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淺析高校廣播電視新聞專業(yè)實踐教學擬態(tài)環(huán)境的建立論文
【摘要】擬態(tài)環(huán)境，“Pseudo－environment”，早在20世紀20年代，美國著名政治理論家李普曼就在其著作《公眾輿論》一書中論及了擬態(tài)環(huán)境的問題。他指出：擬態(tài)環(huán)境不是現(xiàn)實環(huán)境“鏡相”的描摹，并不是“真”的客觀環(huán)境，與現(xiàn)實環(huán)境或多或少地存在著偏離。同時，擬態(tài)環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境并非完全割裂，而是以現(xiàn)實環(huán)境為原始藍本，經(jīng)媒介的信息選擇和信息處理所形成的模擬信息空間。對于實踐性、操作性極強的廣播電視新聞專業(yè)的來說,將擬態(tài)環(huán)境的建立引入實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)建擬態(tài)教學環(huán)境，并使其環(huán)境化，對于該專業(yè)的教學效果將起到良好的、積極的影響。
【關鍵詞】廣播電視；實踐教學；擬態(tài)環(huán)境；環(huán)境化；教學模式
隨著近十年來我國廣播電視事業(yè)的飛速發(fā)展,廣播電視人才的需求空前旺盛。高等院校也積極著力培養(yǎng)相關人才。于是自1999年全國高校大規(guī)模擴招以來，很多高校紛紛開辦了廣播電視新聞專業(yè)。廣播電視新聞學是一門強調實踐性和應用性的社會學科，實踐教學在檢驗學生專業(yè)理論知識的掌握程度，提高廣播電視新聞采編能力等方面有著極其重要的作用，是廣播電視新聞學專業(yè)本科教育不可或缺的組成部分。近年來，隨著媒介市場化改革和媒介融合的不斷深入，如何有效地利用實踐教學資源培養(yǎng)出復合型高級應用型新聞人才，沒有形成一套完整、成熟的實踐教學模式，這也是該專業(yè)教學亟待解決的一個問題。本文借鑒傳播學當中“擬態(tài)環(huán)境”的理論，對廣播電視新聞專業(yè)的實踐教學模式提出了一些設想。
1 何謂“擬態(tài)環(huán)境”
美國著名傳播學者李普曼曾提出這樣的觀點：隨著社會的發(fā)展變化，大眾由于其精力、注意力和實際活動范圍的限制，不可能對日益復雜的整個外部環(huán)境都保持經(jīng)驗性接觸。大眾傳播媒介就成了人們了解未能親身感受感知的事物的唯一渠道。于是，人們的行為就不能單純理解為對客觀環(huán)境及其變化的反應，嚴格意義上說，應該是對大眾傳媒所營造出的某種“擬態(tài)環(huán)境”的反應。媒介機構就成了這種“象征性環(huán)境”的制造者。
在這一理論基礎上，日本學者藤竹曉又提出了“擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化”問題。他認為，“擬態(tài)環(huán)境”雖然與現(xiàn)實環(huán)境有很大的差異，但是，信息時代，人們的態(tài)度行為的依據(jù)往往是來源于大眾傳媒的信息，這些態(tài)度的積累和行動的結果又反作用于客觀社會，使之越來越帶有了“擬態(tài)環(huán)境”的特點。在現(xiàn)代社會，這種由大眾傳媒營造出來的信息環(huán)境造就的“擬態(tài)環(huán)境”的環(huán)境化已經(jīng)成為一個明顯的趨勢。
2 地方高校廣播電視新聞學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀
在中國廣播電視傳媒產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和媒介融合的大趨勢下，西部各廣播影視機構人才結構與素質水平急需提升,目前最需要的是具有扎實的功底、理論實務都強的復合型、創(chuàng)新型人才。但從用人單位的意見反饋來看，不少廣播電視視專業(yè)學生存在著上手快、后勁不足的問題，難以勝任大型題材節(jié)目的采編工作。而造成這一局面的原因，主要在以下幾個方面：
2.1 師資力量薄弱
由于各地方高校紛紛開辦廣播電視新聞學專業(yè),教師人數(shù)上就出現(xiàn)了較大的缺口，尤其是西部等地方高校，師資力量方面更是先天不足。最為突出的方面是專業(yè)教師嚴重匱乏，有相當一部分專業(yè)教師是從中文以及其他社會學科改為廣播電視新聞學專業(yè)的，對相關專業(yè)理論知識的掌握稍嫌欠缺，更難以夯實學生的專業(yè)理論基礎。其次，由于廣播電視從業(yè)的特點，很多高校新引進的專業(yè)教師，大都為相關專業(yè)的研究生，在廣播電視媒體一線的從業(yè)經(jīng)驗不足，課程講授容易流于紙上談兵。
2.2 課程設置不盡合理
受開辦時間短、可借鑒的經(jīng)驗有限的限制，西部地方高校的廣播電視新聞學專業(yè)在課程設置方面還有待進一步完善。根據(jù)對西部一些地方高校的廣播電視新聞學專業(yè)課程設置的了解發(fā)現(xiàn)，大部分院校在學時設置中，公共課所占比例大、學分多，基本上占據(jù)了學生主要的學習時間。另外，專業(yè)基礎課的學習內容大多為背景性的知識，如中國古代文學史等，這些知識雖然是必要的，但在學生就業(yè)時，與其他專業(yè)學生的競爭方面優(yōu)勢并不明顯。還有，課程的設置跟不上大眾傳媒的發(fā)展速度，在媒介融合已經(jīng)空前繁盛的今天，相當一部分西部高校的課程設置還停留在傳統(tǒng)媒體階段，被學生認為是“炒冷飯”式的教育格局。
2.3 教學硬件條件欠缺
應該承認，廣播電視新聞學專業(yè)是一個辦學成本較高的專業(yè)，由于本專業(yè)教學所需要的廣播電視采編設備價格不菲，就需要辦學單位投入大量的財力和人力進行管理。雖然各地方高校在創(chuàng)辦廣播電視新聞專業(yè)的時候已經(jīng)有不少的投入，以保障實踐教學環(huán)節(jié)的教學質量，但是隨著學生人數(shù)的逐年擴招，這種需求的矛盾日漸明顯。同時，傳媒技術的發(fā)展日新月異，而很多高校的實驗設備卻存在著嚴重滯后的現(xiàn)象。在廣播電視媒體已經(jīng)大量采用數(shù)字化采編的今天，仍然有一些高校停留在用模擬信號設備教學的尷尬狀態(tài)。
那么，如何在教學資源有限的條件下，最大限度地發(fā)揮其作用，科學地進行廣播電視新聞專業(yè)實踐教學模式的設置，盡可能使教學效果最優(yōu)化，是地方高校廣播電視專業(yè)亟待解決的問題。而“擬態(tài)環(huán)境”的建立，是一個較為可行的方法。
3 從傳播學“擬態(tài)環(huán)境”的角度闡釋廣播電視實踐教學
實際上，高校廣播電視新聞專業(yè)的教育環(huán)境、學生的工作能力的培養(yǎng)與相應行業(yè)的就業(yè)環(huán)境之間存在著微妙的互動關系。將傳播學中的“擬態(tài)環(huán)境”的環(huán)境化引入高等教育的相關專業(yè)，可以對廣播電視專業(yè)的實踐教學模式做出較為清晰的梳理和闡釋。
3.1 相對于就業(yè)的“客觀環(huán)境”，實踐教學提供的是一個“擬態(tài)環(huán)境”
與客觀的從業(yè)環(huán)境相比較，高等院校廣播電視專業(yè)實踐教學傳授給學生的理論知識和操作技能，不是帶有親歷性的“第一手資料”，而是帶有明顯的經(jīng)驗間接性。教育理論認為，高等教育所提供的教育環(huán)境既反映現(xiàn)實又反作用于現(xiàn)實，能夠對現(xiàn)實環(huán)境起到梳理和引導作用。這其實也是廣播電視新聞專業(yè)實踐教學擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化的有效途徑之一。
3.2 實踐教學的“擬態(tài)環(huán)境”與行業(yè)客觀環(huán)境的互動
在教學的過程中，課堂上所講授的理論知識和專業(yè)技能，會首先在學生腦海當中形成對客觀從業(yè)環(huán)境的象征性認知，然后逐步潛移默化成為學生應該掌握的知識和技能。這一過程實際上就是傳播學當中“擬態(tài)環(huán)境”的內化過程。學生在實習和工作以后，其工作能力的相關信息再反饋到教學單位，可以形成對實踐教學擬態(tài)環(huán)境的互動性反作用。
學生在實習和工作以后，在工作環(huán)境里獲取的相關信息，會影響到學生職業(yè)能力的形成，其對從業(yè)環(huán)境的適應能力以及對行業(yè)環(huán)境的主觀創(chuàng)新，亦會反饋到教學部門的擬態(tài)環(huán)境，這一互動的過程，即為傳播學當中的擬態(tài)環(huán)境的“外化”過程。
與其他專業(yè)相比，廣播電視新聞專業(yè)教育的擬態(tài)環(huán)境與行業(yè)的客觀環(huán)境的關系更為密切，擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化建立，效果也更明顯。傳媒業(yè)的本質就是為大眾采集、制作并傳播各種訊息，其工作對象——信息可以說是無處不在，而廣播電視媒體采訪的親歷性就更使得該專業(yè)的教育較其他專業(yè)更易于建立一個高度仿真的擬態(tài)環(huán)境，并實現(xiàn)環(huán)境化。
4 結語
實踐證明，高等院校的廣播電視新聞教育擬態(tài)環(huán)境的建立，主要任務就是真實再現(xiàn)廣播電視媒體的工作環(huán)境、工作流程和工作狀態(tài)，盡可能減少與行業(yè)客觀環(huán)境之間的差距，縮短學生工作的適應期，提高學生的工作質量。
地方高校廣播電視新聞專業(yè)實踐教學擬態(tài)環(huán)境的建立雖然取得了一些成果，但總的來說還處在摸索階段。目前，我們所需要做的，就是在教學計劃的制定、教學組織的安排方面，將擬態(tài)環(huán)境的建立更加科學，以期實踐教學的效果更臻完善。
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