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英語教學(xué)中如何激發(fā)情感教育的教育論文
摘要:英語教師在日常教學(xué)中只重視傳授知識、解決問題,對情感因素在教學(xué)中的作用往往估計不足。而教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等智力因素,而且也取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情緒等情感因素。
關(guān)鍵詞:情感 積極 消極 成功的體驗
英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等智力因素,而且也取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情緒等情感因素。
一、積極情感與消極情感對英語教學(xué)所起的作用完全相反
有一名同學(xué),上小學(xué)時是班里的尖子生,學(xué)習(xí)成績良好。升入初中后,老師對他要求較高,課堂上較難的問題,總是讓他回答,由于小學(xué)與初中英語知識的差異,他在回答問題時常出現(xiàn)錯誤并經(jīng)常被老師責(zé)備,這樣大大地挫傷了他學(xué)習(xí)英語的興趣,對英語產(chǎn)生了反感,視英語為最不喜歡的課程;而另外一名學(xué)生入學(xué)時英語基礎(chǔ)較差,但他暗自下決心要從字母學(xué)起,經(jīng)過老師的幫助與鼓勵,他信心倍增,成績提高很快,第一學(xué)期期末考試得了78分,從學(xué)困生變成了中等生。
以上事例說明,成功的體驗會萌發(fā)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力;相反,挫折感、失敗感會使學(xué)生失去信心,心理處于抑制中,這樣會導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越差,以至達(dá)到不可收拾的地步。正如著名的外語教學(xué)專家H·H·Stern所說,情感對外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要,甚至更重要些。
所以我認(rèn)為,情感因素是學(xué)生尤其是七年級新生學(xué)習(xí)英語感到困難的一個重要原因。目前仍存在著一種傾向,教師在教學(xué)中只重視傳授知識、解決問題,而對情感因素在教學(xué)中的作用往往估計不足,對學(xué)習(xí)差的同學(xué)通常采取批評、甚至更嚴(yán)厲的手段,而較少考慮學(xué)生的情感因素對學(xué)習(xí)成績的影響。中學(xué)生心理尚不成熟,感情也十分脆弱,因此,在中學(xué)英語教學(xué)中一定要重視情感作用。
二、英語教學(xué)中如何激發(fā)積極情感,抑制消極情感
既然情感因素在英語教學(xué)中起著重要作用,那么,如何激發(fā)學(xué)生的積極情感而抑制他們的消極情感就成了重要的問題。
1.要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語始終保持濃厚的興趣。
學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī),而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展,從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。因此,在英語教學(xué)中必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氣氛。
(1)學(xué)習(xí)氛圍輕松化。心理學(xué)研究表明,輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境獲得知識,它有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)造輕松的氛圍關(guān)鍵是師生關(guān)系。因為教學(xué)是雙邊活動,教與學(xué)的過程同時也是師生感情和思想交流的過程。一般來說,學(xué)生喜歡哪位教師,必然對他教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。這是因為他每當(dāng)走進(jìn)課堂都是以和藹的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生鼓舞、信任等積極的情感信息,使學(xué)生對老師沒有恐懼感,敢于開口講英語,課堂氣氛活躍,達(dá)到了培養(yǎng)言語的目的。 (2)教學(xué)形式多樣化。一種口味反復(fù)食用會讓人倒胃口,同理,一種好的教學(xué)方法反復(fù)使用也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講,單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào),使興奮轉(zhuǎn)化為抑制,降低學(xué)習(xí)效率;從心理上講,中學(xué)生正處于活潑好動的時期,再好的教學(xué)形式,如果重復(fù)太多,學(xué)生也會興趣大減。因此,中學(xué)英語應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好勝等特點和思維發(fā)展的規(guī)律,采取多種形式的課堂活動。
2.抑制受挫感,讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗。
成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗,它能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,教師應(yīng)不斷地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會,讓他們更多地品嘗成功的喜悅。這里的成功只是學(xué)生取得的點滴成績。盡管如此,每次的成功都會引起他們的滿足和興奮,并推動第二次的成功。多次的成功會使學(xué)生增強(qiáng)自信心,逐步體會到英語的樂趣。
(1)正確處理英語學(xué)習(xí)中學(xué)生所犯的錯誤。英語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程,在這個過程中,錯誤是不可避免的。而糾正錯誤,特別是當(dāng)眾糾錯在某種程度上起著一個懲罰性質(zhì)的評價作用,處理不當(dāng)往往會挫傷學(xué)生語言表達(dá)的積極性。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤不盡相同,教師一定要區(qū)別不同類型的錯誤,在糾正時要講究藝術(shù)和策略,千萬不可諷刺挖苦,避免學(xué)生產(chǎn)生受挫、失敗等消極情緒。
(2)避免測試對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響。目前中學(xué)英語測試普遍起著一種考核作用,而考核結(jié)果又一般不能對英語學(xué)習(xí)起積極的促進(jìn)作用。如測試后教師按分?jǐn)?shù)高低將學(xué)生排隊,或張榜公布,這樣只有少數(shù)名列前茅的學(xué)生可以體驗到成功的快樂,而大部分學(xué)生只得去品嘗失敗的滋味,尤其是被排在后邊的學(xué)生大多不會因為公布成績而努力學(xué)習(xí),相反,過多的消極情緒會使他們失去學(xué)習(xí)興趣,甚至有些人會自暴自棄。
所以,我們認(rèn)為考試成績不宜全部公開,可公開宣布考試成績在班級前幾名和進(jìn)步較快的學(xué)生名單,對考得不好的學(xué)生,要幫助他們找原因,鼓勵他們迎頭趕上,測試后教師應(yīng)對學(xué)生成績進(jìn)行橫向比較,做到心中有數(shù)。對學(xué)生的成績還要做縱向比較,也就是讓學(xué)生同自己以前的成績比較,看到自己的進(jìn)步,才能體驗到成功的快樂。
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