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探析高職學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)
摘要：如今的教育是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外開放的進(jìn)一步擴(kuò)大，英語教育愈顯重要，而英語寫作是高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，是大學(xué)生交際能力的重要體現(xiàn)。本文簡要分析了當(dāng)前高職院校學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其原因，并對如何提高學(xué)生寫作能力進(jìn)行了淺述。
關(guān)鍵詞：英語寫作；訓(xùn)練；模仿
英語寫作能力是一種語言輸出能力，是學(xué)生英語語言知識的綜合體現(xiàn)之一，是學(xué)生在吸收所學(xué)語言知識的基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。隨著我國改革開放的不斷深入和國際交往的增多，社會對大學(xué)生的交際能力有了更高的要求，而寫作能力是交際能力的重要體現(xiàn)之一，因而越來越受人們的重視。與此同時，在職校常規(guī)的英語教學(xué)中，英語寫作教學(xué)相對滯后，英語寫作一直是英語教學(xué)中較易被忽視的環(huán)節(jié)，也一直是大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上較薄弱的環(huán)節(jié)。因此，為了提高學(xué)生的英語寫作水平，學(xué)校及教師應(yīng)該充分重視英語寫作教學(xué)。
本文分析了當(dāng)前高職院校學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，闡述了教師如何指導(dǎo)學(xué)生注意寫作中的常見問題，并有意識地讓學(xué)生逐步接受英語表達(dá)的思維方式，提高學(xué)生英語寫作能力。
1 高職院校學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱
我國高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一方面，滿足了我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展需求。但是，另一方面，擴(kuò)招也使得高校生源整體素質(zhì)在一定程度上出現(xiàn)下降，尤其是在高等職業(yè)院校，學(xué)生之間的整體差距較為明顯，其中，又突出體現(xiàn)為英語能力之間的差距。
高等職業(yè)院校普遍存在學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)象。其現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)就是學(xué)生害怕學(xué)英語，尤其害怕英語寫作。一般的學(xué)生基本都不喜歡寫作，一提到寫作就頭痛。“我們連中文作文都寫不好，更何況是英語寫作!”這種害怕學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)象使學(xué)生在潛意識中產(chǎn)生了對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒。
1.2 學(xué)生對英語寫作學(xué)習(xí)不夠重視
從中學(xué)進(jìn)人大學(xué)，許多學(xué)生可能難以適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，這體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和日常生活中。如，學(xué)習(xí)上，接觸的是不同于中學(xué)的教學(xué)方式，學(xué)生自我定位不恰當(dāng)，對英語學(xué)習(xí)不重視，學(xué)習(xí)動力不足，上課不聽講，作業(yè)隨便應(yīng)付。生活上，特別是剛進(jìn)人大學(xué)的新生，進(jìn)入明顯有別于中學(xué)校園的大學(xué)校園，基本上脫離中學(xué)時代父母直接的體貼照顧，面對的是處處陌生，因此可能使其一時難于適從。
這些現(xiàn)實(shí)問題在一定程度上會造成學(xué)生不易與他人和諧融洽地相處，人際關(guān)系較為緊張，遇到困難不知所措，內(nèi)心甚為苦惱。又由于得不到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q。使得他們難于專心學(xué)習(xí)。效率低下，無法真正重視英語學(xué)習(xí)，就更不用說投入精力提高自己的英語寫作能力了。
2 影響高職院校學(xué)生英語寫作水平的原因
2.1 學(xué)生普遍英語詞匯量不大，單詞匱乏，語法混亂
學(xué)生寫作時搜腸刮肚也找不到恰當(dāng)?shù)膯卧~來表達(dá)確切的意思。不少英語寫作研究的結(jié)果表明，寫作者的許多困難實(shí)際上是缺乏表達(dá)詞匯造成的。學(xué)生在英語寫作過程中，常常因?yàn)檎也坏胶线m的詞語表達(dá)自己的思想，放棄了許多有一定內(nèi)容和深度的想法，轉(zhuǎn)而去寫他們認(rèn)為可以用英語表達(dá)的簡單思想。英語表達(dá)詞匯水平高的學(xué)生，基本能用簡單的英語流利的表達(dá)一些簡單的思想。英語水平低的學(xué)生，由于表達(dá)詞匯能力較低，甚至不能用英語流利地表達(dá)簡單的思想。
語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語作文中出現(xiàn)的“大錯”多半都是由語法錯誤引起的。學(xué)生在寫作中的語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮，中國式英語(Chinglish)更是不乏其中，甚至通篇文章都是學(xué)生的自創(chuàng)英語。
2.2 學(xué)生的閱讀面窄，課外閱讀不豐富
許多學(xué)生在中學(xué)時期把主要精力放在應(yīng)試教材上，只注重教材上的一些語法、句法和單詞的掌握，而不會通過廣泛地閱讀課外讀物來擴(kuò)大自己的知識面。他們沒有意識到課外讀物可以幫助自己鞏固已學(xué)過的單詞，掌握一些實(shí)用的句型、習(xí)語，積累寫作素材�！薄词褂写艘庾R，也由于心理上對英語有畏懼情緒，而對英語閱讀敬而遠(yuǎn)之，由此導(dǎo)致英語詞匯的更加匱乏，惡性循環(huán)。
2.3 學(xué)生在英文寫作中受到中文寫作思維模式的影響，長期累積形成思維定勢
在寫作手法方面。許多同學(xué)在英文寫作中會經(jīng)常不自覺地采用以前學(xué)過的一些中文寫作手法來寫作，最典型的就是鋪墊法和以口號結(jié)尾。無論是哪種文體，都會不自覺地套上中文文體的帽子。
3 提高學(xué)生英語寫作的對策
3.1 明確寫作目的要求，掌握書寫文體格式
寫作與造句、翻譯、改錯不同，它要求表達(dá)清晰而完整的思想，其主要目的是提高學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力。不同的文體有不同的表達(dá)方式和規(guī)范要求，要寫出地道的文章，首先應(yīng)掌握各種文體格式。常用的文體有記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文。
如記敘文(Narration)，是在各類考試中出現(xiàn)最頻繁的一種文體，它是以敘述人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過程為主的一種文體，可以分為記人和記事兩種。在寫作過程中要求注意以下幾個要點(diǎn)：①時間、地點(diǎn)、人物、事件，這幾個要素在寫作時要交代清楚。②人稱：記敘文一般可以有第一人稱和第三人稱兩種敘事方式：第一人稱是作者以當(dāng)事人的口吻，把文章中的事情以“我”的所見所聞的方式來敘述，第三人稱是寫作者從旁觀者的角度來敘述，反映事件中的不同人的感受和見解。③記敘文的線索一般為時間，即按照事件的發(fā)展順序來寫。以可以按照地點(diǎn)的線索來寫，即以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為順序。④重點(diǎn)突出，層次分明，詳略得當(dāng)。⑤注意文章的完整性。⑥所用的時態(tài)通常為一般過去時。
對于各種文體格式，特別是常用文體，應(yīng)通過反復(fù)訓(xùn)練掌握其結(jié)構(gòu)格式和寫作要求。只有嚴(yán)格按格式要求去寫文章，才能寫出地道的文章，才能讓以英語為母語的人看懂你要表達(dá)的思想。當(dāng)然，寫一篇好文章還涉及到許多因素，如優(yōu)美地道的詞句、正確客觀的思想、典型生動的選材、清晰嚴(yán)密的條理、清楚簡潔的語段等，這些有待于不斷學(xué)習(xí)，逐步提高。
3.2 加強(qiáng)平時積累，夯實(shí)語言基礎(chǔ)
3.2.1 倡導(dǎo)記憶，從基本句型、詞組入手，引導(dǎo)學(xué)生奠定造句基本功
語言是個復(fù)雜的體系，是人類思想和思維的載體。詞－句－段－篇，這是任何人學(xué)習(xí)寫作的普遍程式。要學(xué)會遣詞、造句、組段、謀篇，首先要進(jìn)行原始積累，記憶一些重點(diǎn)詞匯、典型句式、精彩段落和重要章節(jié)，提高詞匯量，增加知識儲備。同時要掌握英語中的5種基本句型，即：主語 不及物動詞；主語 連系動詞 表語；主語 及物動詞 賓語；主語 及物動詞 間接賓語 直接賓語；主語 及物動詞 賓語 補(bǔ)語。通過句型的轉(zhuǎn)換、替換練習(xí)、漢譯英等訓(xùn)練，給寫作奠定良好的基礎(chǔ)，有效地減少文章中的病句，給文章增色添彩，增添文化
底蘊(yùn)。
3.2.2 加強(qiáng)模仿訓(xùn)練
朱熹說：“模擬者，古人用功之法也�！狈聦懀褪菍W(xué)生把寫作訓(xùn)練之觸角伸向范文，在仿照范文寫作中，學(xué)用語
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