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漫談如何運(yùn)用情感因素促進(jìn)英語教學(xué)
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初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)的效果優(yōu)劣，在非常大程度上決定于于師生的“情意動(dòng)力”。長(zhǎng)時(shí)期以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)“重智輕情”，造成學(xué)生厭學(xué)和教學(xué)效果差。因?yàn)檫@個(gè)，教員在教學(xué)中應(yīng)充分施展情意因素的效用，增進(jìn)師生的情意共鳴，樹立感情好親和的師生關(guān)系，發(fā)明情意融合的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生沖天的學(xué)習(xí)殷勤，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)識(shí)成功的歡樂，加強(qiáng)自信心，使英語教學(xué)品質(zhì)獲得各個(gè)方面提高。
一、以情促情，樹立感情好親和的師生關(guān)系教育心理學(xué)表明：感情好的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對(duì)教員言行的認(rèn)同效應(yīng)，因此激發(fā)學(xué)生接納教學(xué)的殷勤。正所說的“親其師而信其道”。事情的真實(shí)情況上，教員的一舉措不動(dòng)、一顰一笑，都會(huì)促進(jìn)師生的情意交流，教員對(duì)學(xué)生關(guān)懷愛護(hù)的信息，可以經(jīng)過聲響、笑貌、動(dòng)作、眼神兒等微妙地傳交給學(xué)生，使學(xué)生感覺到教員的眷注和相信而遭受鼓舞，激發(fā)學(xué)生盡力盡量學(xué)習(xí)的動(dòng)因、興致和心志。這種令人滿意的相互作用交流，又加強(qiáng)了教員暗中含有的期望情意，因此進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的自尊心、自信心和振奮上進(jìn)的情意和心志，師生間在情意上這種令人滿意的雙向交流，會(huì)變成一種動(dòng)力，大大增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及其智力的進(jìn)展。在此基礎(chǔ)上，教員還要激勵(lì)學(xué)生有決心張嘴，主動(dòng)積極地表現(xiàn)自個(gè)兒的意見，對(duì)學(xué)生的課堂應(yīng)答也要多用激勵(lì)式評(píng)論的話，因此使我們的英語課堂變成學(xué)生主動(dòng)積極地探索追究學(xué)習(xí)的殿堂。當(dāng)然，師生之間的交流不可以僅只限制于課堂，更多的應(yīng)當(dāng)是在課外，你我要形成相相互信、互相心愛的親密而接近關(guān)系。教員要有意地與不一樣層級(jí)的學(xué)生施行情意交流，關(guān)心注視它們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的情意需求，幫忙它們調(diào)試心態(tài)，盡量解決它們?cè)趯W(xué)習(xí)上碰到的問題和艱難。同時(shí)，在教學(xué)中，教員要站在學(xué)生的角度，換位深刻思考，關(guān)心注視和體恤諒解學(xué)生的情意需求，拉近師生距離，達(dá)到情意共鳴，目的共識(shí)，必將大大有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)殷勤，使學(xué)生知、情、意、行多種方面具有活力活潑地協(xié)調(diào)于學(xué)習(xí)過程中，因此獲得較好的學(xué)習(xí)效果。
二、以情促趣，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興致興致乃智力之母，是推動(dòng)學(xué)生成材的起點(diǎn)，也是推動(dòng)學(xué)生施行學(xué)習(xí)活動(dòng)的外在動(dòng)力。以情激趣興致濃，無情激趣趣難生。教員只有飽含關(guān)懷愛護(hù)之情，把學(xué)出產(chǎn)生的短暫興致逐漸地引向牢穩(wěn)的興致，并以資轉(zhuǎn)化為動(dòng)因，能力推動(dòng)學(xué)生心中充滿著樂趣地去學(xué)習(xí)英語，達(dá)到增長(zhǎng)學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。因?yàn)檫@個(gè)，在英語教學(xué)中，教員務(wù)必傾注真摯的關(guān)懷愛護(hù)之情，營(yíng)建萌生濃厚興致的條件、背景和氣氛。首先，教員要心中充滿著關(guān)懷愛護(hù)之情施教，這是培育學(xué)生英語興致的關(guān)鍵。高爾基說： “不愛學(xué)生，就不相配教育學(xué)生。”實(shí)踐證實(shí)，一位心系學(xué)生，情傾學(xué)生的英語教員對(duì)學(xué)生的影響力是不可以揆度的。教員的為人處理事物，一舉措不動(dòng)和駕馭英語的有經(jīng)驗(yàn)每時(shí)每刻都在影響著學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)被老師的關(guān)懷愛護(hù)之情和一口流利的英語、淳正的語音說話調(diào)調(diào)所吸引，繼續(xù)往前萌生仰慕之情。同時(shí)，一種迫切地盼望像老師那樣子講一口流利的英語的心緒便隨之顯露出來，這種仰慕與迫切地盼望任何時(shí)間會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)英語學(xué)科的心愛，徐徐學(xué)英語的興致便萌生了，隨著英語教員更多才華的展露，學(xué)生學(xué)英語的興致也便會(huì)越來越高。因?yàn)檫@個(gè)，教員只有自個(gè)兒具備竭誠(chéng)的關(guān)愛之心、豐富的知識(shí)、令人滿意的素養(yǎng)和崇高的質(zhì)量，才會(huì)讓學(xué)生喜歡你，喜歡你所教的課。這就要請(qǐng)教員不斷提高自個(gè)兒的學(xué)識(shí)水準(zhǔn)靜增強(qiáng)自身的師德素養(yǎng)。其次，不斷變換教學(xué)方式和辦法，這是維持學(xué)生對(duì)英語萌生興致的手眼。從心理學(xué)的角度看，純一的方式容易造成前腦非常刺激的枯燥，使興奮轉(zhuǎn)化為制約，減低學(xué)習(xí)速率。因?yàn)檫@個(gè)，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生存潑好動(dòng)、喜歡變換的獨(dú)特的地方和思惟進(jìn)展的規(guī)律，不斷變換教學(xué)方式，以達(dá)到維持學(xué)生對(duì)英語萌生濃厚興致的目標(biāo)。
一是妥當(dāng)使用直觀教具。直觀教學(xué)能給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)它們的興致，使它們對(duì)事情很快地形成準(zhǔn)確的概念， 以便堅(jiān)固記憶。英語中的直觀教具備： 實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆劃等�，F(xiàn)代教學(xué)中多電視臺(tái)的運(yùn)用，更能以其動(dòng)態(tài)的銀幕、鮮艷的色彩、直觀的圖像、美聲使英語教學(xué)變得具有活力而具體，有趣兒而樂學(xué)，具備很強(qiáng)的真實(shí)感和表達(dá)力，因此吸引學(xué)生全神貫注，興激洋溢的樣子地學(xué)習(xí)英語。
二是創(chuàng)辦教學(xué)情形。英語老師應(yīng)利用一切有可能利用的條件，為學(xué)滋生明一種學(xué)習(xí)英語的語言背景和情意世界，將單調(diào)的、抽象的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，寓于一個(gè)非常重情有趣兒的情形當(dāng)中，使英語課堂教學(xué)情意化、形象化、有意思化、社交化，以增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興致。如用實(shí)物巧設(shè)情形，用動(dòng)作演出情形，用語言描寫情形，用音樂（ 歌曲）營(yíng)建情形，用圖畫烘襯人情景，用電教摹擬情形，用演出體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)情形，使之有情有景，情形融合。只有這么，英語課才會(huì)具有活力有趣兒，能力激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。三是開展浩博多彩的課外活動(dòng)：英語課外活動(dòng)是英語課堂教學(xué)的管用延伸，是整個(gè)兒英語教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)的組成局部。課外活動(dòng)可以莫大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致和殷勤，營(yíng)建濃厚的學(xué)英語的文化氣氛，使學(xué)生能在輕松舒暢的活動(dòng)中學(xué)到語言，并感覺到語言身后的人類社會(huì)文化因素。如團(tuán)體學(xué)生彩排英語話劇、開展“英語角”活動(dòng)等等。
三、以情促導(dǎo)，靈巧高明地處理學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中顯露出來的不正確
英語學(xué)習(xí)是一個(gè)特別長(zhǎng)的內(nèi)化過程，學(xué)生從只懂民族標(biāo)準(zhǔn)語到掌握英語，需求經(jīng)歷很多階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的起初階段所運(yùn)用的英語是一種不斷顯露出來不正確的過渡性語言，海外稱其為中繼語。因?yàn)檫@個(gè)不正確在英語學(xué)習(xí)過程中是必然性的。而匡謬，尤其是當(dāng)眾匡謬在某種程度上起著一種懲貶性質(zhì)的名聲效用，處置不合適往往會(huì)影響師生情意，挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的不正確不盡相同，教員必須要心中充滿著對(duì)學(xué)生的關(guān)懷愛護(hù)之情，差別看待不一樣類型的不正確并講究藝術(shù)和策略。有點(diǎn)不正確不需要匡正，如因?yàn)榻箲]、口誤而顯露出來的不正確，教員應(yīng)采取優(yōu)容的舉止神情，給與合適的暗中示意或課下施行個(gè)別互相談話，讓它們?cè)诮虇T的引導(dǎo)下自個(gè)兒加以修改，切實(shí)避免打斷學(xué)生的思考的線索以加劇其焦慮程度；有點(diǎn)不正確是不技術(shù)純熟導(dǎo)致的，老師可以在肯定長(zhǎng)處的同時(shí)稍加提醒，由學(xué)生自個(gè)兒修改，修改后趁早給與激勵(lì)；對(duì)于那一些務(wù)必匡正的不正確，如嚴(yán)重的語法不正確和不合言語表現(xiàn)規(guī)律的不正確，可以先公開贊美做得好的地方，而后再匡正其不正確，或讓學(xué)生相互商議解決。切實(shí)避免嘲諷譏笑，損害學(xué)生的情誼。
四、以情促行，指導(dǎo)學(xué)生不斷體驗(yàn)認(rèn)識(shí)成功的歡樂，加強(qiáng)自信心
知識(shí)的取得來自于思惟活動(dòng)的過程，學(xué)生一朝經(jīng)過堅(jiān)忍刻苦的深刻思考找到問題的解答，便會(huì)萌生成功的愉悅，形成“成成效應(yīng)”。實(shí)踐證實(shí)：沒有啥子物品比成功更能加強(qiáng)滿意的感受，也沒有啥子物品比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的盡力盡量，創(chuàng)導(dǎo)致功是促推學(xué)生形成牢穩(wěn)而長(zhǎng)久的積極學(xué)習(xí)情意的管用路徑。因?yàn)檫@個(gè)，在教學(xué)過程中，教員要使用各種手眼，利用學(xué)生的業(yè)績(jī)需求，特長(zhǎng)把握機(jī)會(huì)，以一腔殷勤為學(xué)生積極創(chuàng)導(dǎo)致功的條件，想方想辦法為學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有艱難的學(xué)滋生明表達(dá)自我、體驗(yàn)認(rèn)識(shí)成功的機(jī)緣，使不一樣層級(jí)的學(xué)生常常取得成功的愉悅，因此使它們萌生舒暢的、積極的情意體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，感覺到自個(gè)兒的進(jìn)步提高，感覺偕老師、同學(xué)對(duì)自個(gè)兒的關(guān)心注視。在舒暢的情緒下，人的智力活動(dòng)可以達(dá)到最佳狀況，故而教學(xué)定然萌生最佳效果。
教貴有情，教貴情深。教員要用自個(gè)兒的情意去點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的渴求之火，把對(duì)學(xué)生的真摯情意徹底體現(xiàn)于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并充分施展學(xué)生的情意潛能，英語教學(xué)品質(zhì)才有可能獲得大幅度、大平面或物體表面的大小的增長(zhǎng)。
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