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基于BBS的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用與評(píng)價(jià)教育論文
摘 要：基于BBS的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種理想的信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的整合方式。這種整合方式經(jīng)濟(jì)、易操作，能充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于個(gè)別化教學(xué)與教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變。著力陳述基于BBS的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)；進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)并完成相關(guān)測(cè)評(píng)；在此基礎(chǔ)上考察大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)BBS的教學(xué)效果，展開(kāi)了進(jìn)一步對(duì)BBS教學(xué)應(yīng)用的討論。
關(guān)鍵詞：BBS；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用
0 前言
2004年1月，教育部正式頒發(fā)了新制訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》，并宣布以此在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)工作。《課程要求》中體現(xiàn)了不少新的教學(xué)理念，提出“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。按照《課程要求》，各高校要注重開(kāi)發(fā)基于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供良好的有利于個(gè)性化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，充分滿(mǎn)足學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的自主學(xué)習(xí)要求。與此同時(shí)，教師也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體獨(dú)特的功能進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。
1 基于BBS的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)校都組建了語(yǔ)音室、廣播臺(tái)，還有很多建立了相當(dāng)完善的校園網(wǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，只是簡(jiǎn)單地將教學(xué)過(guò)程中的教師、學(xué)生、教材和數(shù)字組合在一起，沒(méi)有形成一個(gè)有機(jī)的整體。并且，絕大部分的英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，是以教師為中心，向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，成為被動(dòng)地接受者。
在這種背景情況下，筆者結(jié)合現(xiàn)代教育理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，主張?jiān)诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式：以學(xué)生為中心，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的幫促者，學(xué)生是信息加工的主體；教師可以利用“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，最終達(dá)到學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。教學(xué)的重點(diǎn)由怎么“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趺础皩W(xué)”。
根據(jù)BBS的基本特點(diǎn)和現(xiàn)代教育理論，以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，筆者歸納了基于BBS的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式：在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以“學(xué)”為中心，學(xué)生在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學(xué)生）和計(jì)算機(jī)（認(rèn)知工具）的幫助，利用必要的教學(xué)資源（包括設(shè)計(jì)的和利用的學(xué)習(xí)資源）和媒體，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。在此過(guò)程中，教師仍然是指導(dǎo)者、組織者，起幫促作用。
2 基于BBS的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用效果分析
2.1 評(píng)價(jià)的原則
評(píng)價(jià)學(xué)生的方法和步驟應(yīng)該緊緊圍繞著已經(jīng)闡明的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容大學(xué)英語(yǔ)課程的目標(biāo)緊密粗關(guān)，并應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)改進(jìn)課程及其教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生認(rèn)知、情感等的發(fā)展，而不是僅僅給學(xué)生打分、排名次。學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)價(jià)的主要原則，就是在進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)活動(dòng)時(shí)所必須遵循的最基本的行為準(zhǔn)則。
首先，測(cè)評(píng)活動(dòng)必須有明確的目的，不能為測(cè)評(píng)而測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)、方法、步驟都要根據(jù)測(cè)評(píng)目的的需要來(lái)確定。測(cè)評(píng)目的越明確，測(cè)評(píng)者和被測(cè)評(píng)者就越容易在測(cè)評(píng)目的指導(dǎo)下統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)合作，測(cè)評(píng)活動(dòng)的效果就越好、效率就越高。
其次，學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)價(jià)的全過(guò)程都要科學(xué)、合理，所采用的測(cè)評(píng)指標(biāo)、方法、步驟等都有一定的理論或?qū)嵺`基礎(chǔ)，由此而得出的評(píng)價(jià)結(jié)果也是科學(xué)、合理、符合實(shí)際的。要以教學(xué)目標(biāo)作為測(cè)評(píng)的客觀標(biāo)準(zhǔn)或確定測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系一旦確定就不能隨意改動(dòng)；對(duì)同一類(lèi)測(cè)評(píng)對(duì)象要采用同一測(cè)評(píng)標(biāo)、準(zhǔn)，而對(duì)不同的測(cè)評(píng)對(duì)象必須采用不同的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；
2.2 評(píng)價(jià)的方法
（1） 標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)與教師自編測(cè)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)測(cè)量與評(píng)價(jià)要通過(guò)各種手段獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，如觀察、調(diào)查、個(gè)案研究、各種測(cè)驗(yàn)等等，其中成績(jī)測(cè)驗(yàn)運(yùn)用最為普遍。教師在測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析和解釋?zhuān)纬蓪?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)。成績(jī)測(cè)驗(yàn)多種多樣，可從不同的角度劃分不同的種類(lèi)，按測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容可劃分為分科成績(jī)測(cè)驗(yàn)、綜合成績(jī)測(cè)驗(yàn)和學(xué)術(shù)能力傾向測(cè)驗(yàn)；按測(cè)驗(yàn)的時(shí)間可劃分為平時(shí)的檢查測(cè)驗(yàn)和期末、期中的階段性測(cè)驗(yàn)；按測(cè)驗(yàn)的工具可劃分為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和教師自編的測(cè)驗(yàn)等。
�。�2） 形成性測(cè)驗(yàn)（formative tests）。
形成性測(cè)驗(yàn)是指在教學(xué)初始與教學(xué)期間，為了查明學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)與才能水平以及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所取得的進(jìn)步與存在問(wèn)題，以便設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的測(cè)量工具。形成性測(cè)驗(yàn)在新的教育測(cè)評(píng)系統(tǒng)中有著重要的地位與意義。新的教育測(cè)評(píng)旨在使每個(gè)學(xué)生的才智得到最大限度的開(kāi)發(fā)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能完滿(mǎn)成功，強(qiáng)調(diào)測(cè)評(píng)與改進(jìn)教學(xué)緊密聯(lián)系，因而特別重視具有信息反饋功能的形成性測(cè)驗(yàn)。
�。�3） 總結(jié)性測(cè)驗(yàn)（summative tests）。
總結(jié)性測(cè)驗(yàn)是指教學(xué)結(jié)束之后檢查教育教學(xué)效果的測(cè)量工具。例如在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)，考核學(xué)生是否達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)標(biāo)的程度，從而給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，并為學(xué)生出具證明，或?qū)虒W(xué)方案的有效性進(jìn)行考核。
2.3 評(píng)價(jià)的結(jié)果
（1） 測(cè)評(píng)結(jié)果。
本組選出50學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)班，參與基于BBS的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。另外，以相同的方法組成對(duì)照組。兩個(gè)班由同一老師任教，教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、周課時(shí)、測(cè)試的方法與內(nèi)容等都完全相同。不同的是實(shí)驗(yàn)組利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)照組還是利用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)。
（2） 結(jié)果分析。
總的來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間的差距是明顯的，特別是隨著時(shí)間的推移，差距越來(lái)越大。從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生英語(yǔ)單項(xiàng)成績(jī)的提高是穩(wěn)定的。而且，對(duì)照組的標(biāo)準(zhǔn)差基本上都大于實(shí)驗(yàn)組，這說(shuō)明傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)傾向于增大學(xué)生間英語(yǔ)能力的差距。 造成這種結(jié)果的主要原因在于網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用了很多新的英語(yǔ)教學(xué)方法，這些新的教學(xué)方法以學(xué)生為中心，充分利用BBS豐富的資源、靈活的交互功能，使學(xué)生的信息能力、自主探究能力、協(xié)作能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力都得到了全面的提高。雖然對(duì)照組的常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)也用到了類(lèi)似的教學(xué)方法，但由于在一個(gè)班集體中學(xué)生人數(shù)很多，而課時(shí)卻有限，這往往造成很多以交互為主的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，教師只能為了完成教學(xué)計(jì)劃而疲于奔命。而且，由于班集體太大，使個(gè)別化教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。另外，由于網(wǎng)絡(luò)上的交流和面對(duì)面的交流不同，學(xué)生們更傾向于在網(wǎng)上吐露心聲，交流反而更順暢、更積極，這就帶動(dòng)了其語(yǔ)言能力的提高。
3 基于BBS的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐分析
在BBS教學(xué)過(guò)程中，頻繁的交流與協(xié)作，不僅使學(xué)生的英語(yǔ)口頭和書(shū)面表達(dá)能力大大增強(qiáng)，而且促進(jìn)了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的感情。
3.1 英語(yǔ)學(xué)習(xí)BBS有利于培養(yǎng)學(xué)生的4種能力
�。�1） 信息能力。
信息能力包括信息的獲取、分析、加工和利用等四個(gè)方面。它己成為衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)，成為人的整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，這種能力實(shí)際上是信息時(shí)代對(duì)每一個(gè)人的基本要求。
（2） 自主探究能力。
這是指讓學(xué)生通過(guò)自主地參與獲得知識(shí)的過(guò)程，從中掌握探究性學(xué)習(xí)所必需的探究能力；同時(shí)，在掌握所學(xué)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以及培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
�。�3） 協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。學(xué)習(xí)群體中每一個(gè)成員（包括教師和每位學(xué)習(xí)者）的思維與智慧可以被整個(gè)群體所共享。
（4） 語(yǔ)言實(shí)踐能力。
英語(yǔ)學(xué)科本身有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了能使用它，使之成為有用的工具，而不是通過(guò)某種考試。信息化的大學(xué)英語(yǔ)教材要提供多種信息化工具來(lái)創(chuàng)建交互氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐成為可能。
3.2 對(duì)BBS教學(xué)應(yīng)用的相關(guān)討論
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)BBS構(gòu)建初期，人氣很旺。但是透過(guò)表面的繁榮，筆者發(fā)現(xiàn)BBS的知識(shí)管理比較混亂。有相當(dāng)多的學(xué)生通過(guò)BBS的搜索功能，協(xié)作機(jī)制還不能找到他們的答案。即使是網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)，教師的作用也是不容忽視的。在很多情況下，學(xué)生面對(duì)BBS中和Internet上的海量信息，無(wú)所適從。這是由于很多知識(shí)是無(wú)法透過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得到的，特別是“內(nèi)隱知識(shí)”，需要教師的幫促。因此設(shè)置了“特約作者”、“教師日志”和“學(xué)生信息”來(lái)方便相互溝通；開(kāi)通了“網(wǎng)上答疑系統(tǒng)”，安排教師在線坐堂；定期分類(lèi)整理教學(xué)資源，方便學(xué)生查找。這樣做并不意味著教師可以解決所有問(wèn)題，而是期望此舉能給學(xué)生提供更多的解決方案。因此，加強(qiáng)BBS中的知識(shí)管理，是提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)效果的必要措施。
參考文獻(xiàn)
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