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初中信息技術(shù)滲透德育教育的策略
信息技術(shù)作為一門(mén)獨(dú)立課程,在新課程體系中具有舉足輕重的戰(zhàn)略地位,如何在信息技術(shù)課中加強(qiáng)德育滲透,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,成為了一個(gè)全斷的研究課題。下面是小編搜集整理的初中信息技術(shù)滲透德育教育的策略的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：信息技術(shù)課程中浸透德育教育，既是信息社會(huì)公民生長(zhǎng)和課程變革的需求，也是信息技術(shù)學(xué)科建立和學(xué)科特點(diǎn)的需求。爲(wèi)此，在日常教學(xué)中，教員一要培育先生良好的行爲(wèi)習(xí)氣，二要錘煉先生的自學(xué)才能和探究肉體，三要培育先生良好的信息技術(shù)運(yùn)用品德。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);德育教育;浸透;戰(zhàn)略
德育教育在初中生生長(zhǎng)進(jìn)程中的重要作用是不容置疑的。詳細(xì)到初中信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，它在日常教學(xué)中的被注重水平又是不容悲觀的。學(xué)科的技術(shù)性特征使很多人，包括師生單方，對(duì)學(xué)科外延的德育教育內(nèi)容在很大水平上都會(huì)無(wú)視，這極端不利于培育先生良好的信息素養(yǎng)。因而，教學(xué)理論中，信息技術(shù)教員應(yīng)將學(xué)科教學(xué)與德育教育停止無(wú)機(jī)結(jié)合，努力開(kāi)掘?qū)W科內(nèi)在豐厚的德育資源，以此來(lái)真正促進(jìn)先生良好信息素養(yǎng)的提升。
一、在信息技術(shù)課程中浸透德育教育的重要性
(1)信息社會(huì)公民生長(zhǎng)和課程變革的需求
古代社會(huì)的信息化特征正日益分明。與這一社會(huì)開(kāi)展潮流絕對(duì)應(yīng)，它日益要求信息社會(huì)下的古代公民應(yīng)具有一定的信息素養(yǎng)以保證團(tuán)體相關(guān)行爲(wèi)的合理性和正確性。與之相關(guān)，才有了中小學(xué)各學(xué)段信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)�！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指點(diǎn)大綱(試行)》中明白要求：“教育先生正確看法和了解與信息技術(shù)相關(guān)的文明、倫理和社會(huì)等成績(jī)，擔(dān)任任地運(yùn)用信息技術(shù)。”由此可看出，以培育和提升先生的信息素養(yǎng)爲(wèi)基本目的的初中信息技術(shù)課程的教學(xué)，不只要教會(huì)先生“運(yùn)用信息技術(shù)”，還要在這一進(jìn)程中“正確看法和了解信息技術(shù)相關(guān)的文明、倫理和社會(huì)等成績(jī)”，以保證信息技術(shù)運(yùn)用的“擔(dān)任任”，即明白本人在信息社會(huì)下的公民義務(wù)和權(quán)益、公民倫理和法規(guī)，等等�，F(xiàn)實(shí)上，這種“擔(dān)任任”，在日常教學(xué)中亦有表現(xiàn)，如教育先生保護(hù)機(jī)房設(shè)備、恪守機(jī)房規(guī)則等。
(2)信息技術(shù)學(xué)科建立和學(xué)科特點(diǎn)的需求
古代社會(huì)，信息技術(shù)的飛速開(kāi)展帶給人們有限精彩，但這種精彩并不能掩蓋其開(kāi)展進(jìn)程中伴之而生的糟粕成分，如互聯(lián)網(wǎng)上大肆傳達(dá)的暴力和色情相關(guān)的渣滓，以及肆意毀壞好和獲取不義之利爲(wèi)目的的計(jì)算機(jī)病毒等。這些都極端不利于青少年的安康生長(zhǎng)，并能夠會(huì)發(fā)生極端惡劣的影響并招致青少年立功成績(jī)的高發(fā)等。對(duì)此，在信息技術(shù)課程的教育進(jìn)程中，教員要在帶給先生技術(shù)精彩的同時(shí)，也要增強(qiáng)和提升先生對(duì)不良信息的區(qū)分才能，提升自我維護(hù)認(rèn)識(shí)和才能。否則，沒(méi)有了良好的信息素養(yǎng)做前提，再好的技術(shù)掌握，無(wú)論對(duì)人對(duì)己還是對(duì)整個(gè)社會(huì)的開(kāi)展都是有益甚至無(wú)害的。
二、在日常教學(xué)中浸透德育教育
(1)培育先生良好的行爲(wèi)習(xí)氣
與學(xué)科特點(diǎn)相關(guān)，信息技術(shù)課程教學(xué)的絕大局部工夫都是在機(jī)房(教室)中停止的，因而，對(duì)先生的德育教育也應(yīng)滲入到知識(shí)學(xué)習(xí)和上機(jī)練習(xí)當(dāng)中。發(fā)現(xiàn)成績(jī)后，也應(yīng)對(duì)他們曉之以理動(dòng)之以情，在循循善誘中協(xié)助他們看法到本人做法的錯(cuò)誤性，經(jīng)過(guò)樹(shù)立正確的課堂規(guī)則認(rèn)識(shí)來(lái)矯正。如上課進(jìn)程中機(jī)房的衛(wèi)生保證，不亂扔紙屑渣滓等;如計(jì)算機(jī)設(shè)備的平安維護(hù)，正確開(kāi)關(guān)機(jī)順序、合理運(yùn)用鼠標(biāo)鍵盤(pán)等等�？傊�，要教育先生恪守并養(yǎng)成維護(hù)機(jī)房規(guī)則的重要性和習(xí)氣，以備下次課程的順利停止。這里，也需求教員本身付出一定的努力，以身作則，爲(wèi)人師表。在要求先生做到之前，本人先要做好，在“身教”的同時(shí)輔以無(wú)言的“身教”會(huì)更有壓服力。“打鐵還需本身硬”的含義下并非只要“才能”這一選項(xiàng)而是還包括有“打鐵人”本身的良好習(xí)氣的外延。所以，教員的日常教學(xué)也要堅(jiān)持本身行爲(wèi)的良好。如機(jī)房?jī)?nèi)不吸煙不亂扔物品的衛(wèi)生堅(jiān)持習(xí)氣、課堂演示和上機(jī)指點(diǎn)進(jìn)程中的良好的操作習(xí)氣、計(jì)算機(jī)文件分類(lèi)寄存于相應(yīng)文件夾的習(xí)氣等，這關(guān)于先生良好習(xí)氣的養(yǎng)成會(huì)起到潛移默化的作用。
(2)錘煉先生的自學(xué)才能和探究肉體
“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在團(tuán)體。”這闡明先生的知識(shí)獲取和技藝構(gòu)成并不完全是教員教的后果，也與先生的自我學(xué)習(xí)管理親密相關(guān)。因而，雖然先生的信息技術(shù)素養(yǎng)良莠不齊和局部先生的自主學(xué)習(xí)才能不能令人稱(chēng)心，但教員可以充沛應(yīng)用技術(shù)的魅力來(lái)激起起先生的求知欲，引領(lǐng)先生在教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)主題，以教學(xué)情境的迷信創(chuàng)設(shè)和采用義務(wù)驅(qū)動(dòng)形式來(lái)激起先生的學(xué)習(xí)意向和探求肉體，進(jìn)而以成就感的獲取和積聚來(lái)促使先生展開(kāi)愈加深化的學(xué)習(xí)。例如，教員本著由易到難準(zhǔn)繩，結(jié)合教材內(nèi)容確定探求主題并明白小組義務(wù)完成的規(guī)范，即會(huì)在很大水平上進(jìn)步先生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作探求的自動(dòng)性和積極性，其效果獲得要比教員單純的“解說(shuō)—演示—訓(xùn)練”的效果好得多。顯然，教員采用的一些教學(xué)形式，必需要思索到先生團(tuán)體的詳細(xì)學(xué)情，尤其是那些根底較差的先生。對(duì)此，教員可以用小組協(xié)作的方式，以同伴互助的影響力來(lái)使不同才能間先生的學(xué)習(xí)程度共同進(jìn)步。這就需求全體先生間共同樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作認(rèn)識(shí)，在互相鼓舞、協(xié)作、協(xié)助的根底上共同完成學(xué)習(xí)義務(wù)和共同提高。而這關(guān)于先生團(tuán)體來(lái)說(shuō)，也有助于其養(yǎng)成自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)不息的探求肉體。
(3)培育先生良好的信息技術(shù)運(yùn)用品德
對(duì)初中生而言，信息技術(shù)運(yùn)用品德的定義可窄化爲(wèi)網(wǎng)絡(luò)品德。對(duì)初中生停止網(wǎng)絡(luò)品德教育的首要點(diǎn)是引導(dǎo)先生認(rèn)知、了解和恪守一定的網(wǎng)絡(luò)品德要求，認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的復(fù)雜性尤其是其負(fù)面化影響。如文明傳輸?shù)牟怀墒�、網(wǎng)絡(luò)信息渣滓的暴虐等對(duì)青少年的危害等。這就要請(qǐng)教師要引導(dǎo)先生逐漸樹(shù)立起網(wǎng)絡(luò)品德自律的看法和才能，正確看法網(wǎng)絡(luò)渣滓、防止網(wǎng)絡(luò)詐騙、回絕不文明上網(wǎng)等行爲(wèi)，進(jìn)而樹(shù)立正確的“網(wǎng)絡(luò)倫理”觀念和行爲(wèi)。其次是結(jié)合先生的生長(zhǎng)階段、身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，向他們引薦一些優(yōu)秀網(wǎng)站供他們停止學(xué)習(xí)，既包括文明知識(shí)的獲取也包括信息技術(shù)才能的獲取等，這關(guān)于先生正確認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)對(duì)本身學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用也是極爲(wèi)無(wú)益的。總之，在初中信息技術(shù)課程中浸透德育教育，既是課程內(nèi)在的規(guī)則性需求也是先生安康生長(zhǎng)的需求。爲(wèi)此，教員必需要在充沛認(rèn)知的根底上采取一定的戰(zhàn)略和辦法，才干獲得實(shí)真實(shí)在的浸透效果。
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