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高職英語教學(xué)中三段式教學(xué)模式的運(yùn)用論文
【摘要】在英語語言技能中，閱讀是語言輸入的重要環(huán)節(jié)和組成部分，在高職英語教學(xué)中占有重要地位。高職英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提高閱讀技能。一個合理、有效的閱讀教學(xué)模式對學(xué)生能否順利達(dá)成這一目的起著至關(guān)重要的作用。作者結(jié)合我校建設(shè)完成的職教課程平臺，利用“三段式”教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣從而提高閱讀技能。
【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué)；三段式教學(xué)法；高職英語閱讀。
一、目前高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀。
近年來，隨著國家對于高職院校的支持和對培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的重視，職業(yè)技術(shù)院校得到了飛速的發(fā)展。隨著改革開放的日益深入，社會越來越需要既具備專業(yè)知識又能運(yùn)用流利的英語與外界交流的高素質(zhì)人才。在倡導(dǎo)與國際接軌的今天，企業(yè)特別注意作為涉外交流的主要語言-英語的使用，從而有助于建立良好的客戶關(guān)系，樹立公司的形象。我院高職英語教學(xué)以日常交際需求和就業(yè)為導(dǎo)向，基于學(xué)生日常生活與專業(yè)活動的實(shí)際場景和工作過程進(jìn)行的。旨在培養(yǎng)熟練掌握英語交際技巧，熟悉英語應(yīng)用環(huán)境，又具有較強(qiáng)適應(yīng)能力，在工作場所能運(yùn)用英語交流的高素質(zhì)復(fù)合型人才。本文在我院已經(jīng)建設(shè)完成的職教課程平臺的基礎(chǔ)上，采用“三段式教學(xué)法”進(jìn)行高職英語閱讀教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和獨(dú)立性 , 體現(xiàn)了教學(xué)中的鞏固性與應(yīng)用性原則和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律。
二、“三段式”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。
“三段式”教學(xué)模式是由情境導(dǎo)學(xué)、合作探究、訓(xùn)練反饋等三部分組成，教師在誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”.“三段式”模式是以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”、“情境教學(xué)理論”和“掌握學(xué)習(xí)理論”為理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程；“情境教學(xué)”理論認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個良好的情境是教學(xué)的重中之重，良好的學(xué)習(xí)情境會調(diào)動學(xué)生雪山下的積極、主動性。在課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過訓(xùn)練、檢測、反饋、矯正?實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展的高效課堂。
三、三段式教學(xué)法的教學(xué)流程。
1.課前問題導(dǎo)學(xué)階。本階段分為教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生自學(xué)兩部分。
教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提前上傳課程導(dǎo)學(xué)材料或教學(xué)視頻到職教課程平臺上，學(xué)生根據(jù)平臺上教師的教學(xué)資料和任務(wù)，提前學(xué)習(xí)并初步掌握知識、概念，能夠自主分析、解決問題，并根據(jù)自學(xué)成果生成、提出問題。我們學(xué)院建設(shè)的職教課程平臺采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，制成聲音、圖形、圖像、動畫等具有交互式特點(diǎn)的輔助教學(xué)課件和教學(xué)視頻，給學(xué)生創(chuàng)造了一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生盡快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師導(dǎo)學(xué)中的問題情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞“問題”開展，把強(qiáng)化問題意識與提倡質(zhì)疑精神作為成功開展自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。此處問題的設(shè)計(jì)要依綱據(jù)本，是最基礎(chǔ)性的、大部分的學(xué)生都能夠掌握的知識點(diǎn)，這有利于學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)知識，形成基本技能，且能挈領(lǐng)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自學(xué)提供“路標(biāo)”.
2. 合作探究階段。合作探究包括自主探究、合作探究、拓展探究和展示交流幾部分。
我們在英語教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)教材把書本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成終身學(xué)習(xí)的能力。自主探究的過程是一種主動的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，更多時候是由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學(xué)生自學(xué)時，教師既是指導(dǎo)者，又是合作者，要深入學(xué)生中巡視調(diào)查，既關(guān)注學(xué)生自學(xué)進(jìn)度，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和自學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)是一種多邊的合作，它通過師生之間、學(xué)生之間、小組之間的討論、互助、評價等形式，取長補(bǔ)短，共同提高。在這一階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識，培養(yǎng)其在探究中解決問題的能力。學(xué)生不僅學(xué)會并掌握了知識，而且也學(xué)會了與人溝通與交流的技巧和團(tuán)隊(duì)合作精神。
拓展探究中學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必須略高于學(xué)生目前發(fā)展的程度，必須使所要研究的問題富于挑戰(zhàn)性，而拓展的目標(biāo)必須通過學(xué)生個人努力、發(fā)揮潛能和師生互動合作才能達(dá)到，以引導(dǎo)學(xué)生沿著知識概念的框架攀升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的能力。教師在創(chuàng)建問題時，要注意它的難度和實(shí)用性，讓學(xué)生在探究的問題過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與綜合運(yùn)用知識的能力。采用展示交流的方式是檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠掌握、深化、應(yīng)用知識的有效方式。學(xué)生在誦讀、演講、表演、創(chuàng)造對話等多種形式的展示中能更深刻的理解和掌握知識，達(dá)到穿插鞏固、展現(xiàn)提升的目的3. 訓(xùn)練反饋階段。訓(xùn)練的過程是教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)效果評價提升的過程，也是用訓(xùn)練這種檢測方式對教師課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價的過程。在訓(xùn)練過程中，既有檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固性訓(xùn)練，也有提高學(xué)生應(yīng)用能力的拓展性訓(xùn)練。
如在高職一年級第一學(xué)期的 college life 一單元中，我們在平臺上發(fā)布檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識的選擇題供學(xué)生進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，課后發(fā)布 How to succeed on campus? 這樣的拓展性訓(xùn)練，以便更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程。檢測結(jié)束后要適時幫助學(xué)生分析、反思考試結(jié)果，在教師與學(xué)生之間構(gòu)建一種良性互動的教學(xué)關(guān)系。
小結(jié)。
在實(shí)行三段式教學(xué)法的過程中我們也會遇到一些問題，如教師不能有效的引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；學(xué)生還不能最大程度的參與學(xué)習(xí)；教師設(shè)定的課堂訓(xùn)練容量、難度把握不準(zhǔn)確等，這些問題會在以后的教學(xué)實(shí)踐中得到妥善的解決。
參考文獻(xiàn)：
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