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課堂提問在英語教學(xué)中的重要性論文
中國古代將有學(xué)識(shí)的人譽(yù)為有學(xué)問的人，學(xué)是學(xué)習(xí)，問是提問，這里的提問不僅指能問問題，而且包括會(huì)問問題。在英語課堂教學(xué)中我們主張“提問的重要性”強(qiáng)調(diào)教師的提問重要性和學(xué)生提問重要性兩個(gè)方面。
一、教師在英語課堂中提問的重要性
一個(gè)成功的教師不僅單純地會(huì)將教學(xué)過程科學(xué)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且會(huì)運(yùn)用教學(xué)技巧將課堂教學(xué)運(yùn)用的游刃有余，我們講的教師提問是指教師能在教學(xué)過程中運(yùn)用提問技巧激發(fā)學(xué)生的思考，并將教學(xué)思維和學(xué)習(xí)思維有機(jī)地進(jìn)行整合，通過巧妙的展現(xiàn)，使課堂更有生機(jī)和活力。
1、課堂提問的必要性
課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師如何將二者巧妙地聯(lián)系，關(guān)鍵是提問，提問的方式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的，通過提問，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的多少，通過提問，教師可以更好地整合教學(xué)，這是師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，通過設(shè)置提問，學(xué)生能夠運(yùn)用自自己的思維去反思學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行溶化，形成認(rèn)識(shí)反饋給教師，由此教師就可以知道學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握程度，提問的設(shè)置有效地改變了課堂原本一言堂的狀況，學(xué)生自主性得到充分表現(xiàn)。
2、課堂提問要注意時(shí)機(jī)
課堂提問要注意時(shí)機(jī)，要求教師在實(shí)施課堂提問時(shí)能“靠船下槁”、“見風(fēng)使舵”，“不失時(shí)機(jī)”，例如，在英語教學(xué)中我們當(dāng)講完一個(gè)語法時(shí)，這時(shí)我們就要采用不同手段來進(jìn)行提問，我們可問“是什么”，也可以問“為什么”，當(dāng)然也有“怎么辦”的問題，英語作為一門語言知識(shí)，它最大的特色是交流，所以實(shí)施英語教學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用提問可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)了解的更深刻，更細(xì)致，師生之間的提問交流，可以鞏固全班學(xué)生對(duì)知識(shí)了解的尺度，一堂課四十五分鐘，什么時(shí)候提問是有技巧的，尤其是講到重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，所以講者提問要做到“一問千金”“有的而問”。
3、課堂提問要注意準(zhǔn)備性、科學(xué)性
我們講的準(zhǔn)備性，是指在備課的時(shí)候，就應(yīng)該有所設(shè)計(jì)，當(dāng)然教學(xué)活動(dòng)有它的隨機(jī)性和特殊性，所以有機(jī)設(shè)計(jì)的課堂提問也是必要的，當(dāng)然無論如何也要講究它的準(zhǔn)備性，任何有準(zhǔn)備的一堂課可以表現(xiàn)它的充分性、實(shí)在性、意義性，講究科學(xué)性就是講究內(nèi)容的科學(xué)性以及交流的科學(xué)性，我們每設(shè)計(jì)一條提問都必須始終圍繞教學(xué)展開，科學(xué)性要做到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，要成為整個(gè)教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，科學(xué)性要能做到投石問路，一擲激起千層浪，譬如說，當(dāng)我們講解一條選擇題時(shí)，我們?cè)诖_定選項(xiàng)A以后，就開始發(fā)難學(xué)生為什么B、C、D不可以呢？如果要選BCD那么我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)題干呢，這樣的提問會(huì)使學(xué)生能進(jìn)入更加深層的思考，使學(xué)生的思維得到發(fā)散。
二、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提問的重要性
我們除了主張教師在教學(xué)過程中科學(xué)有序地實(shí)施提問，同時(shí)我們也要主張學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效提問，為什么要主張學(xué)生提問，因?yàn)橹挥泄膭?lì)學(xué)生提問，才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，其次鼓勵(lì)學(xué)生提問，才能促動(dòng)學(xué)生思考，引發(fā)他們的質(zhì)疑和對(duì)知識(shí)的了解，而且從提問的過程中能夠發(fā)掘更多的問題。
1、鼓勵(lì)學(xué)生提問，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)提問
引導(dǎo)提問，就是講學(xué)生提問不能漫無目的，不著邊際，特別在一課堂上，時(shí)間有限，有效性地組織學(xué)生進(jìn)行合理提問，可以將學(xué)生中較為普遍的問題反映出來。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提問，激發(fā)后進(jìn)生的潛力
后進(jìn)生并不是一無所成，他們有他們的可愛，只是他們對(duì)知識(shí)的吸收有個(gè)后知后覺的過程，鼓勵(lì)后進(jìn)生提問可以喚醒他們的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的反復(fù)琢磨，在肯定與否定之間得到鞏固性的訓(xùn)練。
提問是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，合理性、科學(xué)性地提問可以使教學(xué)工作開展得更加有序，也會(huì)使課堂更加活躍而有序，堅(jiān)持推行反對(duì)一言堂，就讓提問的藝術(shù)在教學(xué)中得到彰顯吧。
總之，在英語的課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)合乎教學(xué)規(guī)律的課堂提問，達(dá)到課堂教學(xué)的雙向互動(dòng)。在和諧的課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑與回答問題，并在回答與參與中恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)水平與運(yùn)用能力，這樣才能提高課堂的效率，提高學(xué)生的水平。
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