高職中醫(yī)中藥學教學實踐探究

　　山東中醫(yī)藥高等�？茖W校經(jīng)過多 年中醫(yī)藥高職教育辦學的探索與實踐,搭建了"實境化、多功能、開放式"的實踐教學平臺,構建了"內(nèi)培外引、校企互通"的實踐教學師資隊伍建設模式,建立 了"五位一體"的實踐教學體系,提升了人才培養(yǎng)質量,對全國中醫(yī)藥高職院校實踐教學體系建設具有借鑒意義。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要:中醫(yī)藥高職教育是我國培養(yǎng)應用型中醫(yī)藥人才的重要途徑，本文從《中藥學》課程教學實踐改革出發(fā)分別從合理優(yōu)化教學內(nèi)容、改革教學模式和手段、加強教師隊伍建設、開展職業(yè)技能競賽及加強校企合作五個方面對高職中醫(yī)藥專業(yè)教學改革進行了探討研究。

　　關鍵詞:高職教育;中醫(yī)藥專業(yè);教學改革

　　中藥學是我們中華民族的寶貴財富，它以研究中藥基本理論和各種中藥的品種來源、采制、性能、功效、臨床應用等知識為主，是我國醫(yī)藥學的一個重要組成部分[1]。建國以來，我國的中醫(yī)藥教育事業(yè)得到了空前發(fā)展，形成了從中專到博士研究生乃至博士后這樣完整的不同層次的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)造就了大批中醫(yī)藥人才。作為中醫(yī)學、中藥學等專業(yè)的一門必修課，《中藥學》課程主要介紹中藥學的基本理論及各種中藥。對于高職教育而言，其注重于培養(yǎng)以實用化為目標的技能型人才，這是它的職能定位，所以高職中醫(yī)藥專業(yè)的中藥學課程教學時，在教授學生掌握必備的基礎專業(yè)理論知識外，應以培養(yǎng)學生的實際應用能力為主。而對于如何做才能實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，這不是一門專業(yè)課程教學所能解決的問題，而是整個高職院校人才培養(yǎng)的大問題，歷來這都是一個很重要的研究課題。

　　一、合理優(yōu)化教學內(nèi)容，加強培養(yǎng)專業(yè)能力

　　現(xiàn)行的教學內(nèi)容基本上還是理論多、實踐少，這導致學生所學知識與實際工作需要有一定的差距。這就需要對課程的教學內(nèi)容進行優(yōu)化調整，通過增加實踐機會來加強學生實踐操作技能的培養(yǎng)，即在課程內(nèi)容設置安排上仍以理論知識作為基礎，但教學目標是要培養(yǎng)能夠勝任未來崗位需要的專業(yè)技能，所以重點要加強職業(yè)素質和能力的培養(yǎng)訓練。具體可以通過補充一些實訓內(nèi)容努力做到使學生在校內(nèi)學習的理論知識貼近或者一致于實際工作所需，使學生在校內(nèi)就能掌握到工作中所需的技能和素質，在就業(yè)參加工作時能夠滿足市場需求，提高學生的就業(yè)競爭力和工作能力。在課程最終考核中應該加大實驗課成績的比例，不應該只注重理論知識的考核，更應注重操作技能的考核�？己说臅r候可以創(chuàng)新考核方式，以《中藥學》為例，教師可以在考場放置一些藥材來現(xiàn)場考核學生對中藥材的辨別能力、功效、藥性、配伍方法、使用注意事項等內(nèi)容，通過對學生實踐技能的現(xiàn)場考核，既考核了學生的實踐能力，同時又考核了其專業(yè)理論知識。

　　二、在教學模式和手段上進行改革

　　目前多數(shù)學校采用的教學模式基本上仍是以教師在課堂上“板書式講授”為主的模式，這種模式存在的很大弊端就是教師在課堂上竭盡全力講授，但是由于本課程的內(nèi)容設置及教材編寫特點，尤其在各論中講授各種藥材時，學生容易表現(xiàn)出由于授課內(nèi)容枯躁、單調乏味而產(chǎn)生的厭學情緒，顯然這會直接導致課堂教學質量不高、教學效果不明顯，而且容易導致學生產(chǎn)生厭學甚至棄學的心理，最后表現(xiàn)為期末考試的時候往往很不理想。為解決這一問題，我們可以采取以下措施，如在教學模式上采用問題導向教學方法和案例教學方法等，通過案例分析和解答問題等以學生為主導，增強其主動學習的積極性和興趣，變“要我學”為“我要學”，這必然會大大提高課堂教學的效果和學生掌握專業(yè)知識的能力;同時在課堂理論教學時采用多媒體教學，通過加入圖片、視頻資料等內(nèi)容，它能夠形象直觀地展示教學內(nèi)容，易激發(fā)學生的學習熱情，而且包含的信息量特別大，能夠很大程度上提高教學質量。此外，要注重學生理論聯(lián)系實際的教學，以達到學以致用，這也是高職教學的主要目標;比如《中藥學》課程要安排足夠的課時在中藥標本館、藥用植物園、教學實訓中心、實驗室等場所進行現(xiàn)場講解授課，加強對學生實踐能力的教學。

　　三、加強教師隊伍的建設

　　基于高職教育培養(yǎng)應用型技能人才的職能定位，高職教育的老師必須是既懂理論又懂專業(yè)實踐技能的人才，所以對高職教育的教學工作者提出了嚴格的要求。這就要求院校在教師隊伍的培養(yǎng)建設中要加強“雙師型”人才的培養(yǎng)，一方面可通過進修、培訓等方式來改善現(xiàn)有教師的綜合素質和能力，另一方面可采取引進、外聘技術人才的措施等來改善教師隊伍的組成結構，提高整個院校教師隊伍的綜合實力和教師的教學質量。

　　四、多開展職業(yè)技能競賽

　　[2]國家中醫(yī)藥管理局于2012年首次將“中藥傳統(tǒng)技能大賽”列為國賽項目[3]，這說明國家相關部門也已對高職中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)進行了積極的改革探索。對于以培養(yǎng)技能型人才為使命的高職院校教育來說，開展專業(yè)技能競賽具有重要意義。它不僅是近年來職業(yè)教育教學改革中一種新的有力舉措，而且是一項重大的創(chuàng)新平臺，它對于引導院校及教師對人才培養(yǎng)當中技能訓練的重視起到積極作用，而且通過參加相關競賽，一方面能夠檢驗學生對專業(yè)知識及技能的掌握程度，同時能夠鍛煉學生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，增強其在將來工作中處理實際問題的綜合素質和能力;另一方面可以使學校、教師及學生清晰地認識到行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和自身存在的差距，以競賽促學促教，從而有力地推進教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)應用型技能型人才的目標。

　　五、加強院校與企業(yè)的合作交流

　　學生在學校雖然有一些實踐鍛煉機會，但是學校在器材設備、規(guī)模、工藝等方面與相關企業(yè)還是存在較大差距，為此高職院校很有必要與相關領域的企業(yè)建立合作關系，讓學生通過直接在工廠生產(chǎn)車間參觀、實習鍛煉，提高其操作技能和理論知識，同時學生也能提前了解一些未來工作崗位方面的情況和相關企業(yè)的文化，這對學生成才和就業(yè)都有很重要的意義。

　　[參考文獻]

　　[1]楊德全.中藥學[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2014:1-1.

　　[2]趙亞麗，王玲波，靳麗梅.職業(yè)技能競賽對技術專業(yè)課程教學改革的啟示[J].遼寧高職學報，2013，15(5):29-30.

　　[3]顧瑛琪.利用傳統(tǒng)技能大賽推動高職中藥專業(yè)教學改革的思考[J].職教通訊，2014(18):67-68.

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