初中物理教學(xué)論文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都嘗試過(guò)寫論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫吧，以下是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中物理教學(xué)論文1
一、學(xué)生問(wèn)題解決能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段，初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題解決能力培養(yǎng)還存在以下幾方面的問(wèn)題．首先，學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)物理知識(shí)和待解決物理問(wèn)題缺乏較高的興趣．物理復(fù)習(xí)教學(xué)主要是對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和溫習(xí)，這使很多學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有新意，對(duì)復(fù)習(xí)缺乏興趣，從而解決問(wèn)題的能力較為低下．其次，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)缺乏．物理思維的過(guò)程主要是提出、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程．問(wèn)題意識(shí)的提升，有助于學(xué)生創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性的培養(yǎng)．然而目前多數(shù)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考，缺乏較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，導(dǎo)致他們解決問(wèn)題的能力低下．最后，學(xué)生缺乏自我反思和自我檢查的能力．在物理復(fù)習(xí)中，有些學(xué)生不能對(duì)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)更正和理解，也不會(huì)在一章結(jié)束后主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的總結(jié)與反思．因此，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中缺乏反思能力和意識(shí)．
二、學(xué)生問(wèn)題解決能力培養(yǎng)策略
1．利用物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
初中物理是以實(shí)驗(yàn)、觀察為前提的學(xué)科，操作性較強(qiáng)，是一門實(shí)踐和理論互相結(jié)合的學(xué)科．物理實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)形象、直觀具體的優(yōu)勢(shì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的物理過(guò)程和物理現(xiàn)象，將抽象、復(fù)雜的物理規(guī)律和概念進(jìn)行總結(jié)，從而提升他們的問(wèn)題解決能力．一方面，生動(dòng)直觀的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)初中學(xué)生的求知渴望，促使他們積極思考和觀察；另一方面，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，從而獲得成功體驗(yàn)．例如，在復(fù)習(xí)“液體壓強(qiáng)”時(shí)，通常會(huì)遇到問(wèn)題：液體對(duì)容器底部的壓力和液體重力之間的關(guān)系是怎樣的？教師可以運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示這個(gè)問(wèn)題．只要將盛有一定容量水的容器放置于天平上，將容器調(diào)整成底面積小開(kāi)口大、底面積和開(kāi)口一樣大以及底面積大和開(kāi)口小三種情況．在此過(guò)程中，容器底面積恒定，通過(guò)天平示數(shù)的讀取，就能進(jìn)行結(jié)果的判斷．這樣，不僅讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生興趣，同時(shí)能培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力．
2．創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)．
在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師只有創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問(wèn)題情境，在以物理內(nèi)容為基礎(chǔ)、物理問(wèn)題為導(dǎo)向的模式中，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決意識(shí)．例如，在復(fù)習(xí)“杠桿的平衡”時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題：演示實(shí)驗(yàn)中杠桿上的可調(diào)螺母的作用是什么？杠桿靜止時(shí)為什么要求它在水平位置？帶著這樣的問(wèn)題，向全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，同時(shí)組織學(xué)生一邊觀察演示實(shí)驗(yàn)，一邊思考所提出的問(wèn)題．如此，能夠幫助學(xué)生從表面現(xiàn)象著手，進(jìn)行深入透徹的思考，復(fù)習(xí)效果提升的同時(shí)，學(xué)生的邏輯能力和問(wèn)題解決能力得到培養(yǎng)．
3．改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題反思能力．
解決好物理問(wèn)題的前提是能進(jìn)行反思和總結(jié)．學(xué)生只有在物理復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行系統(tǒng)、有目的的思考，通過(guò)反思去不斷調(diào)整和修正解決問(wèn)題的途徑，才能切實(shí)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力．因此，在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該改進(jìn)現(xiàn)有的復(fù)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我反思和總結(jié)．例如，教師可以運(yùn)用自我提示卡片培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，在階段性總結(jié)中提升解決問(wèn)題的能力．問(wèn)題解決前，運(yùn)用自我提示卡片列出問(wèn)題解決步驟：已知什么，需要解決什么－怎樣選取研究對(duì)象－怎樣確定物理過(guò)程－參照以往解題經(jīng)驗(yàn)－創(chuàng)設(shè)出待解決問(wèn)題的.情境．又如，可以制作學(xué)習(xí)效果原因評(píng)價(jià)表，組織學(xué)生對(duì)物理復(fù)習(xí)中的難題、錯(cuò)題進(jìn)行適當(dāng)記錄并總結(jié)，同時(shí)反思解決這些難題、錯(cuò)題的方法．
4．初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題解決能力培養(yǎng)案例．
現(xiàn)以“多彩的光”的復(fù)習(xí)教學(xué)為例，進(jìn)行具體說(shuō)明．首先，在復(fù)習(xí)教學(xué)前，教師要繪制出本節(jié)的知識(shí)框架圖，并讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行熟悉，促使他們對(duì)本節(jié)的重要內(nèi)容進(jìn)行整體的把握．然后，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)奈锢韱?wèn)題情境，將復(fù)習(xí)內(nèi)容引入：為何太陽(yáng)底下每個(gè)物體的影子都呈現(xiàn)出中午短早晚比較長(zhǎng)呢？為何人在路燈下行走，距離燈越遠(yuǎn)，影子會(huì)越長(zhǎng)呢？組織學(xué)生分組討論上述問(wèn)題分別體現(xiàn)了哪些方面的光學(xué)內(nèi)容，從而引出本節(jié)內(nèi)容，即光的直線傳播與光的反射．接著，教師可以利用PPT展示、flash播放等一系列多媒體設(shè)備，對(duì)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、形象化展示，如平面鏡成像等，讓學(xué)生較為直觀、形象地加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解．最后，針對(duì)本節(jié)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，向?qū)W生布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，并讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)如何解決這些課后作業(yè)，還要學(xué)會(huì)延展性反思與總結(jié)，在總結(jié)中不斷提升解決問(wèn)題的能力．
總之，在新課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，初中物理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)非常重要．
初中物理教學(xué)論文2
一初中物理探究式教學(xué)中問(wèn)題提出的原則
相關(guān)問(wèn)題的提出還必須要符合實(shí)際，以教材的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)的要求為問(wèn)題設(shè)置依據(jù)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)和促進(jìn)。在問(wèn)題的提出上，教師要盡量讓學(xué)生參與其中，讓他們?cè)隗w驗(yàn)、探究知識(shí)形成的過(guò)程中形成對(duì)問(wèn)題的自主發(fā)現(xiàn)和解決的能力。
二初中物理探究式教學(xué)中問(wèn)題提出的策略
以提出問(wèn)題的相關(guān)原則為基準(zhǔn)，初中物理的探究式教學(xué)要想有效地得以應(yīng)用，在問(wèn)題的提出上還必須要形成一定的策略。
1．借助物理實(shí)驗(yàn)引出問(wèn)題
知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生知識(shí)來(lái)源的一種特殊實(shí)踐活動(dòng)，注重由實(shí)驗(yàn)探究引出問(wèn)題，也就必然會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察、思考能力起到明顯的提升作用。在探究式物理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課程，在學(xué)生親身參與到知識(shí)的獲取時(shí)，教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行延伸型的提問(wèn)，避免學(xué)生思想落后于操作的現(xiàn)象。如對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)中儀器擺放問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)“三點(diǎn)一線”的原理提問(wèn)等。雖然在一些物理實(shí)驗(yàn)的提問(wèn)中，其探究的意義并不明顯，但是基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，這樣的延伸型提問(wèn)完全符合教學(xué)的要求。
2．透過(guò)生活實(shí)例引出問(wèn)題
在日常的生活中有許多與物理相關(guān)的現(xiàn)象，可透過(guò)生活實(shí)例來(lái)引出物理問(wèn)題，闡明相關(guān)的物理現(xiàn)象，說(shuō)明相關(guān)的物理知識(shí)。如在大氣的壓強(qiáng)的教學(xué)中，教師就可以日常生活中常用的橡皮吸盤為例來(lái)引出問(wèn)題：為什么帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái)？為什么把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，就能掛很重的衣服卻不掉下來(lái)？以這些幾乎每個(gè)同學(xué)都有所感觸的生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，不僅會(huì)讓學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，更能形成他們從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。
3．通過(guò)爭(zhēng)論矛盾引出問(wèn)題
在物理課堂上，由知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解分歧而引發(fā)的學(xué)生之間的爭(zhēng)論或者師生之間的爭(zhēng)論，都同樣具有十分積極的意義，一方面可以長(zhǎng)時(shí)間使學(xué)生處于思考狀態(tài)，另一方面則可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，強(qiáng)化記憶。在具有爭(zhēng)論性問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行概念性矛盾問(wèn)題的'提出，而應(yīng)以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，引出具有矛盾現(xiàn)象的問(wèn)題，再以此形成討論。如在“被同溫度的水蒸氣和沸水燙傷時(shí)，被哪個(gè)燙傷更嚴(yán)重”的問(wèn)題中，可以先進(jìn)行相關(guān)概念的引入，并以此為依據(jù)，讓學(xué)生展開(kāi)自由的爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中完善對(duì)物理原理的認(rèn)識(shí)以及對(duì)知識(shí)概念的理解、記憶。
三結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在初中物理的探究式教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提出，不僅符合初中生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，更屬于一種教學(xué)藝術(shù)。在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)際情況下，通過(guò)多樣化的方式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，還可以提升物理探究性教學(xué)的效率。
初中物理教學(xué)論文3
摘要：依據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)初中階段的物理教學(xué)應(yīng)該找到其中的難點(diǎn)和問(wèn)題并積極的尋找其解決的辦法。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷地通過(guò)新的方式來(lái)完成對(duì)其教學(xué)的創(chuàng)新并積極地尋找其中最適合初中階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式，從而切實(shí)去提升學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)難點(diǎn)；突破；嘗試
初中物理對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校的物理課程的系統(tǒng)開(kāi)設(shè)都是從初中階段開(kāi)始的，這也就是說(shuō)已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的起點(diǎn)上都是一樣的，學(xué)生們所產(chǎn)生的差距，都是在教學(xué)或者學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中所慢慢拉開(kāi)的。因此筆者認(rèn)為教育者的教學(xué)方式在讓學(xué)生們的接受程度上，起到了很大的作用。換句話說(shuō)，學(xué)生們接受教育者的教學(xué)方式，并且響應(yīng)教育者的號(hào)召加之教育者本身具備很高的教學(xué)素養(yǎng)，在這些條件的互相作用之下學(xué)生們才能切實(shí)的去提升成績(jī)，更好地學(xué)習(xí)物理；反之，則不然�；诖�，本文對(duì)現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的難點(diǎn)以及該如何通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生們對(duì)初中物理的.學(xué)習(xí)做系統(tǒng)的探究。
一、初中物理教學(xué)中的難點(diǎn)
初中物理教學(xué)難點(diǎn)基于很多方面，需要從學(xué)生、教育者以及課本內(nèi)容等多方面來(lái)進(jìn)行分析。１．學(xué)生們剛開(kāi)始接觸這一點(diǎn)是我們必須首先承認(rèn)的，初中物理是學(xué)生們最開(kāi)始接觸物理的階段，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)在此之前完全沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)也就不能及時(shí)而準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)物理的方法。物理的趣味性縱使是提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理興趣的重要一點(diǎn)，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不愿相信當(dāng)前階段研究的優(yōu)秀成果，在教學(xué)的過(guò)程中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效率低下并且不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
二、對(duì)克服教學(xué)難點(diǎn)的幾點(diǎn)嘗試
�。保畡�(chuàng)新情景的引入在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過(guò)使用對(duì)其內(nèi)容與現(xiàn)階段的科技進(jìn)行延伸的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)引力這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來(lái)進(jìn)行對(duì)新課程的引入。然后在放映結(jié)束之后對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)：為何宇航員能跳這么高？通過(guò)這樣的方式一下就能調(diào)動(dòng)學(xué)生們思考的積極性，提升了學(xué)生們對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望。
２．讓學(xué)生們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽地猜想和假設(shè)現(xiàn)代的物理學(xué)也不是物理學(xué)的終極階段，可能也會(huì)存在我們認(rèn)為是正確的但其實(shí)并不是完全意義上的正確，這些可能都會(huì)在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中被發(fā)現(xiàn)。所以說(shuō)，我們培養(yǎng)物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創(chuàng)新的物理人才。
�。常畡�(chuàng)設(shè)生活化的情景物理情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生們?nèi)ピ鰪?qiáng)其代入感有著十分重要的意義。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行情景代入的過(guò)程中若是因?yàn)槠淝榫暗膯?wèn)題而導(dǎo)致其并不能順利的將自己代入情景之中，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。所以在建立情景的時(shí)候應(yīng)該來(lái)自學(xué)生的日常生活。例如問(wèn)學(xué)生們：冬天窗戶上的“冰花”是怎么來(lái)的？夏天自來(lái)水管上為什么會(huì)常掛著水珠等等
。４．增加實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中有著很大的作用，能夠幫助學(xué)生們提升多方面的能力。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)完成對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察從而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象；以及若是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)什么學(xué)生們不理解的情況定然也會(huì)及時(shí)的反映，這正是幫助學(xué)生們建立實(shí)事求是精神以及提升學(xué)生們的質(zhì)疑性的重要方式。甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行精心的包裝使能夠通過(guò)類似游戲的方式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。提升學(xué)習(xí)的趣味性的同時(shí)，寓教于樂(lè)，幫助學(xué)生們?nèi)ネ瓿蓪?duì)新知識(shí)的理解能力。
�。担圃烀埽l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)厝ブ圃煲恍┟軄?lái)幫助學(xué)生們對(duì)思維進(jìn)行不斷地創(chuàng)新以及幫助學(xué)生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學(xué)的過(guò)程中完全可以通過(guò)對(duì)是教學(xué)案例進(jìn)行延伸的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)電流這一個(gè)單元時(shí)，可以將已經(jīng)接好的電路斷開(kāi)一處直接問(wèn)：什么情況下電路在開(kāi)關(guān)斷開(kāi)一處時(shí)能夠讓電路繼續(xù)流通。
�。叮浞掷脤W(xué)生們的業(yè)余時(shí)間學(xué)生們課上的時(shí)間畢竟還是少數(shù)，一周的課程加上實(shí)驗(yàn)課總體的數(shù)量也是有限。而如何提升學(xué)生們的課余時(shí)間就成為很重要的問(wèn)題。針對(duì)此，我們可以通過(guò)布置任務(wù)的形式對(duì)學(xué)生們的課后生活或者回家之后的時(shí)間合理利用。例如：通過(guò)身邊的物理現(xiàn)象來(lái)解釋我們課上所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中階段的物理課程對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能還是一種比較困難的學(xué)習(xí)科目。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到多方面因素的影響導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不是很高漲，對(duì)于這些情況我們不應(yīng)該回避而是應(yīng)該直面問(wèn)題，并不斷地探究從而找到解決問(wèn)題的最佳方法。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文4
【摘要】新課標(biāo)明確指出初中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，而實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生自主探究能力的重要途徑。學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，能有效提高動(dòng)手能力、問(wèn)題分析能力及解決能力，加深對(duì)物理知識(shí)或規(guī)律的理解，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。本文從實(shí)際出發(fā)，淺析初中物理分組實(shí)際教學(xué)中存在的不足，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展需求，從多方面討論如何提高初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】初中；物理；分組實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)；策略
新課改下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提倡學(xué)生勤動(dòng)手，多動(dòng)腦，提高學(xué)生動(dòng)手能力及探究能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。因此，教師要保證每一位學(xué)生都積極參與到分組實(shí)驗(yàn)中來(lái)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，對(duì)抽象物理知識(shí)形成形象的概念。經(jīng)過(guò)多年完善與發(fā)展，初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了一定成績(jī)，但也存在著不少問(wèn)題，如何切實(shí)利用分組實(shí)驗(yàn)提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，仍然是當(dāng)前初中物理教師探索重點(diǎn)。
一、物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教師重視程度不足
由于物理實(shí)驗(yàn)只有極個(gè)別典型需要進(jìn)行考試，個(gè)別教師投機(jī)取巧，只對(duì)考試要求內(nèi)容開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地弱化物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位。也有教師單一強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，只要求學(xué)生會(huì)解題、會(huì)拿高分，物理實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)際教學(xué)中長(zhǎng)期得不到發(fā)展。
2.實(shí)驗(yàn)流程過(guò)于死板
考慮到學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全及實(shí)驗(yàn)設(shè)備損壞，往往初中物理實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格規(guī)定實(shí)驗(yàn)流程。初中生思維活躍，對(duì)一切新鮮事物充滿好奇，死板的'實(shí)驗(yàn)流程導(dǎo)致學(xué)生只能按部就班地完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得到早已預(yù)料的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)結(jié)論。這種做法扼殺了學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)熱情，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力及探究能力提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
二、物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的改進(jìn)策略
1.準(zhǔn)備階段
實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備是必要的，包括實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備、學(xué)生分組準(zhǔn)備、學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備等，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常、有序進(jìn)行。首先，教師要提前檢查所有實(shí)驗(yàn)儀器，避免極個(gè)別小組出現(xiàn)儀器故障，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法展開(kāi)的事故。其次做好分組工作，教師要全面考慮學(xué)生性格特點(diǎn)及能力特長(zhǎng)，既不能把性格強(qiáng)勢(shì)的人全都分為一組，也不能將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的人全都分為一組，要做到科學(xué)搭配，明確分工，形成以好帶差、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基本格局。最后要做好課前預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)前，一定要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，弄清實(shí)驗(yàn)原理或?qū)嶒?yàn)方法，教師可以適當(dāng)放開(kāi)，將實(shí)驗(yàn)步驟交由小組自主設(shè)計(jì)，教師通過(guò)審核即可進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作。例如，在進(jìn)行《測(cè)量小燈泡的電功率》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師給出相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)電路。通過(guò)開(kāi)放化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提高學(xué)生自主探究能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)識(shí)，提高分組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.操作階段
(1)正確講解操作要領(lǐng)
許多教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)省略了此步驟，僅讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)熟悉操作規(guī)范，導(dǎo)致部分動(dòng)手能力較差的學(xué)生實(shí)驗(yàn)難以成功。初中生剛剛接觸物理學(xué)習(xí)，以前未接受物理實(shí)驗(yàn)操作方面的學(xué)習(xí)，教師要展開(kāi)全方位指導(dǎo)，不僅要從頭至尾細(xì)致講解操作要領(lǐng)，更要多向?qū)W生問(wèn)“為什么”，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)成功率。例如在進(jìn)行《探究凸透鏡成像的規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，遇到重點(diǎn)操作步驟詳細(xì)講解，如“如何保持物體、凸透鏡、光屏大致在一條直線上”、“怎樣保持成像清晰”、“哪些原因會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗”等。學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程及實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量與成功率。
(2)加強(qiáng)課堂管理
初中生處于青春期，活潑好動(dòng)，具有叛逆心理，喜歡越過(guò)規(guī)則，這對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)是“災(zāi)難性”的。一方面，不按實(shí)驗(yàn)流程、相關(guān)規(guī)則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)不僅難以成功，還極易損壞儀器，造成不必要損失。另一方面，不按實(shí)驗(yàn)流程易造成實(shí)驗(yàn)傷害事故，尤其是電學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然大多是安全電源，但總有好奇心強(qiáng)或調(diào)皮學(xué)生私接電線。同時(shí)，由于分組，個(gè)別動(dòng)手能力不強(qiáng)、內(nèi)向的學(xué)生沒(méi)有實(shí)際參與到實(shí)驗(yàn)中去，學(xué)生動(dòng)手能力難以得到提高。因此，教師要加強(qiáng)課堂管理，既保證學(xué)生嚴(yán)格按照既定實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行操作，又要保證每個(gè)學(xué)生都親身參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)。
3.總結(jié)階段
及時(shí)的總結(jié)與反思是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)階段，尤其是在探究性實(shí)驗(yàn)中。一方面，物理實(shí)驗(yàn)誤差是不可避免的，通過(guò)小組發(fā)言，學(xué)生能直觀了解他人實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)及缺陷，分析他人優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)方案，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)提高。另一方面，教師能通過(guò)點(diǎn)評(píng)總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)點(diǎn)與不足。
三、結(jié)語(yǔ)
分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程是學(xué)生物理知識(shí)素養(yǎng)、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多方面能力特點(diǎn)體現(xiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生參與到知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中來(lái)，發(fā)掘規(guī)律，掌握物理知識(shí)。積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)既新課改要求，也是學(xué)生發(fā)展要求。教師要不斷嘗試不斷探索，以學(xué)生發(fā)展為己任，完善分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文5
摘要：
物理課堂教學(xué)要求學(xué)生累積物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師要重視課堂教學(xué)與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)物理的能力，找準(zhǔn)教學(xué)的基準(zhǔn)點(diǎn)，確立教學(xué)中心，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為中心，積極矯正教學(xué)行為，進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，提高物理課堂教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：
物理課堂教學(xué) 提高能力 增強(qiáng)素質(zhì)
為了提高課堂教學(xué)效率，教師要從以下方面努力：
一、巧妙新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教師可以用新穎的方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不能只重視提問(wèn)引入，要在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的巧妙引入，擴(kuò)大信息面，巧妙自然過(guò)渡，掃除學(xué)生認(rèn)知的障礙，確立并努力實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，就重視知識(shí)儲(chǔ)備，做好情感準(zhǔn)備，重視學(xué)生新知識(shí)的認(rèn)知領(lǐng)域的掌握，加強(qiáng)課堂教學(xué)調(diào)控，發(fā)揮積極的課堂引領(lǐng)作用。
二、確立教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確方向
科學(xué)合理的目標(biāo)包括教師的展示目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)。
教師要重視目標(biāo)的制定，講究教學(xué)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)，講究課堂結(jié)構(gòu)的組成。教師制定科學(xué)合理的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)影響物理教學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，實(shí)施教學(xué)手段，重視教學(xué)思想的滲入，選擇引向于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)規(guī)劃，牢固樹(shù)立教學(xué)過(guò)程中的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)。
三、重視課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體
教師要發(fā)展學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)，轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理。教師可以通過(guò)黑板展示、投影展示、教學(xué)媒體器具的使用等完成教學(xué)目標(biāo)，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，在目標(biāo)導(dǎo)引下，讓學(xué)生自讀教材，并針對(duì)目標(biāo)提出系統(tǒng)性的程序和問(wèn)題，教師并實(shí)現(xiàn)教學(xué)的巡視，課堂現(xiàn)場(chǎng)答疑、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)差的`學(xué)生等，并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
四、及時(shí)有效反饋，提高教學(xué)效果
教師根據(jù)新課的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要求，提供測(cè)試材料進(jìn)行學(xué)生測(cè)試。教師可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)來(lái)掌握知識(shí)，并解答問(wèn)題，理解物理新概念，掌握物理識(shí)記類的基礎(chǔ)知識(shí)類的目標(biāo)的考察，教師運(yùn)用電化教學(xué)手段，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，使用幻燈，動(dòng)畫等方式，完成學(xué)生課堂解答，提高學(xué)生答題的效率，學(xué)生完成后，教師現(xiàn)場(chǎng)批改，或者在投影儀上顯示修改，公布答案集體矯正，進(jìn)行差生輔導(dǎo)等，讓學(xué)生及時(shí)清楚自己的達(dá)標(biāo)效果，形成認(rèn)知的反饋，提高初中物理課堂教學(xué)的效果。
五、進(jìn)行課內(nèi)探究
培養(yǎng)合作意識(shí)教師針對(duì)學(xué)生課內(nèi)導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題，進(jìn)行編制程序性的思考題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)置的情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分組討論，進(jìn)行科學(xué)評(píng)議，運(yùn)用反饋的功能讓學(xué)生同桌或者前后相鄰之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂討論后解答難題，進(jìn)行科學(xué)補(bǔ)充訂正，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)后，鋪設(shè)解決問(wèn)題的臺(tái)階，讓學(xué)生逐步思考后解決難題，將課堂推向高潮，培養(yǎng)學(xué)生解決困難的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師平等地參與課堂討論，給學(xué)生點(diǎn)撥和指引，重視對(duì)優(yōu)秀生的拔尖訓(xùn)練，重視對(duì)問(wèn)題學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向著優(yōu)秀的方向各自轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大程度化自主發(fā)展。
好的教師不僅重視教師的教學(xué)，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在物理教學(xué)中，不能重視教師教而忽視學(xué)生學(xué)，教師要埋頭教書(shū)，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教師教育學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)中加以選擇性地使用，并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師重視在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的策略，教師教育學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，巧妙學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從拼時(shí)間拼體力中解放出來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和教育，圍繞課堂教學(xué)，教師應(yīng)提高學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)和作業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。
初中物理教學(xué)論文6
初中物理學(xué)習(xí)是一個(gè)重要階段，是在為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但物理學(xué)科中的理論內(nèi)容較為深刻，對(duì)于剛接觸物理的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的難度．因此，物理教師需采取有效的教學(xué)方法，充分利用初中生的求知欲與好奇心，將其探索熱情以及積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使教師的教學(xué)有成效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效果．本文主要對(duì)初中物理興趣教學(xué)策略進(jìn)行討論與總結(jié)．
一、懸念設(shè)置
興趣教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變思想，不斷地進(jìn)行自我提升，將自身的知識(shí)面拓展、更新，充分了解教材的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，并且能夠?qū)⑸羁袒薨档睦碚撘孕蜗笊鷦?dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以深入淺出的方式，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行消化．在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)制造懸念，以歷史故事或?qū)嶒?yàn)等方式有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題，將學(xué)生的興趣與注意力吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生關(guān)注這些問(wèn)題并積極思考，在思考與探究的過(guò)程中領(lǐng)悟教學(xué)知識(shí)．例如，在講“流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系”時(shí)，教師可以在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備吸管和紙張等．教學(xué)中教師提問(wèn)吸管吸水的道理，隨機(jī)選擇幾個(gè)學(xué)生來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，再由教師提問(wèn)吸水這一行為在嘴巴不接觸吸管的情況下可以通過(guò)什么樣的方式完成，學(xué)生紛紛提出自己的看法，其注意力、好奇心均被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)發(fā)散思維解答問(wèn)題，出現(xiàn)了許多千奇百怪的回答．最后教師進(jìn)行總結(jié)，并講解其中的原理，學(xué)生恍然大悟且興致高漲，提高了教學(xué)效果．懸疑設(shè)置要求教師將教學(xué)的方式多樣化、豐富化，并且要求教師對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)能夠有充分的了解，并結(jié)合其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生的注意力，滿足其好奇心理．在設(shè)計(jì)教學(xué)懸念時(shí)精心把握細(xì)節(jié)，緊抓學(xué)生思維的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，與學(xué)生年齡特征、心理特點(diǎn)等相結(jié)合，由淺入深深化課程教學(xué)．
二、趣味設(shè)置
在教學(xué)中，教師可以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)錄像或?qū)嶒?yàn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行趣味設(shè)置，不但能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保有興趣，也能轉(zhuǎn)變教學(xué)氛圍，使其輕松有趣更易于為學(xué)生所接受．例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可裝作一時(shí)不察而以黑板擦的背面來(lái)對(duì)黑板進(jìn)行擦拭，黑板會(huì)因教師的擦拭而發(fā)出尖刺的聲音，黑板上的字依然會(huì)存在，學(xué)生會(huì)因教師的舉動(dòng)而感到有趣好笑．這時(shí)教師再糾正自己的動(dòng)作，以正面進(jìn)行擦拭，黑板很快就擦拭干凈了．通過(guò)趣味設(shè)置的方式引起話題，帶入課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師可提問(wèn):為什么擦黑板時(shí)必須要用正面才能擦干凈，為什么用背面擦沒(méi)有作用?引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究．也許學(xué)生并沒(méi)有關(guān)注過(guò)擦黑板這一小小的行為中蘊(yùn)涵的道理，擦黑板的動(dòng)作也并沒(méi)有人做過(guò)專門的教授，好像自然就學(xué)會(huì)了，殊不知生活中許多不起眼又非常尋常的事情中都蘊(yùn)涵著許多的.道理．教師可以類似的事情為例，啟發(fā)學(xué)生注意觀察身邊的事物，多思考，也許就能得到許多不同的收獲．趣味設(shè)置的基礎(chǔ)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的的熟悉與掌握，教師要抓住其中的閃光點(diǎn)，將學(xué)生心理需求與教學(xué)需要有效融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究與解決，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生感受知識(shí)獲取的樂(lè)趣．
三、情境趣引在教學(xué)中，開(kāi)門見(jiàn)山是不少
教師常用的方式，教學(xué)通常是按部就班的，學(xué)生容易對(duì)單調(diào)的語(yǔ)言解說(shuō)產(chǎn)生疲勞感，難以以正面積極的狀態(tài)去參與課堂教學(xué)．而通過(guò)情境趣引符合學(xué)生喜愛(ài)形象事物的心理特點(diǎn)，將物理知識(shí)生動(dòng)形象地以情境創(chuàng)設(shè)的方式表現(xiàn)出來(lái)，有助于提高課堂教學(xué)效率．在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而以積極的狀態(tài)面對(duì)教學(xué)內(nèi)容．例如，在講“融化與凝固”時(shí)，教師可在備課時(shí)準(zhǔn)備相關(guān)的視頻，在課堂中以多媒體形式播放，將真實(shí)的情境展示給學(xué)生，以直觀形象的情境解釋理論知識(shí)．或者，教師也可利用生活中的例子或真實(shí)的圖片輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)多樣化．總之，物理存在于人們?nèi)粘５纳钪�，就如黑板擦中蘊(yùn)涵著摩擦力的知識(shí)，就如蘋果的掉落中蘊(yùn)涵著萬(wàn)有引力的知識(shí)．因此，興趣教學(xué)策略的使用需注意與實(shí)際生活之間的聯(lián)系．冰飲料取出后瓶壁上的水珠，雪糕取出后出現(xiàn)的氣體等是物態(tài)變化在生活中的具體表現(xiàn)，指甲刀、鉗子、旗桿等的使用是滑輪、杠桿原理在生活中的體現(xiàn)．與生活相結(jié)合進(jìn)行興趣教學(xué)，不再將教學(xué)目標(biāo)局限于課堂、局限于成績(jī)，能夠?qū)W(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高，使學(xué)生明白物理知識(shí)中所蘊(yùn)涵的樂(lè)趣，了解所學(xué)的理論知識(shí)中所具有的生活性、重要性與實(shí)用性，不再只是為了成績(jī)而學(xué)習(xí)，而是為了興趣、為了知識(shí)而學(xué)習(xí)．
初中物理教學(xué)論文7
一、課堂是教育教學(xué)的主陣地
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主要陣地，課堂是老師傳授給學(xué)生知識(shí)的地方，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方．因此，老師要充分地利用課堂教學(xué)，使用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生實(shí)施物理教育．老師在教學(xué)生使用物理實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作過(guò)程的指導(dǎo)，同時(shí)，也要做好教學(xué)組織者和參與者的角色，在課堂教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)教學(xué)．首先，老師要做好調(diào)控實(shí)驗(yàn)器材的操作秩序．學(xué)生在學(xué)習(xí)使用物理實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，大多是很熱情很感興趣的，這使得課堂紀(jì)律往往得不到保持．因此，老師要面向全體學(xué)生認(rèn)真地組織教學(xué)，保持課堂的紀(jì)律．學(xué)生在使用物理器材之前，老師要注重對(duì)學(xué)生講解器材的使用方法，要注意一些什么問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生認(rèn)真的觀摩，在觀摩之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．對(duì)于一些沒(méi)有危險(xiǎn)性的物理器材，老師可以讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，自己研究使用．例如：老師在講解各種物體的密度的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己探索出物體密度、質(zhì)量和體積之間的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的不懂的問(wèn)題，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，給予適當(dāng)?shù)奶崾�，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考．其次，在實(shí)驗(yàn)完成后，老師要讓學(xué)生對(duì)所有的物理實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行整理，讓物理器材物歸原位．在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是自己動(dòng)手的，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力．最后，老師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要交給學(xué)生具體的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法．學(xué)生要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提是掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作方法．老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，老師要來(lái)回的巡視，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢查，了解學(xué)生是否按照正確的操作方法進(jìn)行操作的，對(duì)于不規(guī)范操作的同學(xué)，老師要及時(shí)地指出來(lái)，并告訴學(xué)生正確的操作方法．同時(shí)，老師還要善于總結(jié)學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，普遍存在的問(wèn)題，并對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生反省自己是不是也存在同樣不足的地方，并及時(shí)改正．學(xué)位生在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)的'過(guò)程中，要求老師關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)器材的保管、使用等一系列問(wèn)題進(jìn)行研究，讓學(xué)生掌握科學(xué)的物理器材使用方法，運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)解釋物理中的現(xiàn)象，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率．
二、多媒體教學(xué)的妙用
多媒體教學(xué)是現(xiàn)今教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方式，是以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體的有機(jī)結(jié)合，是通過(guò)文本、圖形、動(dòng)畫和聲音等多種教育信息有機(jī)地結(jié)合在一起，用來(lái)輔助教學(xué)的軟件．物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，如果單靠各種觀察和實(shí)驗(yàn)是很難達(dá)到學(xué)習(xí)的理想效果的，因此，在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)播放視頻的方式，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，把物理中抽象的知識(shí)更具體地表現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生更好地吸收．例如：物理課本中分子運(yùn)動(dòng)及原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，電、磁場(chǎng)知識(shí)，光和聲波的知識(shí)，以及大氣壓強(qiáng)等抽象知識(shí)是無(wú)法通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方式表現(xiàn)出來(lái)的．多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的吸引力、良好的交互性、省時(shí)高效及資源共享等特點(diǎn)，在物體教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到自然多彩的視聽(tīng)世界，把抽象的知識(shí)具體化，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化．同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的黑板板書(shū)教學(xué)方式，以讓學(xué)生覺(jué)得新穎，集中學(xué)生的注意力，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)的質(zhì)量．
三、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)習(xí)物理的方法是多種多樣的，老師在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，使用科學(xué)的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力；在物理課堂中滲透科學(xué)方法教育，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量；多媒體教學(xué)在物理學(xué)科中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣．因此，初中老師在實(shí)施物理教學(xué)中，要注重科學(xué)方法的使用，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的具有科學(xué)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。
初中物理教學(xué)論文8
初中物理是邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科.在教學(xué)過(guò)程中，將現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)與物理知識(shí)相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生理解與掌握物理知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力.
一、初中物理教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的原則
1.科學(xué)性原則.在初中物理教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法、選用的教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境等內(nèi)容均應(yīng)確保符合科學(xué)性，做到去偽存真.
2.主體性原則.在初中物理教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是主體，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，發(fā)揮教師與學(xué)生兩方面的創(chuàng)造性、主動(dòng)性以及自主性.
3.生活化原則.初中物理教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān).在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)予以尊重，有意識(shí)地在學(xué)生的生活中挖掘教學(xué)資源，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的欲望.
二、初中物理教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的方法
1.新課導(dǎo)入聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活.在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以將生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象以及相關(guān)活動(dòng)與新課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使抽象、枯燥的物理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，從而減少學(xué)生的畏難情緒.例如，在講“電壓表”時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好電壓表，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作.在學(xué)生的操作過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)引入電壓表的原理、使用條件等知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生加深對(duì)電壓表知識(shí)的理解.又如，在講“變阻器”時(shí)，教師可以選用學(xué)生生活中的現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng).如，舞臺(tái)燈光為什么會(huì)跟著情景的變化而時(shí)強(qiáng)時(shí)弱？為什么電視機(jī)熒光屏上的光度會(huì)隨著亮度旋鈕的變化而變化？等等.該類現(xiàn)象都是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象.聯(lián)系生活的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，為高效課堂教學(xué)打下基礎(chǔ).
2.課堂教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活.在初中物理教學(xué)中，一些物理知識(shí)都會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活有所體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，盡可能地列舉學(xué)生在生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象或活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)能夠聯(lián)想到實(shí)際生活中的具體事例，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性.例如，在講“慣性”時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想溜冰的時(shí)候，用手向前推墻壁，自己是否向后運(yùn)動(dòng)；在劃船的時(shí)候，為何要向后劃水，船才會(huì)前進(jìn)？聯(lián)系學(xué)生在生活中都有所經(jīng)歷的事例進(jìn)行物理教學(xué)，可以讓物理知識(shí)更具吸引力.又如，在講“機(jī)械結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以將自行車帶到課堂中，并詳細(xì)講解其構(gòu)件、結(jié)構(gòu)以及功能等，讓物理知識(shí)直觀地展示在學(xué)生面前，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的'.
3.物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活.物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，不僅能論證物理理論，并對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效展示，還能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在操作、觀察、分析、記錄以及描述的過(guò)程中提高對(duì)物理規(guī)律以及相關(guān)概念的認(rèn)識(shí).因此，教師應(yīng)有意識(shí)地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，拉近學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)的距離，讓學(xué)生體會(huì)到物理的真實(shí)性.例如，在講“慣性”時(shí)，教師可以先給學(xué)生演示一個(gè)慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，將橡皮擦或筆放于一張紙上，并快速平穩(wěn)地將紙張抽出，觀察橡皮擦或筆的狀態(tài).通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)橡皮擦或筆都沒(méi)有跟著紙一起運(yùn)動(dòng)，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的好奇以及探究欲望，從而促使他們進(jìn)行課文閱讀，并從中找出答案.又如，在講“聲音的產(chǎn)生”時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊發(fā)聲一邊摸著自己的喉嚨，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己所聽(tīng)到的聲音是通過(guò)聲帶振動(dòng)而產(chǎn)生的，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣.通過(guò)這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，不但能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)與技能，還能讓學(xué)生懂得如何在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待與應(yīng)用物理知識(shí)，以達(dá)到提高學(xué)生物理應(yīng)用能力的目的.
4.課后習(xí)題聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活.在布置課后習(xí)題時(shí)，教師可以將習(xí)題和現(xiàn)實(shí)生活中的事例以及常識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)無(wú)處不在，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而認(rèn)真完成課后作業(yè).例如，小紅買了一枚8.9g的戒指，將其投入量筒中，量筒所排出水的體積達(dá)到10mL，要求采用密度知識(shí)來(lái)判斷該枚戒指是否為純金戒指.將課后習(xí)題與學(xué)生的生活事物相聯(lián)系，不但能夠幫助學(xué)生鞏固對(duì)密度知識(shí)點(diǎn)的理解，還能讓學(xué)生利用所掌握的知識(shí)來(lái)解答生活中遇到的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力.
總之，初中物理知識(shí)與學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一特征，在教學(xué)過(guò)程中將現(xiàn)實(shí)生活事例與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，拉近學(xué)生與物理知識(shí)的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其積極投入到初中物理教學(xué)活動(dòng)中.
初中物理教學(xué)論文9
【摘要】溫故知新，這是我們物理復(fù)習(xí)課的目標(biāo)。但是，既要滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與鞏固，又要讓學(xué)生對(duì)以往學(xué)過(guò)的舊知識(shí)依然有熱情，這個(gè)過(guò)程是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。為了提升復(fù)習(xí)課的上課質(zhì)量，科學(xué)有效的安排復(fù)習(xí)內(nèi)容就顯得尤為重要。
【關(guān)鍵詞】初中物理;復(fù)習(xí)課;方法
“上好一節(jié)物理課容易，但是想上好一節(jié)復(fù)習(xí)課真的很難”，這也許是很多一線老師共有的感觸。已學(xué)知識(shí)被再次重復(fù)，為了不讓學(xué)生在重復(fù)的知識(shí)中感到厭煩，反而通過(guò)對(duì)重復(fù)知識(shí)的鞏固，加深對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)的了解，從而進(jìn)一步的拓展，就需要我們老師多下功夫，做到科學(xué)有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)題教學(xué)活動(dòng)。筆者總結(jié)了一下幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)模式：
一、上有質(zhì)量的復(fù)習(xí)課
新課標(biāo)改革中關(guān)于“三維目標(biāo)”，是新課標(biāo)的基本理念，“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，都需要以“知識(shí)能力”作為基礎(chǔ)，教師要帶著重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，方能使得學(xué)生有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、探究、學(xué)習(xí)、應(yīng)用，這個(gè)過(guò)程絕非易事，知識(shí)點(diǎn)是基礎(chǔ)，而復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)則在于把基礎(chǔ)進(jìn)行變化與應(yīng)用，提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程也是訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；舉一反三，把已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變換，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
二、快樂(lè)玩、有效學(xué)
在課堂中，強(qiáng)調(diào)“快樂(lè)玩，有效學(xué)�！背踔袑W(xué)生的認(rèn)知能力和感知能力迅速發(fā)展，從形象思維逐步到抽象思維的過(guò)度，有意注意持續(xù)發(fā)展，但仍然依靠興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，介于這些特點(diǎn)，物理的可操作性就需要應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，來(lái)理解所學(xué)的物理知識(shí)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生愿意學(xué)、快樂(lè)學(xué)。新課標(biāo)中提及“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能，并能將其運(yùn)用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)�！庇纱丝梢�(jiàn)，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，其中也需要將物理知識(shí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生在生活中，利用物理現(xiàn)象解決問(wèn)題的能力。復(fù)習(xí)課堂中，將生活中的物理現(xiàn)象帶到物理課堂中來(lái)，在實(shí)驗(yàn)中，分析討論，既提升了學(xué)習(xí)的熱情，又把物理知識(shí)更扎實(shí)的活現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)浮力這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在生活中尋找關(guān)于浮力的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、材料等都由學(xué)生自己構(gòu)思準(zhǔn)備，并從中挑選有代表性的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生給同學(xué)們分享創(chuàng)作思路以及實(shí)驗(yàn)原理。鼓勵(lì)學(xué)生多在生活中發(fā)現(xiàn)物理的實(shí)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)課上，定期的給予機(jī)會(huì)，在課堂上和大家一起交流分享。再有就是在學(xué)習(xí)燈泡的串聯(lián)并聯(lián)時(shí)，可以給同學(xué)們準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，請(qǐng)同學(xué)們一起制作，并將制作后的成果，掛在班級(jí)合適位置進(jìn)行裝飾，促使學(xué)生建立自信與榮譽(yù)感。復(fù)習(xí)課的意義在于通過(guò)復(fù)習(xí)，可以對(duì)已學(xué)知識(shí)加深領(lǐng)會(huì)、已懂的知識(shí)再鞏固和舉一反三應(yīng)用的學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，要注重新舊知識(shí)的融合，拓展的內(nèi)容與延伸部分要盡可能適應(yīng)班級(jí)大部分同學(xué)的能力水平。制定合理的復(fù)習(xí)安排，需要對(duì)新課進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師要安排好鞏固新課的復(fù)習(xí)和學(xué)生課后的復(fù)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明，人的理解記憶會(huì)更加深刻，然而機(jī)械記憶不但容易被忘記，更容易產(chǎn)生負(fù)面的消極情緒。在復(fù)習(xí)中，盡量通過(guò)理解記憶替代機(jī)械記憶，培養(yǎng)學(xué)生可以通過(guò)理解，來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，避免通過(guò)機(jī)械記憶來(lái)死記硬背物理中提及的定義、定律、公式。在學(xué)生的思維里，很難將學(xué)習(xí)內(nèi)容有系統(tǒng)的記憶在頭腦中，這就需要老師把知識(shí)重組，把零散不系統(tǒng)又單一的'概念和物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行思維上的加工與統(tǒng)合，將已學(xué)知識(shí)串為一體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)的能力。不僅讓學(xué)生可以“學(xué)會(huì)”，還要讓他們做到“會(huì)學(xué)”。
三、巧用習(xí)題
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的力量，提倡學(xué)生自主解決問(wèn)題。可以通過(guò)課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生結(jié)成對(duì)子，互相對(duì)復(fù)習(xí)題進(jìn)行批改，對(duì)于錯(cuò)誤的習(xí)題，進(jìn)行分析與討論，使得彼此都可以對(duì)已學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步加深記憶和鞏固。當(dāng)遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，帶著問(wèn)題，有目的的對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)，這樣的過(guò)程將學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的主體，將主權(quán)交給了學(xué)生，并促使學(xué)生間進(jìn)行交流。教師在習(xí)題批改過(guò)程中，多留意觀察，找到大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，在復(fù)習(xí)課堂上，對(duì)于疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解釋與解答，并設(shè)計(jì)有質(zhì)量的思維問(wèn)題，促使學(xué)生們進(jìn)行積極的思考，教導(dǎo)中要重視教學(xué)的效率與質(zhì)量，突出教學(xué)的重點(diǎn)。
復(fù)習(xí)課在教學(xué)中，存在著不容忽視的卻又常被忽視的問(wèn)題，復(fù)習(xí)課內(nèi)容方法不得當(dāng)，使得物理課堂變得乏味、枯燥、無(wú)趣，使得學(xué)生對(duì)物理沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)改革中提及，要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在中考?jí)毫Φ谋尘跋�，使得學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)產(chǎn)生興趣絕非易事，需要教師將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的歸納與總結(jié)，把零散的概念有系統(tǒng)的串為一體，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。通過(guò)新舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，使得舊知識(shí)更加鞏固，新知識(shí)更加理解，從而達(dá)到舉一反三的目的。
參考文獻(xiàn)
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初中物理教學(xué)論文10
物理是初中生接觸的一門新課，由于它科學(xué)性強(qiáng)，學(xué)科本身的知識(shí)比較深?yuàn)W、抽象，讓好多學(xué)生望而生畏，從心底里產(chǎn)生學(xué)不好物理的念頭，這種心態(tài)對(duì)學(xué)好初中物理相當(dāng)不利。確實(shí)，初中物理公式多、定義抽象，但是只要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理學(xué)科，了解物理與生活的聯(lián)系，并且采用一些有效的教學(xué)方法，必定能讓學(xué)生愛(ài)上物理，產(chǎn)生學(xué)好物理的信心。
一、重視概念教學(xué)，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
在初中物理教學(xué)中，大多數(shù)教師會(huì)忽視概念的重要性，以為概念只要在課堂教學(xué)中給學(xué)生指出來(lái)，讓學(xué)生劃出來(lái)、記牢背熟，就可以了。其實(shí)，教師對(duì)概念的這種態(tài)度也會(huì)深入學(xué)生的心中，致使他們對(duì)概念的理解停留在表面，不理解，也不會(huì)發(fā)現(xiàn)概念后面無(wú)限的知識(shí)。為了引起學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)的重視，教師給學(xué)生講授有關(guān)概念性知識(shí)的時(shí)候，既要給學(xué)生講清楚物理概念的基礎(chǔ)、本質(zhì)和發(fā)展，又要講清楚物理概念的來(lái)源，以及它和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，并進(jìn)行分析、指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解概念。當(dāng)然給學(xué)生講物理概念的.時(shí)候，為了加深學(xué)生理解，我們可以借用圖片或者模型，讓學(xué)生更易理解和認(rèn)識(shí)。比如，教學(xué)“功率”這個(gè)概念的時(shí)候，教師完全可以采用一些物理模型，再加上一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)物體在一定時(shí)間內(nèi)做功的多少，了解功率這一概念的由來(lái)。也可以結(jié)合例題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)，加深對(duì)“功率”概念的認(rèn)識(shí)。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)和例題，再加上教師對(duì)功率這個(gè)概念的講解，讓學(xué)生充分理解了教材中關(guān)于功率的確切含義以及功率這一概念在物理現(xiàn)象中的運(yùn)用和作用，從而加深了學(xué)生對(duì)物理概念的理解，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。
二、采用新型的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)習(xí)信心
教師要避免根據(jù)學(xué)習(xí)情況給學(xué)生分等級(jí)，而是要嚴(yán)格制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式的學(xué)習(xí)、練習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)提高學(xué)生成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信。在這個(gè)漫長(zhǎng)、艱難的過(guò)程中，作為初中物理教師要經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助學(xué)生，用“你能行！”“老師和你一起努力！”等等語(yǔ)言，使其充滿希望和信心，不怕困難，迎難而上。對(duì)于學(xué)困生，教師要更加關(guān)心、鼓勵(lì)，即使是在課外，教師也要做到和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生的想法，使學(xué)生即使在學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，始終保持快樂(lè)、陽(yáng)光、積極的心態(tài)。
三、在物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)總是教師教什么學(xué)生就接受什么，教師的教學(xué)比較機(jī)械、死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是被動(dòng)、機(jī)械的，沒(méi)有讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維、科學(xué)性思想得到培養(yǎng)。如今，在素質(zhì)教育的背景下，在科學(xué)性教學(xué)理念的引導(dǎo)下，物理課堂教學(xué)要求的不只是給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。所以，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意把課堂教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)播放視頻資料、實(shí)驗(yàn)演示、文字說(shuō)明，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲，使他們的探究精神得到有效培養(yǎng)。比如，教師可以結(jié)合相關(guān)的物理知識(shí)，讓學(xué)生觀察家里即將耗盡電的電池，從始至終看看它們會(huì)發(fā)生什么物理變化。在大多數(shù)學(xué)生得出“一般電池即將耗盡的時(shí)鐘秒針總是在9這個(gè)位置上停留”時(shí)，教師再將有關(guān)力矩的知識(shí)引入，學(xué)生就會(huì)矛塞頓開(kāi)，從而讓他們對(duì)于相關(guān)內(nèi)容知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握更加扎實(shí)和徹透。
當(dāng)然，除了實(shí)驗(yàn)演示、視頻資料、文字說(shuō)明等手段激發(fā)學(xué)生的求知欲外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容中的相關(guān)問(wèn)題，也從不同的角度進(jìn)行觀察和了解。當(dāng)學(xué)生在探究、思考、討論后還找不到答案時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生難以解答的問(wèn)題進(jìn)行講解。
總之，初中物理的科學(xué)性教學(xué)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把課堂的中心和注意力放在學(xué)生身上，放在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，并精心設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，有效的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、探究精神以及良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性教學(xué)的意義。
初中物理教學(xué)論文11
在以往的初中物理傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師通常采用填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)，不具備學(xué)習(xí)的主體性，并且很難對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)直觀的印象．此類教學(xué)模式可以保證教學(xué)密度，卻不能保證教學(xué)質(zhì)量，更不能保證學(xué)生能夠使用已學(xué)的知識(shí)舉一反三，靈活運(yùn)用．因此，為了迎合社會(huì)和學(xué)生的需求，初中物理教學(xué)都逐步使用了生成性教學(xué)模式，此類教學(xué)模式可以完美彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際具體闡述實(shí)行生成性教學(xué)的做法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用．
1生成性課堂所代表的具體意義
生成性教學(xué)具備一定的創(chuàng)造性質(zhì)，并且在實(shí)行過(guò)程中可以有效地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而促進(jìn)師生之間的交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探索未知知識(shí)的興奮感，從而感受到探索的快樂(lè)．教師在進(jìn)行物理課堂生成性教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，并且在教學(xué)過(guò)程中確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位．在教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中，會(huì)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并在和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行微調(diào)，從而制定最為合理的教學(xué)目標(biāo)．通過(guò)此類教學(xué)模式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到適當(dāng)?shù)膲毫�，從而奮發(fā)學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間也能夠加強(qiáng)互動(dòng)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的激情．
2在初中物理課堂采用生成性教學(xué)的具體做法
2．1充分利用教材知識(shí)并且高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在初中物理課堂高效開(kāi)展生成性教學(xué)有一個(gè)最為關(guān)鍵的前提就是，教師必須對(duì)所教學(xué)生有一個(gè)直觀、全面的了解．由于初中課堂每一節(jié)課都只有寶貴的四十五分鐘，教師務(wù)必選擇最切合學(xué)生實(shí)際需要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重的講解．因此，教師務(wù)必要了解課標(biāo)要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，從而選擇最合理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，真正做到為學(xué)生服務(wù)．例如，筆者在進(jìn)行《電功率》這一章節(jié)內(nèi)容的講課之前，首先了解學(xué)情，這一章節(jié)的內(nèi)容，有多少是學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)而自己掌握的;這一章節(jié)的計(jì)算方法以及計(jì)算技巧是否需要筆者進(jìn)行著重講解學(xué)生才能夠明白;學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，是否需要進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)等等．通過(guò)了解學(xué)情，教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)，從而最大化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．
2．2將物理和生活緊密聯(lián)系
物理教學(xué)包含理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中伴隨著有趣的物理活動(dòng)體驗(yàn)．為了更為有效地幫助學(xué)生獲得物理活動(dòng)體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)抓住生活，巧妙地將物理和生活聯(lián)系在一起，直觀地增加學(xué)生的物理活動(dòng)體驗(yàn)．物理這門學(xué)科來(lái)源于人類對(duì)生活現(xiàn)象的探索．因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)回歸物理的本質(zhì)，利用多種生活實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生使用物理知識(shí)解決生活中的'難題．當(dāng)學(xué)生能夠有效利用物理知識(shí)分析生活中的現(xiàn)象，解決生活中的難題后，對(duì)于物理學(xué)科的興趣自然會(huì)有所提升．例如，筆者在某次物理活動(dòng)課堂，依據(jù)自行車這個(gè)學(xué)生十分熟悉的生活交通工具，設(shè)計(jì)了一系列的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生使用物理知識(shí)進(jìn)行解決．筆者首先詢問(wèn)，自行車能夠前進(jìn)的原理是什么?機(jī)智的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自行車的設(shè)計(jì)中包含了力的傳遞以及滑輪的省力措施．緊接著筆者詢問(wèn)學(xué)生，在自行車前進(jìn)的過(guò)程中，前后輪受到的力的方向是否相同呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，是相反的，后輪推動(dòng)前輪．在這之后，筆者詢問(wèn)學(xué)生，我們學(xué)到的物理杠桿知識(shí)在自行車上得到了何種體現(xiàn)?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn)兩個(gè)踏板之間的運(yùn)動(dòng)符合杠桿原理．通過(guò)情境設(shè)計(jì)，學(xué)生意識(shí)到，生活中即使常用的交通工具，也存在著諸多的物理知識(shí)．在活動(dòng)課完美結(jié)束之后，筆者布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生研究自行車座的彈簧，思考缺少了彈簧，自行車會(huì)發(fā)生何種不穩(wěn)定現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彈力知識(shí)的復(fù)習(xí)．學(xué)生通過(guò)此類物理課堂的熏陶，可以有效地在生活中使用物理思維解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)自身的物理綜合素養(yǎng)．
2．3引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的物理現(xiàn)象，主動(dòng)實(shí)踐積累物理經(jīng)驗(yàn)
物理知識(shí)源于生活現(xiàn)象，因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的．作為教師，務(wù)必在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考物理現(xiàn)象，動(dòng)手實(shí)踐物理實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生最為直觀地理解相應(yīng)的物理知識(shí)．與此同時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐獲得物理知識(shí)以及加強(qiáng)物理知識(shí)，學(xué)生更能夠體驗(yàn)到物理帶來(lái)的快樂(lè)，從而更為主動(dòng)地進(jìn)行物理知識(shí)的探索．因此，作為一名合格的初中物理教師，務(wù)必通過(guò)一系列的手段，加強(qiáng)學(xué)生的物理體驗(yàn)，從而最大化地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)激情，最為深刻地理解物理知識(shí)，最有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理動(dòng)手能力．例如，筆者在教授有關(guān)《浮力》的物理知識(shí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)于浮力和體積無(wú)關(guān)存在疑問(wèn)．此時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，驗(yàn)證猜想．學(xué)生通過(guò)合作思考，利用燒杯，橡皮泥以及彈簧測(cè)力計(jì)等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，依據(jù)橡皮泥的多少以及彈簧測(cè)力器的示數(shù)最終得到了正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．學(xué)生通過(guò)此類方式，既可以增加自身的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索思考能力以及注重解決問(wèn)題的能力．筆者認(rèn)為，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成探索問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的習(xí)慣之后，需要重視學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的物理世界觀，在體會(huì)到物理價(jià)值的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)造福世界而不是投機(jī)取巧，損害他人．相信學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅能學(xué)習(xí)好知識(shí)，更能夠樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而成為一名合格的社會(huì)主義接班人．
2．4巧妙利用學(xué)生的習(xí)題加強(qiáng)物理教學(xué)
物理學(xué)科的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)，因此，需要學(xué)生做一定的課后作業(yè)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解．通過(guò)做題，學(xué)生更能夠獲得邏輯思維能力的提升，建構(gòu)運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的知識(shí)體系．由此可見(jiàn)，課后習(xí)題的布置是十分重要的．此外，學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)的解題過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤．作為教師，要充分利用學(xué)生的這些錯(cuò)誤資源，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，幫助學(xué)生構(gòu)筑完整的學(xué)習(xí)體系．能充分利用課堂寶貴的時(shí)間，有效增加課堂密度．學(xué)生在教師的不斷加強(qiáng)引導(dǎo)下，能夠通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力．例如，筆者在進(jìn)行《浮力》這一章節(jié)講解之后，布置了如下的作業(yè):如何讓只有重5N的液體產(chǎn)生50N的浮力，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案．部分學(xué)生在面對(duì)此類題目的時(shí)候，依據(jù)教師給的表面文字往往會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，認(rèn)為這是不可能解決的問(wèn)題，讓只有重5N的液體出現(xiàn)50N的浮力簡(jiǎn)直是天方夜譚，從而直接下定論．面對(duì)此類現(xiàn)象，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師會(huì)直接告訴學(xué)生答案并進(jìn)行計(jì)算，從而讓學(xué)生知道具體的做法．雖然能夠解決學(xué)生的疑惑，但是卻不能夠保證學(xué)生在遇到此類問(wèn)題進(jìn)行有效的解決．因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，在大一點(diǎn)的試管內(nèi)部裝入重5N的水，在小點(diǎn)的試管內(nèi)放入重30N的水，加入重5N的紅墨水，再加上小試管本身的總量，剛好重50N并且能夠浮在大試管上．
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，有效地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，增加學(xué)生的動(dòng)手解決問(wèn)題能力，以及避免想當(dāng)然現(xiàn)象的出現(xiàn)．學(xué)生今后如果再遇到此類問(wèn)題，就會(huì)首先想到自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而解決問(wèn)題，獲得結(jié)論而不是依據(jù)表面文字直接給出結(jié)論．如今的初中物理教學(xué)對(duì)于教師的要求更為嚴(yán)格，教師務(wù)必與時(shí)俱進(jìn)，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，盡快運(yùn)用創(chuàng)造性和互動(dòng)性并存的生成性物理教學(xué)法為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)．新時(shí)代的學(xué)生不僅要理解物理知識(shí)，更需要具備探索知識(shí)，質(zhì)疑知識(shí)并且自己動(dòng)手創(chuàng)造條件，利用相關(guān)器具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題這樣的物理能力．此路漫長(zhǎng)任重而道遠(yuǎn)，希望廣大同仁共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)．
初中物理教學(xué)論文12
【論文關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)業(yè)不良認(rèn)知因素 教學(xué)策略
【論文摘要】中學(xué)物理課程的根本目標(biāo)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求。在認(rèn)知心理方面，教師要激發(fā)物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生積極情緒體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法；加強(qiáng)概念與規(guī)律教學(xué)，提高學(xué)生的理解力和信息提取能力，從而提高這些學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
引言
目前，由于學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境、以及家庭等諸多因素的影響，在物理教學(xué)中存在著教學(xué)效率低、學(xué)生理解難、學(xué)習(xí)興趣下降、物理學(xué)業(yè)成績(jī)低下等問(wèn)題，如果這些問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間得不到妥善解決，必然會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)業(yè)不良學(xué)生。為了促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展，教師要關(guān)注物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的教育。如何實(shí)現(xiàn)物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化，使他們都得到全面發(fā)展、全面提高，這是每位教師渴求解決的難題。
一、初中物理學(xué)業(yè)不良的認(rèn)知因素
物理學(xué)業(yè)不良是指物理學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中某一階段的狀態(tài)，有特定章節(jié)、特定物理概念的學(xué)業(yè)不良，也有特定時(shí)期的物理學(xué)業(yè)不良，因此，物理學(xué)業(yè)不良是可以改善的，即通過(guò)教師額外的輔導(dǎo)和督促以及學(xué)生的努力，物理學(xué)業(yè)不良的狀態(tài)可以轉(zhuǎn)化。在認(rèn)知方面初中物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生問(wèn)題解決能力比較差的原因主要有以下幾點(diǎn):
1.學(xué)業(yè)不良學(xué)生的元認(rèn)知水平較低，他們不能明確了解自己所學(xué)知識(shí)的性質(zhì)和內(nèi)容，也不知道如何進(jìn)一步的支配知識(shí)以解決問(wèn)題。
2.學(xué)業(yè)不良學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，頭腦里不是一個(gè)整體的知識(shí)框架，而是零碎的、不完整的、甚至是錯(cuò)誤的。
3.學(xué)業(yè)不良學(xué)生提取知識(shí)提取比較混亂，不太會(huì)區(qū)分有用和無(wú)用的信息，記憶力差，容易產(chǎn)生遺忘。
4.學(xué)業(yè)不良學(xué)生的在解題策略方面也存在嚴(yán)重問(wèn)題，不會(huì)運(yùn)用正確的解題策略，作圖能力較差。
二、初中物理學(xué)業(yè)不良的學(xué)生轉(zhuǎn)化策略
1.加強(qiáng)概念與規(guī)律教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的有效梳理。
物理概念是反映物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性的思維形式；物理規(guī)律(包括定律、公式和原理)是物理現(xiàn)象或過(guò)程的本質(zhì)聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律性的反映。物理概念和規(guī)律是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)中最重要、最基本的內(nèi)容，屬于陳述性知識(shí)。實(shí)踐證明，加強(qiáng)概念與規(guī)律教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的有效梳理，可以提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。精加工策略是高效率地獲得陳述性知識(shí)的基本條件之一，所謂精致化策略就是對(duì)頭腦中已有的知識(shí)或剛學(xué)的新知識(shí)形成額外的聯(lián)系，從而賦予復(fù)雜的知識(shí)以意義的過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，精加工策略就是為了使人們更好地理解和記住新信息，而做的有意義的添加、構(gòu)建或者生發(fā)，使新知識(shí)與已有知識(shí)取得聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解。 2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法
大多數(shù)物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，老師和家長(zhǎng)不推不動(dòng)，；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課講小話，看小說(shuō)，課后作業(yè)不懂就空著或者抄同學(xué)的；很少做課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；學(xué)完就忘，不懂不問(wèn)，隨心所欲。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致了不良的解題習(xí)慣，看題不仔細(xì)，計(jì)算不細(xì)心等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合物理教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的習(xí)慣:1）注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣；2）注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)記的.習(xí)慣；3）注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及反思的習(xí)慣；4）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
學(xué)生掌握有效地學(xué)習(xí)方法對(duì)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)效學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)意義。在教學(xué)中，應(yīng)該努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引領(lǐng)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自主習(xí)得。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先要相信學(xué)生，給學(xué)生的鍛煉的空間。例如圍繞如何做好預(yù)習(xí)、如何做好復(fù)習(xí)、怎樣記憶難懂的概念等等設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)教師要及時(shí)作出反饋交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)
相當(dāng)多的物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生，很想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，由于缺乏自覺(jué)性、堅(jiān)韌性、果斷性和自制性，以致一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)變成了泡影。大多數(shù)學(xué)業(yè)不良學(xué)生承認(rèn)自己成績(jī)不高的原因，是學(xué)習(xí)意志力太差，遇到困難就退卻，碰到干擾就妥協(xié)，使學(xué)習(xí)上很多好的想法堅(jiān)持不下去。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)可以從以下幾方面進(jìn)行：第一，幫助學(xué)業(yè)不良學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。如上課過(guò)程中穿插介紹一些中外科學(xué)家為科學(xué)獻(xiàn)身、頑強(qiáng)拼搏、百折不撓的事跡，以情激志。第二，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性。中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，給他們提供獨(dú)立活動(dòng)、克服困難的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決一些力所能及的問(wèn)題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性。第三，幫助學(xué)生排除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)果斷性。教學(xué)中，教師不要急于對(duì)學(xué)生的回答給予否定，應(yīng)該在積極啟發(fā)、誘導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)出自己的想法。第四，幫助學(xué)生克服片面的個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自制力。對(duì)過(guò)分自信的學(xué)生，要提出質(zhì)的要求，丟棄草率的毛病，對(duì)于過(guò)分自卑的學(xué)生，要求他們完成一定量的簡(jiǎn)單題，使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心，再在質(zhì)上逐步提高要求。
結(jié)語(yǔ)
物理學(xué)業(yè)不良的形成是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，轉(zhuǎn)化物理學(xué)業(yè)不良更是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。在實(shí)際教學(xué)中，轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生，需要教師認(rèn)真分析研究每一位物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地探索轉(zhuǎn)化的措施，并付出更大的耐心和熱心，就一定會(huì)鞏固和擴(kuò)大轉(zhuǎn)化初中物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的成果，加快素質(zhì)教育的進(jìn)程。
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初中物理教學(xué)論文13
初中物理作為學(xué)生的必修課程，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及知識(shí)的應(yīng)用有著明確的要求。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師往往引入實(shí)驗(yàn)課程提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索能力和應(yīng)用能力，以期不斷地提高課程教學(xué)的有效性。而現(xiàn)階段，隨著教學(xué)條件的不斷改善以及素質(zhì)教學(xué)要求的不斷提升，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的也有待進(jìn)一步完善。積極開(kāi)展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上完善教學(xué)工作，更能夠?yàn)閷W(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來(lái)新的視角，繼而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在物理課程方面的探究，牢固初中物理基礎(chǔ)知識(shí)的積累，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
一、開(kāi)展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)
文章在本節(jié)首先結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就開(kāi)展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)進(jìn)行梳理，以期從實(shí)際的角度來(lái)探究出優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)角度，為初中物理教學(xué)方法的整體探究提供直接的參考。
（一）教學(xué)方法創(chuàng)新，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍
現(xiàn)階段，由于應(yīng)試的壓力，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)教師仍然采用教師機(jī)械化演示，學(xué)生觀察的方法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)工作的開(kāi)展雖然能夠保障課堂教學(xué)工作的穩(wěn)定完成，讓學(xué)生在教師的安排下完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生積累必要的應(yīng)試知識(shí)。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的有效探究，學(xué)生課堂參與率也無(wú)法得到提升，最終仍然通過(guò)死記硬背的方式，讓學(xué)生記牢整個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟，完成基本的答題要求。因此在開(kāi)展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法的創(chuàng)新開(kāi)始，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍，以實(shí)驗(yàn)趣味教學(xué)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，繼而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效率，強(qiáng)化課程教學(xué)的實(shí)際效果。
以“光的折射”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，由于光的折射實(shí)驗(yàn)所用到的器材相對(duì)簡(jiǎn)單，初中物理教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以小組任務(wù)教學(xué)推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師詳細(xì)講述“光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律”、“光路的可逆性”等知識(shí)，并根據(jù)備課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目書(shū)或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備自己希望探究光折射路徑（介質(zhì)），并借助班級(jí)男生小手電、激光筆等玩具來(lái)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師作為指導(dǎo)者，對(duì)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)觀察進(jìn)行指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)記錄。通過(guò)這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生不僅能夠?qū)嶋H的參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，更能夠根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的疑惑有目的的'開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，班級(jí)各個(gè)小組差異化的實(shí)驗(yàn)器材選擇，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有可比性，初中物理《關(guān)的折射》課程得到了進(jìn)一步的拓展。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
在傳統(tǒng)觀念下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是按照書(shū)中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)目錄來(lái)完成相關(guān)內(nèi)容的探究，指導(dǎo)學(xué)生深入了解課程的基本知識(shí)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的確非常的明顯，但是隨著課程知識(shí)的進(jìn)一步豐富，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也逐步的變得缺乏起來(lái)，實(shí)驗(yàn)課堂顯得空洞，對(duì)知識(shí)的解釋力度并不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。因此在開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，物理教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的知識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果。
“電路實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中較為著名的一堂課，通過(guò)模擬電路的搭建，學(xué)生能夠充分的了解電流的運(yùn)行軌跡，電路的基本原理。教師借助電路模擬設(shè)備，對(duì)初中物理電流與電路知識(shí)進(jìn)行了充分的講解。但是實(shí)驗(yàn)課程卻只能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，無(wú)法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果還沒(méi)有得到完全的體現(xiàn)。因此在現(xiàn)階段創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以進(jìn)一步豐富物理課程的內(nèi)容，將物理實(shí)驗(yàn)課程與小制作課程相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，借助物理設(shè)備制作如“迷你手電”、“小小汽車燈”、“小小奧迪車”等作品，讓學(xué)生在理解電路知識(shí)的同時(shí)不斷的深化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的創(chuàng)作之中。如此通過(guò)內(nèi)容的創(chuàng)新來(lái)不斷的豐富初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)工作，繼而使得學(xué)生不僅能夠深入理解知識(shí)，更能夠應(yīng)用知識(shí)，凸顯初中物理教學(xué)的有效性。
�。ㄈ┙虒W(xué)模式創(chuàng)新，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率
教學(xué)模式的創(chuàng)新更多的在于實(shí)驗(yàn)課堂的互動(dòng)性，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)當(dāng)更多的對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，以期得到應(yīng)有的結(jié)果。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)則不同，教師應(yīng)當(dāng)積極的推動(dòng)師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)K教學(xué)，一方面向?qū)W生引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)范，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做自我探究。另一方面，以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題為導(dǎo)向，積極開(kāi)展主題教學(xué)課程，一旦出現(xiàn)典型問(wèn)題，教師停止下一模塊，開(kāi)展主題問(wèn)題解答。以課堂的機(jī)動(dòng)性來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，提升課堂的教學(xué)效果。在這種模式下，物理實(shí)驗(yàn)課堂更具有動(dòng)態(tài)性，師生之間的互動(dòng)性也更強(qiáng)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率效果都得到顯著提升。
二、推動(dòng)初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策
結(jié)合前期的探究來(lái)看，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。文章在本節(jié)繼續(xù)結(jié)合創(chuàng)新要求，對(duì)推動(dòng)初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行探究。
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)對(duì)物理教學(xué)的支持，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件是物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的基本保障，現(xiàn)階段，隨著教學(xué)條件的不斷改善，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極加大投入，保障物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，以此來(lái)推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)工作的進(jìn)一步深入。
�。ǘ⿵�(qiáng)化教師再培訓(xùn)，提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力
教師是初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引領(lǐng)者，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)教師再培訓(xùn)工作，提升教師創(chuàng)新教學(xué)的能力，以此來(lái)保障初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的各項(xiàng)基本內(nèi)容都能得到落實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)工作的優(yōu)化。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校一方面要加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)的支持，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件；另一方面，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師再培訓(xùn)，提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力。以此，通過(guò)教學(xué)條件的改善，教師水平的提升，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式三個(gè)點(diǎn)切入，落實(shí)初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，保障初中物理教學(xué)工作的進(jìn)一步優(yōu)化，提升課程教學(xué)的有效性。
初中物理教學(xué)論文14
摘要：為了促進(jìn)初中生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升，文章分析了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的作用，包括幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升；探究了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化實(shí)踐，即結(jié)合生活激發(fā)實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、聯(lián)系生活開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)、讓生活走進(jìn)物理課堂、將物理知識(shí)應(yīng)用于生活中。
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；生活化
物理屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，實(shí)驗(yàn)是其基礎(chǔ)，也是促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提升的重要前提。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，借助生活化教學(xué)策略，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)和提升初中生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的作用
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。物理屬于自然學(xué)科，對(duì)于初中生而言，其中很多理論知識(shí)具有一定難度，一些物理概念和規(guī)律往往不能被學(xué)生充分理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也常常出現(xiàn)問(wèn)題。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，可以把課本中枯燥的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，利用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)闡釋物理知識(shí)、理論，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。如教師在“電路并聯(lián)”的教學(xué)中，給學(xué)生舉例家中的電視、冰箱與洗衣機(jī)同時(shí)使用的情況，讓他們更好地理解并聯(lián)電路[1]。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。把知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)并將物理知識(shí)應(yīng)用到生活中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探索精神。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，把物理知識(shí)融入實(shí)際生活中。比如，在教學(xué)“浮力”知識(shí)時(shí)，教師可要求學(xué)生尋找一些實(shí)際物品，把它們放到水槽中，依靠反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化實(shí)踐
�。ㄒ唬┙Y(jié)合生活激發(fā)實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，列舉學(xué)生在生活中比較熟悉或想要了解的問(wèn)題吸引他們，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在教學(xué)“聲音傳播”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師根據(jù)初中生對(duì)聲音傳播常識(shí)的基本了解展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從學(xué)生日常生活引入：“各位同學(xué)都知道聲音能夠在空氣中進(jìn)行傳播，但請(qǐng)大家思考，聲音可以在水中傳播嗎？”此問(wèn)題提出后，學(xué)生在討論后說(shuō)出自己的不同看法，有學(xué)生說(shuō)自己游泳時(shí)，在水中沒(méi)有聽(tīng)到聲音，所以不能在水中傳播，也有學(xué)生認(rèn)為聲音可以在水中傳播，因?yàn)橛袝r(shí)候能夠聽(tīng)到從水下發(fā)出的聲音。基于生活化的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在之后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生都主動(dòng)參與其中，實(shí)驗(yàn)效果得到了有效提升。
�。ǘ┞�(lián)系生活開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生日常生活中熟悉的內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重新設(shè)計(jì)，積極使用生活中常見(jiàn)的資源材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材制作，讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。比如，在教學(xué)“浮力和密度”相關(guān)知識(shí)后，大部分學(xué)生認(rèn)為這兩部分的知識(shí)難以結(jié)合起來(lái)理解。因此，教師可以根據(jù)實(shí)際生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)再次設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作形成更加直觀的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解知識(shí)。教師要求學(xué)生收集、整理日常生活中漂浮在水面與沉入水底的物品，要求學(xué)生自己觀察物理浮沉現(xiàn)象，相互之間討論物體浮沉的條件，對(duì)生活中常見(jiàn)物體的密度大小和浮沉關(guān)系進(jìn)行比較，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩部分知識(shí)的理解。
�。ㄈ┳屔钭哌M(jìn)物理課堂
在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，既是物理回歸生活與社會(huì)的要求，也是對(duì)學(xué)生物理探究和應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的需求[2]。教師可以利用學(xué)生的好奇心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相貼近的、以“問(wèn)題”為導(dǎo)向的生活化情境，一方面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，另一方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究能動(dòng)性。如在進(jìn)行“輪軸”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)用圓形飲料桶提水的.情境，然后提問(wèn)：“如果水桶過(guò)重，借助哪種簡(jiǎn)單機(jī)械可以省力呢？”學(xué)生會(huì)猜想是杠桿，教師根據(jù)學(xué)生的思路加以引導(dǎo)，從而將學(xué)生引到一個(gè)新的物理知識(shí)點(diǎn)———輪軸。這樣一來(lái)，學(xué)生更容易理解新的物理知識(shí)，進(jìn)而提高物理課堂的實(shí)效性。
�。ㄋ模⿲⑽锢碇R(shí)應(yīng)用于生活
在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師不但要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓他們真正理解事物內(nèi)在與本質(zhì)屬性的關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠把自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。依靠各種物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，借助實(shí)際生活中的小問(wèn)題吸引學(xué)生，讓學(xué)生相互進(jìn)行充分討論交流，使其在教師的引導(dǎo)之下得到答案。
三、結(jié)語(yǔ)
生活化教學(xué)策略在初中物理實(shí)驗(yàn)中合理應(yīng)用，可以真正從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。初中一線物理教師必須深入研究新課改的理念和要求，科學(xué)探索新的教學(xué)方法，真正將物理實(shí)驗(yàn)、物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力和物理素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文15
一、物理實(shí)驗(yàn)探究式的有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
1.注重實(shí)驗(yàn)貼近生活，激發(fā)學(xué)生積極性
在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注重實(shí)驗(yàn)具有生活性，貼近學(xué)生生活實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，在興趣指導(dǎo)下能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)貼近生活，能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究課堂的趣味性，學(xué)生在輕松的氛圍中更能激發(fā)內(nèi)在潛力，提高實(shí)驗(yàn)效果。例如，在蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三章“光現(xiàn)象”教學(xué)中的“光的反射”實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)光的反射的原理進(jìn)行了解后，教師提問(wèn)學(xué)生例舉生活中常見(jiàn)的反射現(xiàn)象，并在課堂上進(jìn)行常見(jiàn)的光反射實(shí)驗(yàn)。將教室內(nèi)的光進(jìn)行合理遮擋用手電筒照向平面鏡，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生調(diào)整手電筒的角度，發(fā)現(xiàn)光束變化情況。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生能夠自主總結(jié)出光的反射規(guī)律，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單性和常見(jiàn)性，有利于學(xué)生扎實(shí)掌握“光的反射規(guī)律”，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。
2.明確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)康男?/p>
在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中為提高實(shí)驗(yàn)有效性，要明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在任務(wù)指引下能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)既要有明確任務(wù)目標(biāo)，也要有規(guī)定要求，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中完善實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＠�，在進(jìn)行蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第八章“力”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，首先明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)的證明“力與力的作用是相互的”。主要實(shí)驗(yàn)過(guò)程可設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備兩個(gè)皮球，在平面上用一個(gè)皮球壓另一個(gè)皮球，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)球都發(fā)生形變，則證明力的作用是相互的。
3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求，制定合理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)需求要制定不同的教學(xué)方法，例如，可通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，也可通過(guò)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示；可要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，也可要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在搭配中完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)的“浮力”實(shí)驗(yàn)中，求證“水越深的地方，物體受到的浮力越大”是否正確。教師要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鐵塊、線、容器、水。學(xué)生A對(duì)水中鐵塊進(jìn)行控制，分別使鐵塊浸在水中淺、深、更深位置；學(xué)生B對(duì)不同水中深淺位置彈簧測(cè)力計(jì)重力數(shù)的記錄，重力示數(shù)G1、G2、G3，同時(shí)，也要對(duì)鐵塊在空中的重力G0進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)兩個(gè)人的配合實(shí)驗(yàn)，得出浮力的大小跟浸沒(méi)的深度沒(méi)有關(guān)系�！八缴畹牡胤剑矬w受到的浮力越大”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。注重實(shí)驗(yàn)后總結(jié)，幫助學(xué)生形成知識(shí)積累實(shí)驗(yàn)完成后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生收集和分析數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行組間評(píng)估，要求學(xué)生能夠吸收其他同學(xué)的合理意見(jiàn)，最后再由教師來(lái)對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，教師不僅要對(duì)該組實(shí)驗(yàn)完成的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的探究精神、合作精神等進(jìn)行評(píng)估從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
二、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，對(duì)初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理特征和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，進(jìn)而開(kāi)展有效教學(xué)策略研究。在加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要教師不斷完善自身能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)鉆研實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，提高實(shí)驗(yàn)科學(xué)性，以更好服務(wù)于學(xué)生。
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