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英語語言學項目學習的應用分析論文
英語語言學項目學習的應用分析論文
筆者在本次研究中，將定量和定性結(jié)合的方式來探究項目學習對學生的相關影響，比如能否提高學生良好的掌握語言學知識，能否激發(fā)學生的語言學學習動機。本次研究中，筆者選擇2013年9月至2014年6月本院兩個英語專業(yè)的班級，將這兩個班級分別定位控制組和實驗組，每個組內(nèi)有四十名學生，每組的平均英語專業(yè)四級分數(shù)基本相同。在相關研究中一致認為，項目學習的方法和其他英語教學的方法結(jié)合在一起，可以加強學生的學習知識能力，并且能提高學生的技能和語言鍛煉能力。在本次研究中，控制組使用傳統(tǒng)的英語語言學教學方式，實驗組使用項目學習法和傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合的方法。在研究之前和之后分別對控制組和實驗組的學生進行問卷調(diào)查，問卷的內(nèi)容為學生在英語語言學中學習的內(nèi)在動機。以Vallerand內(nèi)在動機分類法對學生進行分類，分為體驗興奮感類型、達到目標類型、學習知識類型，三種類型的信度系數(shù)為體驗興奮感類型0.615、達到目標類型0.675、學習知識類型0.757，本次問卷有十五個問題，答案為五個選項，一次記為1-5分。并且設計一份英語語言學期末考試試卷，作為學生英語學習的考核結(jié)果，期末考試試卷的題型有四種類型，分別為分析應用題、論述題、判斷題和客觀選擇題，每個類型的題占總分數(shù)的25%，答題時間為120分鐘，兩組學生的期末試卷分數(shù)占總成績的70%，其余30%成績來自于學生平時課程中的`表現(xiàn)和相關項目成果的分數(shù)。
二、項目檔案分析
筆者在本次研究中，項目檔案由三部分組成，分別為項目學習的評價、日志和學習計劃，評價學生的項目成果，并且設定教師的評價表和小組自評表以及互評表，叫做項目學習評價，項目成果評價有定性和定量兩種，項目定性評價是要求評價者對項目成果的不足和優(yōu)勢，價值和局限性等進行詳細描述性的評價，項目定量的評價要求評價者使用分值對小組的合作、研究方法等內(nèi)容進行評價。項目檔案中耳朵項目學習日志有每個學生的活動、學習計劃、學習中存在的問題以及學習的收獲等。項目學習的計劃有六項內(nèi)容，第一，闡述相關項目的方法、領域、主題、目的等，第二，分析項目中需要解決的問題，第三，詳細描述項目的具體安排和活動的相關內(nèi)容，第四，總結(jié)項目活動需求的支持和需求的資源，例如網(wǎng)絡計算機和圖書相關資料等，第五，分析項目的目標受眾和小組的收獲成果，第六，整理項目的會議，在本次研究中，項目的會議次數(shù)必須在五次以上。
三、項目學習在英語語言學教學中的應用結(jié)果探究
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在英語語言學教學中，對項目的學習方法實施時，一些學生對課程有所排斥，出現(xiàn)畏懼的心理，學生們開始從陌生逐漸轉(zhuǎn)變成有濃厚的興趣，并且愿意主動投入到英語語言學課程中去。在英語語言學學習中，通常會出現(xiàn)一些問題，比如對語言學的知識掌握不夠，缺少相關語言學的資料，對語言學的理論知識無法有效利用等，經(jīng)過項目學習，學生們逐漸加強了口頭語言和寫作的鍛煉，以及閱讀方面的提升，使得學生們得到鍛煉，而且還會增加學生們的英語語言學研究意識，學習分析問題，找到良好的方法解決語言學中存在的問題。在項目學習中經(jīng)過課題的講解，學生們對英語語言學有了更深的了解，對英語充滿了濃厚的興趣。
（二）定量研究結(jié)果
控制組和實驗組學生的英語語言學成績由四分部組成，在期末試卷考核中，判斷題和選擇題是來了解學生對英語語言學基本知識的掌握，論述題了解學生對英語語言學相關理論和觀點的知識掌握，分析應用題主要考核學生對英語語言學的理論應用能力。在論述題上，控制組和實驗組的學生都沒有達到25分的標準，實驗組略高控制組，在分析應用題、判斷題、選擇題部分，實驗組明顯高于控制組的學生，比較詫異非常明顯。
四、英語語言學教學的改善建議
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近年來，根據(jù)師資力量來分析，強化師資力量，可以有效加強英語語言學的教學效果。第一，從學校的方面來說，加強英語專業(yè)人才的引進，高薪聘請有資質(zhì)的教師，并且邀請一些英語行業(yè)的專家來提高教學組的改革。除此之外，學校還可以開展一些教學活動，根據(jù)各種活動的交流，提供教師學習和交流的平臺。經(jīng)過多模式的教學活動，提高教師的教學觀點和理念，使得教師在學習中不斷創(chuàng)新教學方法，進一步提升英語語言學的師資力量。
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目前，根據(jù)學校的角度分析，對語言學專業(yè)的學生進行相關技能考核時，不能只通過考試的成績定位學生的能力，而是要多方面的對學生進行應用層面考核。如今，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，很多學生還是浪費大量時間來準備應試考試，根本沒有注意到英語語言學教學的本身意義是什么。所以，在對英語語言學進行機制改革中，需要強化考核的重要性，重點注意學生對英語語言學的實際應用。加強英語語言學的實際考核重要性，淡化紙質(zhì)考試，進一步推進學生的英語語言學考試模式的改革策略。綜上所述，加強學生的英語語言學實際應用能力，可以讓學生們更有效地掌握英語語言學的知識點和概念，提高學生的學習能力。
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