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高中英語生活化教學論文
第一篇高中英語生活化教學論文
1.充滿生活氣息的教學內(nèi)容
我國著名教育家陶行知先生倡導“生活即教育”。的確，當教學內(nèi)容與生活溝通，融入生活化元素時，會更有魅力、生動形象，富有吸引力，充滿生命力。反之，脫離生活的純粹說教，就顯得空洞、枯燥，難以引起學生學習熱情，教學效果自然不佳。另外，當前的高中英語教材，更關(guān)注學習者的生活經(jīng)驗與體驗，編排的內(nèi)容更貼近時代、生活與實際，對“生活化教學”是十分有益的。所以，在高中英語教學中，教師要創(chuàng)造性加工與整合，將教學內(nèi)容活化成實際生活，引入鮮活素材，如影視作品、新聞圖片與素材、報紙雜志等，讓學生們覺得親切與自然，在已有的生活經(jīng)驗上拓展與升華，熱情昂揚。
2.寓于生活背景的教學活動
社會語言學家指出，語言環(huán)境在語言學習中的作用是不可小覷的，直接影響了學習者的學習動機、態(tài)度與效果。而課堂是學生學習英語的主陣地，為了讓學生更好的內(nèi)化語言知識，教師要讓生活走入英語課堂，讓學生在真實生動的語境中探索與學習，汲取富有活力的語言知識。因此，在高中英語教學中，教師要適當?shù)膶⒔虒W活動寓于學生熟悉的生活背景與情景中，營造生活化語境，搭建生活實踐平臺，讓學生有機會運用語言材料，提高應用能力。如根據(jù)電影電視、廣告、旅游等單元話題，憑借生活與生活經(jīng)驗來組織討論、角色扮演、對話表演等各種活動，讓學生擔任不同角色，在生動真實的生活化語言環(huán)境，發(fā)揮潛能，強化主體意識，培養(yǎng)生活意識，輕松愉悅的學習知識，內(nèi)化語言。
3.拓展課堂之外的實踐練習
在新課程標準下，課堂應該是開放型的`，不能僅僅講解教材上的知識，也不能局限于課堂，還要利用一切機會，給同學們創(chuàng)造與拓寬語用環(huán)境，引導學生走出課堂，走向生活，讓學生有意識的發(fā)現(xiàn)與收集日常生活中的豐富英語知識，在生活實踐中運用所學的英語語言，提高交際與運用能力。同樣，對于高中英語教學也是如此，教師要注意向課后拓展延伸，布置生活化的實踐練習，做到學以致用，也強化學生觀察、創(chuàng)造能力，明白英語就在身邊。如教學“祈使句的間接引語”這一語法知識點后，英語教師可布置生活化的學習任務：采訪幾位任課老師，更好地認識班規(guī)校紀，而后課堂上相互交流討論怎樣運用間接引語來匯報采訪結(jié)果，遵守班規(guī)校紀。再如組織一些課本劇表演、英語演講賽、英語朗讀、說英語故事等競賽活動，豐富學生課余生活，也提高學生語言表達水平�；蛘吒鶕�(jù)單元話題，要求學生借助現(xiàn)代網(wǎng)絡、校園圖書館、生活場所等渠道收集相關(guān)圖文資料，完成個性化的英語墻報、手抄報、調(diào)查報告或者其他設計作品等，拓寬學習空間。總之，在高中英語教學中，教師要意識到語言學習不單單是教授語言知識點，還要注意教學內(nèi)容與生活實際的溝通與聯(lián)系，給學生提供生活素材，創(chuàng)造生活化實踐活動，讓學生發(fā)現(xiàn)知識源于生活，并能夠運用所學的語言知識用于生活實踐，交流表達，提高綜合運用能力。
第二篇高中英語生活化教學論文
1.創(chuàng)設教學情境，組織生活化的教學活動
想要提高學生的英語寫作能力，首先教師需要創(chuàng)設一定的生活化教學情境，活躍課堂氛圍，從而使學生更踴躍地參與到英語課堂中來，以此激發(fā)出學習英語的積極性。按照新課改的要求和教學理念，應以學生為主體，從學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合教材，進行有針對性的、生動有趣的教學，并將課堂教學與生活化的內(nèi)容結(jié)合起來，按照學生的興趣，將教學內(nèi)容融入到學生的生活中，從而激發(fā)學生課堂參與的積極性。
2.結(jié)合聽、說、讀的訓練，并滲透于寫作教學中
英語的聽說讀寫是分不開的，所以英語寫作的訓練也一定要結(jié)合聽說讀的訓練。聽，是一個語言輸入的過程，一方面，學生能夠在聽的過程中接觸語言，增強語感，這對學生能在寫作中熟練使用得體的語言有很大的幫助；另一方面，聽與寫的結(jié)合可以加強學生的反應速度與寫作速度，還可以檢查學生英語的掌握程度與聽力能力。至于聽寫的內(nèi)容，可以是單詞、詞組、句型，甚至是文中的`段落，聽寫時教師要注意保證語速適中。聽與寫一個是語言的輸入，一個是語言的輸出，同樣都是學生熟悉語言的過程。讀，即閱讀。高中英語教材中每一單元都有一個特定的主題，涵蓋著生活的方方面面。教師可以分析教材中閱讀材料的寫作風格與技巧，引導學生將這些技巧運用到作文的寫作中去。例如在高一第一單元的教學中，教師可以讓學生自己去總結(jié)描述人物的寫作技巧；又比如：在一個敘述事件的模塊學習中，可以引導學生發(fā)現(xiàn)first、next、then、finally等描述事件發(fā)生順序的連接詞，并將這些連接詞運用到平時的寫作中，使段落更有條理。
3.為學生提供生活化的寫作素材
隨著新課改的不斷深入，高中英語教材越來越貼近生活。教師平時需要收集，或是利用教材中較為生活化的素材，例如音樂、網(wǎng)絡、旅行、風俗等等，使英語教學更加貼近學生的生活。如此一來，一方面可以使學生對英語學習更加有興趣，另一方面，可以引導學生注重英語在實際生活中的應用。
4.采用多種形式對學生的英語作文進行批改
英語作文的批改是作文訓練中較為重要的一個環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中，教師能夠得到學生的學習反饋，學生可以得到老師的建議、指導。教師在批改學生的作文時，需要結(jié)合實際情況，有針對性地對學生的英語作文進行修改；采用靈活多變的批改方式，指導學生自我修正；進行全班交流與討論，指出學生英語作文中的優(yōu)點與不足。當然，最終的目的都是為了能夠讓學生參與到作文教學的每一個環(huán)節(jié)，將學生作為教學的主體。同時，教師在評判作文時要注重一定的技巧，如果只是單純地將學生作文中的錯誤指出，可能達不到批改的目的。這時，教師需要讓學生自己總結(jié)這屬于哪方面的錯誤，是否在這一方面掌握得不夠扎實，并且以后要注意關(guān)注這類問題，只有這樣，才能提高學生的警惕性，從而從根本上解決問題。教師還應該作好記錄，對學生作文中出現(xiàn)較多的錯誤在課堂上進行統(tǒng)一的講解，對于結(jié)構(gòu)好的文章或是精彩的段落單獨在課堂上評析。結(jié)束語：英語寫作的提高是一個日積月累的過程，需要不斷地輸入語言知識，想要提高學生的英語寫作能力，英語教師便需要在平時的教學中重視英語寫作的訓練。
第三篇高中英語生活化教學論文
一、教學內(nèi)容生活化
本單元的話題是HealthyEating即健康飲食，這一話題與學生的生活息息相關(guān)，密不可分。人們每天都在eating，如何才能做到健康呢？需要我們合理搭配日常飲食，拒絕垃圾食品。在教學過程中，教師也可以舉出一些因不良飲食習慣而導致身體不健康的實例，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生合理膳食，多運動。
二、高中英語教學過程與方法生活化
1.創(chuàng)設生活化的場景
利用多媒體給學生展示一些事物，讓學生去判斷哪些是健康的飲食，哪些是不健康的飲食。同時讓學生列舉出生活中的健康食品和不健康食品，說明健康的食物會給我們帶來哪些好處以及垃圾食品造成的危害。讓學生在看中問、問中答、答中解。
2.閱讀教學生活化
本文的閱讀內(nèi)容是通過兩家餐館的競爭，最初是暴露了兩家餐館飲食上存在著不足，王××的餐館食物太過油膩，而××的餐館食物又過于清淡，最后通過彼此合作各自改正了不足。其實也可以對學生的'挑食問題加以糾正。可以現(xiàn)身說法，現(xiàn)在有很多孩子因為不均衡的飲食太肥胖或營養(yǎng)不良，可以鼓勵學生從自身或其他同學身上找出問題并探討加以解決。最后讓學生懂得，吃太多的肉類容易使身體營養(yǎng)過剩，導致身體亞健康。此外，素食主義者也不利于身體的健康成長。
3.以讀促寫生活化
閱讀完文章后，學生更好地理解和明白了合理膳食的重要性，讓學生課后寫一些關(guān)于合理膳食的一些可行性建議，以及養(yǎng)成健康的飲食習慣。這個任務對學生來說有生活實際意義，體現(xiàn)了閱讀教學的以讀促寫，以寫促讀的高效課堂�？傊�，生活化課堂的創(chuàng)建是英語教學的關(guān)鍵所在，創(chuàng)設生活化的場景，教學方法生活化，教學過程、教學方法生活化等的凸顯，讓學生在生活中學英語，在學習英語中體現(xiàn)生活化，實現(xiàn)英語教學與生活手牽手，真正實現(xiàn)二者的完美結(jié)合。
第四篇高中英語生活化教學論文
1.生活化教學模式在高中英語教學中的重要性
在傳統(tǒng)的高中英語教學中，教師是課堂的主體，學生只是被動地接受英語教師灌輸給自己的英語知識，不能充分地發(fā)揮自己的主觀能動性。學生慢慢地就會喪失學習英語的興趣。學生的英語成績和英語能力可想而知。而生活化的教學模式能夠?qū)⒂⒄Z學習融入到實際生活之中，讓學生真正體會到自己在課堂教學中主體地位，能夠讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而提高高中英語課堂教學效果，提高自己的英語成績和英語能力。作為一種語言，英語最重要的作用就是服務于生活，提高人們的生活水平。將生活化教學模式廣泛地運用于高中英語教學，能夠使學生更好地理解英語與生活之間的關(guān)系，能更好地培養(yǎng)學生的英語實踐能力，從而為學生以后的生活打下堅實的基礎。
2.高中英語生活化教學模式的具體方法
2.1教學內(nèi)容要貼近學生實際生活，激發(fā)學生的學習興趣
將生活化教學模式應用于高中英語教學，首先要求高中英語教師在設計自己的教學內(nèi)容時，要充分考慮學生生活的實際情況，使教學內(nèi)容貼近學生的實際生活。當高中英語教師設計的教學內(nèi)容貼近學生的實際情況后，容易引起學生的共鳴，激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生主動參與到學習活動中去，從而極大地提高學習效率。另外，學生也會將生活和英語相結(jié)合，從而產(chǎn)生意想不到的效果。
2.2開展生活化的英語教學活動，提高學生的積極性
任何一門學科的教學都離不開一定的活動。高中英語教學也不例外。在開展高中英語教學活動時，英語教師應想方設法將教學活動融入到生活當中。當教學活動融入生活后，學生就能夠在英語教學活動中體驗生活，并積極參與到英語實踐學習活動中，以提高學生學習主動性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)和增強學生的英語學習能力。所以，要求教師在英語課程教學過程中，必須設置各種形式的教學活動，將教學課堂走進生活，讓學生走入自然，走人社會。例如，開展英語競賽。競賽形式主要包括英語演講、英語手抄報、英語廣播、英語節(jié)目等，為學生提供良好的英語實踐平臺，并激發(fā)學生學習英語的熱情和積極性，同時有效地提高學生的英語口語表達能力。
2.3英語教師應運用生活化的.教學語言去感染學生
語言環(huán)境不僅能直接影響高中生英語口語表達能力，還能夠反映生活實踐中學生英語的應用能力。因此在高中英語教學過程中，教師要創(chuàng)設良好的英語語言環(huán)境，幫助學生掌握英語語言的學習方法，從而提高高中生英語的表達能力。
2.4布置生活化的課外作業(yè)，拓寬學生學習英語的途徑
一節(jié)課的結(jié)束并不意味著教學活動的結(jié)束，課外作業(yè)是課堂活動的延伸，是課堂活動的必要補充。僅僅在課堂活動中應用生活化教學模式是遠遠不夠的，英語教師還應將生活化教學模式拓展到課外，布置生活化的課外作業(yè)，從而拓寬高中生學習英語的途徑。布置生活化的課外作業(yè)，離不開學生的引導。在日常英語學習過程中，教師必須指導學生關(guān)注生活化英語語言和知識。比如學生喜歡運動，教師可以以此引導讓學生，讓學生用英語表達各種運動項目、解說自己對運動的喜愛等等。從而讓學生走出課堂，將英語應用到生活中，從而形成良好的英語學習習慣。
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