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合作學習在衛(wèi)生學校英語學習中的培養(yǎng)
【摘 要】合作學習以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點,以小組活動為基本教學形式,以標準參照評價為基本手段,大面積地提高學生的學業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和交際技能。
【關鍵詞】合作學習;心理品質;表揚和激勵
【Abstract】Research and use of cooperative learning to classroom teaching interpersonal starting point and group activities as the basic form of teaching to criterion-referenced assessment as the basic means, a large area to improve their academic performance, improve the social and psychological atmosphere in the class, the students formed psychological qualities and interpersonal skills
【Key words】Cooperative learning;Psychological quality ;Recognition and incentives
長期以來,教師講、學生聽,筆記記滿一大本,成為衛(wèi)生學校英語課堂教學的主要形式。這種教學形式雖然在知識傳授方面有容量大、花費時間少等優(yōu)越性,但其單一的教學組織形式束縛著學生語言實踐活動的全面開展,制約著學生語言運用能力的提高。在課堂上,教師容易偏重講授英語語言知識而忽視對學生語言知識的訓練,這樣極易使學生成為語言知識的被動接受者,使不少學生失去學習英語的信心,制約了學生運用英語能力的提高及發(fā)展,這些已很不適應新課程標準下的衛(wèi)生學校英語教學,課堂教學亟需引進能面向全體學生的、有利于學生全面開展的語言實踐活動教學模式──合作學習。
1.合作學習的基本內(nèi)涵
合作學習以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點,以目標設計為先導,以師生、生生、師師合作為基本動力,以小組活動為基本教學形式,學生在小組或團隊中,有明確責任分工和共同的目標,以團體成績?yōu)樵u價標準,以標準參照評價為基本手段,為了完成共同任務從而大面積地提高學生的學業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和交際技能。
2.解決的問題
2.1 通過合作學習培養(yǎng)學生獲取、處理和綜合信息的能力。培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力,重點是聽、讀和口頭表達的能力。
2.2 運用形成性評價來激發(fā)學生的學習動力,通過激勵使學生產(chǎn)生自信心和成就感。
2.3 通過小組活動培養(yǎng)學生的團隊合作精神,培養(yǎng)學生合作學習、與人共事的意識和能力。
3.研究內(nèi)容設計
在認真學習和研究國內(nèi)外有關“合作學習”理論和實踐的基礎上,結合自己近年來的教學實踐,根據(jù)不同的教學目標和內(nèi)容,探討了衛(wèi)生學校英語在角色表演—信息處理—語義重建中進行“合作學習”的一些做法。現(xiàn)分述如下:
3.1 角色表演活動:每單元課的對話練習時,我指導小組成員運用新、舊語言知識,就某一話題結合學習內(nèi)容,發(fā)揮想象,通過創(chuàng)設情景、自編對話,進行角色表演。 教師創(chuàng)設具體、豐富、自然、真切的情景,鼓勵學生將喜怒哀樂等情感和動作融于會話中。讓學生先小組討論角色的分配,然后自編自演,盡量把所學的詞語用到對話中去,最后,在全班同學前進行表演。再如,在教 Lesson 5 Modern Heroes 這課時,讓學生在小組中排練這么一個小品:“Suppose one is Yang Liwei, the other is a news reporter. The reporter is interviewing Yang Liwei after the spaceship has landed. After his being interviewed, all the audience can question Yang Liwei.”
3.2 信息處理:教師向學生提出任務(task-based activities)及完成任務的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務或問題展開討論,小組中的每個成員自由發(fā)表意見,記錄員記錄整理后,向全班匯報。
此環(huán)節(jié)是“合作學習”的重頭戲,占據(jù)課堂時間較多。小組討論可有以下一些主要內(nèi)容:對課文標題、插圖等展開討論,以激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮他們的想象力。對課文段落、細節(jié)、佳句、體裁、寫作特點等進行討論以拓寬學生視野及培養(yǎng)學生的鑒賞和概括能力。對課文難句、長句、某些詞語展開討論,以提高學生理解和運用語言的能力。對課文時代背景、作者的態(tài)度和觀點展開討論,以培養(yǎng)學生評價人、事和物的能力。“討論”這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生在聽讀理解過程中作出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實環(huán)境中表達自己的思想的能力。
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