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初中英語與職專英語教學(xué)的銜接論文
在英語教學(xué)中，初中和職專之間的銜接問題，一直是大難題。學(xué)生升入職專后，絕大部分職專教師都按教學(xué)大綱，統(tǒng)一要求按部就班地直接進(jìn)入新教材的授課，而忽視了上新教材之前的銜接，也忽視了師生之間感情溝通。這就使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中突然出現(xiàn)了對新老師不適應(yīng)，對新課本不了解的障礙，以致影響學(xué)習(xí)成績。同時，由于學(xué)生知識水平參差不齊，使教師在教學(xué)中不能統(tǒng)一要求，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。作為職專任課教師要切實抓好新舊交替的銜接過程。而要順利完成這一過渡環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個英語教學(xué)問題的銜接。
1 做好準(zhǔn)備工作
為了搞好初中、中職的銜接，首先要摸清進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實教學(xué)要求。以提高教學(xué)針對性：另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初中和中職的教學(xué)大綱和教材，全面了解初中、中職英語知識體系，找出初中、中職知識的銜接點、區(qū)別點，從而使備課和講課更符合學(xué)生實際更具有針對性。多加強和初中教師的聯(lián)系，盡可能的多聽初中英語教師的課，了解初中課堂教學(xué)實際。
2 選用適合職專的英語教材，使不同專業(yè)、層次的學(xué)生靈活選用適合自己的教材
職專英語教材經(jīng)歷了幾次變革與改進(jìn)，逐漸形成了現(xiàn)在通用的由北京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行的國家規(guī)劃教材(中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材·英語，武尊民主編·北京師范大學(xué)出版社)。該教材編寫的目的是：在初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能；注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生步入社會和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。該套教材與初中英語能很好地銜接，是套不錯的教材。然而，隨著生源質(zhì)量的下降，好教材在大部分學(xué)生身上失去了用武之地，絕大部分的學(xué)生都反映說內(nèi)容太難，課文看不懂、練習(xí)不會做、語法不理解。因此要求所有職業(yè)學(xué)校的學(xué)生全部都使用同一的教材。不符合實事求是的教育原則。于是各校根據(jù)校情，編寫、開發(fā)校本課程的呼聲日益高漲。因為校本課程符合校情、學(xué)情，貼近學(xué)生專業(yè)，學(xué)生對此均表示歡迎，從授課效果來看，也達(dá)到了良好的效果。
3 選擇合適的課堂教學(xué)模式
初中學(xué)生在課堂上發(fā)言積極，主動性較強，課堂氣氛活躍，而職專學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常差、對英語不感興趣。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極不高的學(xué)生，課堂主動發(fā)言的學(xué)生不多，課堂氣氛沉悶，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：絕大部分的職專生，在英語課堂上。老師叫到了才發(fā)言。我們原有的教學(xué)方法已完全不能適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容也偏深偏難，教師都覺得難于著手教學(xué)，也無法達(dá)到英語教學(xué)大綱所規(guī)定的要求。這其中有學(xué)生自身的因素。但教師因素更為重要。初中教學(xué)中，老師可通過實物、游戲和競賽等來調(diào)動學(xué)生和積極性。目前有很多職專英語教師在課堂教學(xué)是以老師為中心，學(xué)生常處于被動接受的地位。這樣的課堂教學(xué)看似充實，但學(xué)生真正掌握的知識并不多，因此課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生活動為主，加強情景創(chuàng)設(shè)。多聯(lián)系生活實際�；罨滩暮驼n堂。
4 夯實基礎(chǔ)，提高英語學(xué)習(xí)的興趣
職專學(xué)生基礎(chǔ)差，但到底有多差，就需要調(diào)查摸底，懂得學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的掌握程度。這對于職專英語的教學(xué)，起著重要的作用，也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識點的掌握程度，可以有計劃的進(jìn)行音標(biāo)、基礎(chǔ)語法知識的補課，在補課的過程中必須要注意，盡可能地讓學(xué)生夯實音標(biāo)、語法基礎(chǔ)，使學(xué)生敢讀、敢說，并給予表揚、勉勵和確定，形成有效的勉勵機制，建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，進(jìn)而領(lǐng)導(dǎo)和造就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5 注重學(xué)法指導(dǎo)
大部分初中教師和學(xué)生仍把教學(xué)目標(biāo)定位于中考，使得教學(xué)陷入題海之中。結(jié)果，學(xué)生自主性較差，知識死板，自學(xué)能力較弱。進(jìn)入職專后，相當(dāng)一部分學(xué)生仍沿用初中的那套學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。因此。學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師應(yīng)在課前預(yù)習(xí)、學(xué)生聽課和練習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)鞏固等方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。對今天的學(xué)生來說，最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教育的一項重要的目標(biāo)。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)。而在教學(xué)生學(xué)”。因此，教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識，還應(yīng)把“教會學(xué)生學(xué)”作為已任，通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。
6 完善考核與評價制度
改變過去初中階段只憑考試成績的終結(jié)性評價標(biāo)準(zhǔn)模式。升入職專后，根據(jù)職專學(xué)生的特殊情況，評價目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出多層次與多元化，評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生英語能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式來繼續(xù)完善核與評價制度，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，并在一點一滴的進(jìn)步中體驗成功，增強學(xué)生的自我成就感。
總之，職專教師應(yīng)深入了解學(xué)生，收集教學(xué)反饋信息，并結(jié)合職專教學(xué)特點。精心備課，切實抓好初中英語與職專英語教學(xué)的銜接，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。針對相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，厭學(xué)情緒等現(xiàn)狀，對癥下藥，制定出適合于他們的教學(xué)模式，這既能再現(xiàn)初中所學(xué)知識，也能達(dá)到職專教學(xué)要求和目的。
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