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生態(tài)觀視野下音樂教育研究論文
【摘要】隨著生態(tài)學(xué)研究的不斷深入，生態(tài)觀已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了發(fā)展創(chuàng)新，并與人文科學(xué)進(jìn)行了交叉滲透，內(nèi)涵更加豐富。在生態(tài)觀的視野下進(jìn)行音樂教育具有重要意義，本文從我國音樂教育的現(xiàn)狀入手，探討在生態(tài)觀視野下進(jìn)行音樂教育改革的具體策略，旨在為我國的音樂教育提供理論幫助。
【關(guān)鍵詞】生態(tài)觀視野；音樂教育研究；具體策略
音樂教育與我們的生活息相關(guān)，對學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。隨著教育改革的不斷加快，新課改和素質(zhì)教育都對音樂教育提出了新的要求，傳統(tǒng)的音樂教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，因此，音樂教育中必須融入新的理念，生態(tài)觀作為一種深層次的文明觀，在此視野下進(jìn)行音樂教育能夠有效提高教育質(zhì)量。
一、生態(tài)觀的內(nèi)涵
生態(tài)觀是在生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)上，對其所在的價(jià)值、內(nèi)涵進(jìn)行延伸得出的廣泛的哲學(xué)含義。經(jīng)過長期的發(fā)展，生態(tài)觀已經(jīng)擴(kuò)展到人文科學(xué)領(lǐng)域，在生態(tài)觀的視野下的音樂教育，是指將教育主體、教育的整體環(huán)境和生態(tài)文化結(jié)合起來，進(jìn)行系統(tǒng)性的音樂教育。
二、我國音樂教育現(xiàn)狀
（一）對音樂的認(rèn)識程度不夠。我國的音樂教育開展較早，小學(xué)課程中就已經(jīng)涉及到音樂教育課程，但是音樂教育的地位遠(yuǎn)不及語文、數(shù)學(xué)等主要科目，音樂課程經(jīng)常被其他科目占用或者被取消，音樂教師的專業(yè)程度不夠，其他科目的教師代課的情況也時(shí)有發(fā)生，在這種情況下，學(xué)生真正接觸音樂的時(shí)間有限，對音樂的了解程度不夠。此外，雖然教育改革的實(shí)行使得教育質(zhì)量得到提高，但是受我國應(yīng)試教育的影響，提高學(xué)生的音樂成績依然是音樂教育中的主要目標(biāo)，在這一目標(biāo)的指引下，音樂教師主要針對課本知識對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，學(xué)生對于太過專業(yè)的知識理解程度不低，無法發(fā)現(xiàn)音樂背后的深層含義，并沒有真正認(rèn)識音樂[1]。（二）師生關(guān)系不和諧。音樂自身具有娛樂性、生動性等特點(diǎn)，大部分學(xué)生對于音樂的興趣較大，但是對于音樂課堂的積極性卻不高，在課堂上學(xué)生與教師之間的關(guān)系僵硬。產(chǎn)生此現(xiàn)象的主要原因有：音樂教學(xué)方式不合理，在音樂課堂上，教師采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)音樂理論知識，或者進(jìn)行簡單重復(fù)的技能訓(xùn)練，枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生的積極性大打折扣；在教學(xué)中缺少交流，教師沒有及時(shí)捕捉到學(xué)生的情感變化，學(xué)生的意見和建議沒有得到采納，課堂參與力度較低；教師對于學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)的了解不全面，無法選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，多種原因?qū)е聦W(xué)生對于音樂教學(xué)課堂的抵觸，進(jìn)而對音樂教師也產(chǎn)生抵觸心理。
三、在生態(tài)觀視野下進(jìn)行音樂教育改革的具體策略
（一）采用開放性的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容局限性較大，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。生態(tài)化音樂教育要注意教育內(nèi)容的開放性，以課本為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，拓展教學(xué)內(nèi)容。第一，音樂教師需要詳細(xì)了解課本知識，明確生態(tài)化音樂教育的基本要求，將提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展作為教育目標(biāo)，有針對性、有目的的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[2]。第二，音樂與我們的生活緊密相連，選取的教育內(nèi)容應(yīng)該以生活實(shí)際為基礎(chǔ)。音樂教師根據(jù)自身的教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課本的內(nèi)容，確定好教學(xué)案例，賦予教學(xué)內(nèi)容新的生命，加強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)“梁祝”時(shí)，可以通過家喻戶曉的“化蝶”的故事，來引導(dǎo)學(xué)生體會這首曲子的深層含義。第三，充分利用好身邊的資源，時(shí)代在進(jìn)步，但是課本上的知識沒有較大的變革，因此，要根據(jù)不同的時(shí)代，利用身邊最先進(jìn)、最具實(shí)效性的資源和工具來進(jìn)行音樂教育。例如，將學(xué)校廣播、熱播的電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)上的流行音樂等先進(jìn)的信息資源引進(jìn)到課堂中來。（二）打造生態(tài)化的教學(xué)課堂。在生態(tài)觀的視野下進(jìn)行音樂教育，必須有別于數(shù)學(xué)、語文等主要學(xué)科的教育方式，尊重過學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感變化。第一，建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，建立民主、和諧的音樂課堂，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，注重學(xué)生的情感變化，教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的情感變化是學(xué)習(xí)效果的直接體現(xiàn)，因此，在進(jìn)行音樂教育的過程中，需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑問。第三，生態(tài)觀指導(dǎo)下的音樂教育要求重視體驗(yàn)的過程，這就要求音樂教師提高對教育過程的重視程度，開展聆聽音樂的活動來欣賞音樂的美，讓學(xué)生感受到音樂的人文情懷；適時(shí)、適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}進(jìn)行探究性教育，引導(dǎo)學(xué)生融入到音樂中去；引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂的節(jié)拍，對音調(diào)進(jìn)行想象和創(chuàng)新，提高學(xué)生對節(jié)奏的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力[3]。（三）進(jìn)行多樣化的教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教育計(jì)劃都有重要意義，科學(xué)合理的評價(jià)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為音樂教師的教育方案提供有效的參考。在生態(tài)觀的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，要求將學(xué)生的自我評價(jià)作為評價(jià)的主體，以教師、同學(xué)、家長的評價(jià)為輔。例如，學(xué)生在完成一首音樂作品時(shí)，先讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行點(diǎn)評，通過自我評價(jià)加強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識，再聽取其他同學(xué)的評價(jià)，最后進(jìn)行總結(jié)。此外，評價(jià)的主要方式要改變單純的筆試形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨P試為主，以才藝表演等考察方式為輔的形式。通過此方式鍛煉學(xué)生的音樂技能，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。
總而言之，在生態(tài)觀下進(jìn)行音樂教育要對傳統(tǒng)的音樂教育方式和內(nèi)容以及評價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)對學(xué)生的主體地位的重視程度，注重音樂教育的過程，在過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]姬晨.生態(tài)音樂教育——一種新型音樂教育觀的研究[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(3):162-168.
[2]董云.生態(tài)觀視野下的音樂教育[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(1):160-165.
[3]王喆,李婷婷.基于生態(tài)式教育觀下的音樂教育[J].音樂探索,2011,(2):129-131.
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