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奧妙愛迪英語詞匯課堂教學(xué)模式綜述教育論文
“奧妙愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)方法”是河北省教育協(xié)會“十一五”規(guī)劃重點科研課題，歷經(jīng)三年攻關(guān)，結(jié)出了累累碩果�！皧W妙愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)方法”、“奧妙愛迪英語詞匯立體游戲活動”和“奧妙愛迪英語詞匯課堂教學(xué)模式”以全新的曲調(diào)，演奏出磅礴的樂章。
“奧妙愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)法”是一套符合認知規(guī)律和記憶規(guī)律的系列詞匯學(xué)習(xí)方法。它的基本理念是利用發(fā)散思維的方式，把某個單詞按照音、形、義、聯(lián)的不同角度，進行全方位、多層次的學(xué)習(xí)，在動態(tài)的環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固詞匯，讓呆板的單詞靈動起來，鮮活起來，使學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。
“奧妙愛迪英語詞匯立體游戲活動”是基于“奧妙愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)方法”的詞匯游戲活動。該游戲活動一改傳統(tǒng)的單詞學(xué)習(xí)枯燥和乏味的弊端，讓學(xué)生以生動有趣的方式，進行獨具特色的單詞立體游戲活動。
“奧妙愛迪英語詞匯課堂教學(xué)模式”則把詞匯學(xué)習(xí)和活動有機地結(jié)合起來，從根本上摒棄了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)的模式，寓教于學(xué)，寓學(xué)于樂。不僅使課堂教學(xué)充滿了生機和活力，更主要的是極大地提高了課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在掌握語言知識的同時，其學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)都得到很大的提高。
“奧妙愛迪英語詞匯課堂教學(xué)模式”是一個以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以活動為主線的詞匯立體教學(xué)模式，主要包含四個教學(xué)環(huán)節(jié)：介紹新知—立體學(xué)習(xí)—游戲鞏固—語境應(yīng)用。這四個環(huán)節(jié)既相互依托，又相輔相成。現(xiàn)就該詞匯教學(xué)模式中每個環(huán)節(jié)的操作策略、原則和技巧，結(jié)合具體教學(xué)實例詳述如下：
�、苯榻B新知。
介紹新知主要指單詞的導(dǎo)入和展示，是單詞的激趣、設(shè)疑到出示的過程。導(dǎo)入力求以簡帶繁，以舊帶新；展示要遵循直觀和簡單原則；介紹方法要靈活多樣，不拘一格。單詞的出示要避免孤立地介紹，要根據(jù)單詞的意思設(shè)計最佳的結(jié)合點，銜接過度要自然流暢，力求語意上的連貫。激趣、設(shè)疑由教師設(shè)計，解疑盡量留給學(xué)生。
下面結(jié)合LearningEnglish（冀教初中版）Book2Lesson41：Snow!It’sWinter！中的教學(xué)設(shè)計做一例析。本課的詞匯有：winter，spring，bright，night，scarf，skate，ski，learn，teach，ice十個單詞。根據(jù)課文的內(nèi)容，把單詞的展示分為冬景、冬裝、冬趣、春光四個主要環(huán)節(jié)。冬景中涉及單詞winter和ice的學(xué)習(xí)，冬裝中涉及scarf的學(xué)習(xí)，冬趣中涉及skate，ski，teach，learn的學(xué)習(xí)，春光中涉及spring，bright，night的學(xué)習(xí)。整課單詞的導(dǎo)入用關(guān)于snow的一個Riddle導(dǎo)入：Iusuallycomeinwinter.I’mverybeautiful.I’mcoldandwhite.Iliketoflyinthesky.WhatAmI?進而自然地導(dǎo)出冬天的另一個象征——ice。從寒冷的冬季需要的穿戴winterjacket，hat，mittens，gloves導(dǎo)出scarf的學(xué)習(xí)。冬天雖然寒冷，也能從事有趣的運動——ski和skate。如果學(xué)生會，可以教給老師——teach，否則可以向老師學(xué)習(xí)——learn。冬去春來——spring，天長夜短——night，陽光明媚——bright。詞匯學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)銜接自然，一氣呵成。
⒉立體學(xué)習(xí)。
立體學(xué)習(xí)主要指對詞匯知識的學(xué)習(xí)。單詞的學(xué)習(xí)要充分貫徹詞匯學(xué)習(xí)立體性原則，即從單詞的音、形、義、聯(lián)、用多角度，就同一個單詞利用不同的方式進行學(xué)習(xí)。具體學(xué)習(xí)方法有象形法、諧音法、會意法、縮合法、派生法、詞中詞法、同旁詞法、釋義法、對比法、表演法、圖畫法、學(xué)科融合法等十五種方法，這里不一一詳述。下面通過例詞分析說明。
上例中ice的學(xué)習(xí)，用同類詞snow導(dǎo)入，用舊詞rice幫助進行詞形和詞義的學(xué)習(xí)——rice是長滿冰粒般果實的植物，會意又象形，再用同旁詞nice繼續(xù)鞏固，最后結(jié)合語境應(yīng)用：Riceandicelooknice.這樣三位一體，多角度學(xué)習(xí)，學(xué)生對ice記憶無比深刻。再如wife一詞的學(xué)習(xí)，除了常規(guī)的根據(jù)拼讀規(guī)則記憶，相對詞（husband）對應(yīng)記憶之外，該模式下的方法還有：諧音法記憶——“吾愛夫”，助記單詞的音和義；同旁記憶法——結(jié)合life學(xué)習(xí)，助記單詞的形；縮合法記憶——woman＋life（一個男人生活中的女性是他的妻子），兼學(xué)單詞的音形義。最后再通過恰當(dāng)?shù)恼Z境，讓學(xué)生表達相應(yīng)的語句：Hehasabeautifulwifeandacleverson.
我們形象地把這種學(xué)習(xí)方式稱為“學(xué)習(xí)快車道”，不同層次的學(xué)生都能夠參與到單詞的學(xué)習(xí)中來。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點，乘坐不同的單詞快車，快速達到掌握單詞的目的。
⒊游戲鞏固。
游戲鞏固主要指針對所學(xué)單詞設(shè)置的詞匯立體游戲活動。游戲活動方式可以和學(xué)習(xí)方式既互相滲透又互相補充�；顒影鍓K有針對詞中詞的“錦上添花”、“金蟬脫殼”、“移花接木”，針對同旁詞的“改天換地”，針對縮合詞的“聚精會神”，針對派生詞的“一脈相傳”，針對釋義詞的“心有靈犀”，針對象形詞或圖畫法的“神筆馬良”，針對表演法的“惟妙惟肖”，針對學(xué)科融合法的“因繁就簡”或“以簡帶繁”等二十多個板塊。同一個單詞可以在不同的活動板塊中多次出現(xiàn)，立體循環(huán)。至于單詞的活動方式和活動頻率，可以根據(jù)單詞的難易程度把握。游戲融知識性和趣味性于一體，每個層次的學(xué)生都有參與的機會。
仍以ice一詞來說明�！板\上添花”是在ice前添加字母r成為rice，“改天換地”是把rice中的字母r換成n成為nice，“千里姻緣”中ice和snow紅線相連，妙趣橫生中提問“哪種植物上長滿了冰粒？”就這樣，在頗具趣味的立體游戲中，學(xué)生會輕而易舉卻又無比深刻地掌握了單詞ice的音形義。
�、凑Z境應(yīng)用。
語境應(yīng)用是指讓學(xué)生用所學(xué)的單詞進行句子填空練習(xí)。一般說來，句子是從新課的課文中摘選，必要時可以做適當(dāng)?shù)母膭印＿@樣做的目的，一是鞏固單詞，學(xué)以致用，二是為課文內(nèi)容的整體學(xué)習(xí)做好鋪墊，掃清障礙。也可以適當(dāng)講解一些單詞的語法應(yīng)用。
綜上所述，“奧妙愛迪英語詞匯課堂教學(xué)模式”是一個科學(xué)的、高效的詞匯教學(xué)模式。從介紹新詞到立體學(xué)習(xí)，再從游戲活動到語境應(yīng)用，其間是由淺入深，層層遞進的關(guān)系，它符合學(xué)生的認知規(guī)律。從心理學(xué)角度來看，它符合“記憶需要聯(lián)想”的規(guī)律；從教育學(xué)角度來看，它體現(xiàn)了循序漸進的原則；從教學(xué)法的角度來看，它體現(xiàn)了交際性原則。
該詞匯教學(xué)模式的另一個突出特點在于，它是一個自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在詞匯教學(xué)的整個過程中，教師只是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，而學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，或發(fā)揮聯(lián)想，或參與活動，或語意表達，無不需要學(xué)生的積極思維，主動參與。與其說“奧妙愛迪英語詞匯課堂教學(xué)模式”是一個“任務(wù)型”教學(xué)模式，不如說它是一個“娛樂型”教學(xué)模式，全方位、立體性的教學(xué)活動給學(xué)生提供了全員性參與的空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)及活動中放飛思維，舒展靈性，在學(xué)習(xí)知識的過程中得到了心靈的愉悅，發(fā)展了個性的特長。
一般認為，單詞的課堂教學(xué)時間應(yīng)限定在十分鐘左右。由于該模式的運用，單詞的容量增大，再加上活動時間，導(dǎo)致課堂中詞匯學(xué)習(xí)的時間延長。為節(jié)省時間，可提前讓學(xué)生以不同的方式預(yù)習(xí)，探討單詞的學(xué)習(xí)方法，組內(nèi)交流。再者，詞匯教學(xué)的語境應(yīng)用環(huán)節(jié)已經(jīng)為課文內(nèi)容的整體學(xué)習(xí)做好鋪墊，可以節(jié)省后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間。
最后需要指出的是，本詞匯教學(xué)模式尚處于探討階段，還有許多地方需要改進和完善，真誠希望各位英語同仁批評指正。讓我們?yōu)橛⒄Z教學(xué)的改革和發(fā)展而共同努力。
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