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小學英語情景教學法探討英語論文
[摘要]英語作為我們國家的第二語言來學習，如何教好英語就成為所有教師關(guān)心的共同話題。而小學教學論文" target="_blank">英語教學尤其重要，因為只有在初學英語時打好基礎(chǔ)，才能在以后學習中更好地自主地學習英語。近年來，為了真實地使英語走進生活，更生活化，英語課堂采取情景教學法來激發(fā)學生學習英語的興趣，使英語學習更生動，更生活化。本文主要從情景教學法入手，簡單探討情景教學法在小學英語學習中的作用。
[關(guān)鍵詞]小學英語 情景教學法
英語對于小學生來說是一門新興的學科，而且外語對于小學生來說有一定的難度，不論是從聽說方面，還是從讀寫方面，小學生對于英語學習有一定的抵觸情緒。如何激發(fā)小學生學習英語的興趣和求知欲是所有英語教育者共同關(guān)注研究的課題。相對于以前英語教學，教師說教，學生聽講的模式而言，近些年，許多小學英語課堂針對小學生學習的特點，運用情景教學法來進行英語課堂教學。正如著名的語言學家布魯姆所說：“成功的外語課堂教學應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料�！�1.什么是情景教學第二語言習得理論認為理想的外語課堂教學應(yīng)能使學生“沉浸”于使用英語的環(huán)境之中，進行有意義的交際。在教學操作中，堅持用英語組織教學，可在課堂這個小環(huán)境中為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，它將外語教學系統(tǒng)中的主體(學生)，客體(目的語)和環(huán)境三要素聯(lián)系起來，使學生不斷地接受一些新的語言材料，并能主動地根據(jù)先前的認識結(jié)構(gòu)有選擇地知覺這些外在信息，建構(gòu)對新信息(材料)的理解。那么什么是情景教學呢?“情景教學是指從教學需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)學生主動學習，引起學生情感體驗，以達到最佳的教學效果�！焙喍灾�，情景教學法就是為學生提供或特意創(chuàng)設(shè)英語學習的環(huán)境，從而達到使英語自然而然地被學習的目的。英語情景教學強調(diào)口語領(lǐng)先，重視培養(yǎng)語感，不只注重語言、語法知識的傳授。聽和說，則是主體，對口頭語言的接受和表達。
2.小學生學習英語的特點
蘇霍姆林曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處都有一種需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童世界里這種需要是最強烈的。小學生年齡較小，對于直觀、生動的形象易于記憶。小學生的聽覺靈敏，善于模仿，思維具體形象，富于想象，活潑好動。但是同時，小學生的注意時間也非常短。情景教學法的運用就是基于小學生學習英語的這些特點，在英語課堂上可以使小學生能更容易，更主動地學習英語�；谛W生學習英語的特點，教師如何在英語課堂上靈活運用情景教學法就至關(guān)重要。
3.如何在小學英語課堂上靈活運用情景教學法3.1運用直觀的手段巧設(shè)情景上文提到過，小學生對直觀、生動的形象易于記憶�！靶睦韺W研究表明，學習者對教師所提供的教學形象能迅速感知，提高教學效率。但對同一內(nèi)容的語言的識別因呈現(xiàn)方式的不同而不同。用語言介紹，識別時間為2.8秒;用線條圖表介紹，識別時間為1.5秒;用黑白照片介紹;
識別時間為0.9秒;展示實物，識別時間為0.4秒。從以上的結(jié)果可以看出，教師所展示的形象愈是鮮明，愈是具體，就愈能縮短感知時間，激發(fā)學生認知的興趣，提高教學效率�！蹦敲丛谛W英語課堂上，教師可以利用比較直觀的實物、圖片、掛圖、簡筆畫等提供需要的情景。通過此種方式可以吸引小學生的注意力，提起他們學習英語的興趣。比如，在講授身體部位名稱時，教師就摸摸學生的鼻子、眼睛、嘴，生動真實地讓學生體會，并可結(jié)合句型：“This is…”來練習。圖畫和簡筆畫就更能讓學生對所學的單詞有直觀深刻的了解。比如，在講去商場買東西的用語時，教師就可以使用掛圖描畫出當時的場景，然后來進行講解。這樣就可以使小學生體驗到，英語要用在生活之中，也可提起學生學習英語的興趣與熱情。
3.2利用多媒體手段營造情景
英語教學過程中可以利用錄音帶、課件等多媒體手段營造出情景，因為在多媒體環(huán)境下，學生可以更注重聽說，有助于練習學生的口語以及聽力。而跳出了課堂死板的氣氛后，學生能更加提起興趣。語言之間的交流更加自然流暢。多媒體設(shè)備可提供給學生更加直觀形象的刺激，有助于學生學好英語，提高學習興趣。如我在課堂上播放模擬過生日的英語動畫片，動畫內(nèi)容切合上課內(nèi)容，不僅提起了學生學習英語的興趣，更使英語學習貼合生活實際，使之不脫離生活而只做考試科目來學習。學生看完后，能向我提出問題并能模仿動畫片中的短語和句子，收到了良好的教學效果。又如利用PowerPoint課件內(nèi)，放入圖片，動畫，音樂等內(nèi)容，特別能引起小學生的好奇心和求知欲，大大地吸引了學生的興趣。并能根據(jù)老師的引導而自覺自然地學習，使之達到學習的效果。
3.3巧設(shè)游戲創(chuàng)設(shè)情景
“能夠激發(fā)學生學習興趣的方法就是最好的教學方法。游戲就是這樣一種能激發(fā)學生興趣，讓學生在輕松、愉快的活動中不知不覺接受知識的好方法�！崩�，在學生學習完很多類似的單詞，比如學習了去動物園的課文，會學到很多動物的單詞，如tiger,elephant,monkey,dog,panda等。第二天復習這些單詞的時候，可以設(shè)計一個記憶大考驗的比賽。將全班同學分成幾組，每組輪流派一名學生進行游戲。我在手里拿了5-10張卡片，按照一定的順序出示，未參加游戲的學生需念出卡片上的單詞。5-10張念完后，請參與比賽的幾名學生按照順序說出卡片上的內(nèi)容。小學生的好勝心都很強，提前一天通知他們明天上課比賽，第二天上課的效果會更好。通過比賽的形式，不僅讓學生更加努力認真地學習和背單詞，更能激發(fā)學生學習的斗志，同時以分組的形式進行比賽，還能增加學生的集體榮譽感。此外，在練習句型時，也可以設(shè)計游戲。比如在練習There be句型時，我就準備一個紙箱，里面裝著單詞的卡片，把這些卡片放入紙箱內(nèi)，上課時請學生隨意抽取其中的卡片，并結(jié)合There be句型造句。這樣不僅復習了以前學過的單詞，也練習了There be句型的使用，同時變化學習形式，也能促進學生學習的興趣，使之記得更加牢固，一舉四得。
3.4運用表演渲染情景
“兒童天生好動,模仿性強,進角色快,這些與生俱來的特性可以加以利用,讓學生在“演一演”、“做一做”等多種形式中模擬真實情境,調(diào)動多種感官,寓教于樂,更好地激發(fā)學生學習和運用語言的愿望�！北热�，在學習would you like to do sth的句型時，我就在幾張卡片上寫上不同的場景，比如電影院，教室，快餐店，商場之類的場景。然后讓學生任意抽取其中場景，來練習請求去做某事的句型。比如設(shè)計想去電影院的場景。學生A提出要求：Would you like to go to the cinema?”學生B可根據(jù)實際情況選擇I’d like to.或是I’m afraid not.I had to do my home-work.等等句型的練習使用。這樣可以使學生身臨其境地體驗英語學習的樂趣，也可以讓學生充分利用表現(xiàn)自己的機會來把自己最好的一面展現(xiàn)出來。
4.小結(jié)
小學英語的學習，更重在提起學生學習英語的興趣，為日后學習英語打下良好的基礎(chǔ)。而小學英語情景教學法，教師將教學目的外化，使學生更容易接受，更容易理解記憶，創(chuàng)造出身臨其境的氛圍，調(diào)動起學生的所有感官，以直觀形象的方式教授學生學習英語。在快樂的環(huán)境下感受英語的魅力，體驗學習的快樂。改變了以課堂為中心的教學模式，以教師為中心的注入式教學方法。情景教學法更以學生為學習的主體，以教師的引導為輔助，使小學生能在真實的情景下學習好英語，用好英語，使英語學習更加生活化。
參考文獻
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