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談任務(wù)型教學(xué)在牛津高中英語中應(yīng)用
【摘 要】 隨著新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”而設(shè)定的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)運(yùn)而生。如何改革傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)模式,使師生角色互換,讓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加輕松愉快,最終使學(xué)生輕松的掌握閱讀技巧呢?新標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“任務(wù)型”的教學(xué)途徑適合培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。本文中作者從設(shè)計(jì)原則及任務(wù)形式等發(fā)面進(jìn)行分析,對(duì)牛津高中英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行討論。
【關(guān)鍵詞】 牛津高中英語 任務(wù)型 設(shè)計(jì)
高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言綜合運(yùn)用能力。在老師的指導(dǎo)下能夠讓學(xué)生通過體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、討論、合作等方式,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)所規(guī)定的要求。如何能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力,這也是“任務(wù)型教學(xué)”所采用的新的課程理念,也就成為教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問題。
一、任務(wù)型教學(xué)的含義和目的
《英語新課標(biāo)中》中提出,高中階段的英語課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而任務(wù)型教學(xué)就是提出一個(gè)任務(wù),讓學(xué)生們?nèi)?zhí)行。而在此過程中,學(xué)生始終處在一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)里,在完成任務(wù)的過程中同時(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中年齡段的學(xué)生正處于青春期,他們對(duì)周圍的事物都有著自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法。他們并不滿足與教科書上的知識(shí),而是對(duì)周圍方方面面的信息都比較敏感。而對(duì)于英語的學(xué)習(xí)上,他們更多的是想要學(xué)習(xí)到更多知識(shí)性與趣味性皆有的內(nèi)容,而不是用死記硬背這一方法來學(xué)習(xí)英語,他們更多的是想在英語這門課程的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和能力。任務(wù)型教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)因材施教,激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力,讓他們真正掌握課堂內(nèi)容,有所收獲。
二、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)
2.1 目的性
在課堂教學(xué)中,要運(yùn)用任務(wù)型的語言教學(xué)模式,讓學(xué)生們親自體驗(yàn),逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們積極踴躍的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生們的語言綜合運(yùn)用能力得到提高。
2.2 互動(dòng)性
課堂應(yīng)以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線,學(xué)生為主體,重視學(xué)生們的討論、實(shí)踐體驗(yàn)。教師在課堂中主要起“設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者的作用。把語言教學(xué)真實(shí)化和任務(wù)化,讓學(xué)生用英語去完成真實(shí)情境中的應(yīng)用。
2.3 合作性
教學(xué)中,師生之間想和合作,同組之間相互配合,要注重情感和策略的調(diào)整,過程中鼓勵(lì)學(xué)生們多說,多想,多討論,以過程與結(jié)果并重的方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。
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