高職院校音樂欣賞教學之初探論文

　　摘要：音樂欣賞是以音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其它輔助手段來體驗和領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。其中音樂欣賞課是普通高校諸多音樂選修課程的重要組成部分，也是深受大學生歡迎的公共課程之一。

　　關(guān)鍵詞：音樂欣賞;高職院校;鑒賞能力

　　音樂作為人類的一種文化現(xiàn)象，人類高度的精神產(chǎn)物，只有認清音樂文化的價值所在才能更好地欣賞音樂。美國音樂人類家公認：“音樂作為文化來傳授，它是人類文化的一部分”�！秾W校音樂方案描述與標準》中明確指出“學校教育的重要目的之一是向下一代傳遞我們的文化傳統(tǒng)，音樂是文化傳統(tǒng)中的一種最輝煌現(xiàn)象�！盵1]

　　一、高校音樂欣賞課教學的創(chuàng)新

　　音樂課程標準對于引導學生參與文化的傳承，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力，理解音樂欣賞藝術(shù)的綜合性和多樣性，形成學生的創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展提出了新的要求。打破舊的教學理念和模式，更新教師的教學觀念和教學內(nèi)容，努力培養(yǎng)學生求異思維和創(chuàng)造能力，這是新形勢課程標準對每一位教師的要求。新課程標準的實施，要求教師要用新理念去指導教學，應(yīng)該認識到“教學目標”替代教學目的的進步，課程以學生為主體、注重學生音樂學習的過程，注重學生的音樂審美觀念的培養(yǎng)。

　　1、音樂欣賞要激發(fā)學生的興趣

　　托爾斯泰曾說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。”傳統(tǒng)的欣賞課教學的弊端在于只注重知識的傳授，學生總是以被動的方式來接受。上課時總是由老師在課堂上不斷的講授與此曲相關(guān)的內(nèi)容，忽略了學生的主體地位，沒能給學生足夠的空間和時間來欣賞、體會音樂所帶來的思維和靈感。因此，筆者認為，教師必須在完成講述內(nèi)容之后，將重點放在音樂的欣賞方面，培養(yǎng)學生欣賞音樂的習慣，調(diào)動學生的思維，去體會和理解音樂、感受音樂，從中得到心靈的和情感的洗禮，這就是我們的目標。

　　在實踐教學中我們一直在不斷探求新的教學方法和欣賞途徑。首先應(yīng)該欣賞音樂，然后再去做必要的介紹和講解，讓學生先去認真聆聽作品，感受音樂的特點、情緒，根據(jù)自己的體驗和理解展開想象。同時應(yīng)在師生之間展開交流和討論，甚至運用繪畫、編舞等形式進行表演，讓學生直接表達音樂的內(nèi)涵。如：我們在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁�！窌r，教師可在一旁引導學生進入音樂作品的情緒。那種涓涓溪水般地流淌的主題音調(diào)，浮現(xiàn)在眼前的是一對蝴蝶翩翩起舞的優(yōu)美姿勢，可以感受到兩個相愛的人之間的生死相許、依依不舍的畫面。帶給我們的是音樂與心靈的交匯和情感浪花的宣泄[2]。這樣，學生獲得的是自身的體驗和感悟，其課堂效果往往是學生聽得認真，教師上得輕松，課堂氣氛活躍。

　　2、欣賞音樂的方法

　　調(diào)動學生傾聽音樂的興趣，并且能夠積極、主動的參與討論活動，這是上好音樂欣賞課的前提條件。為了能更好的讓學生從各個方面去分析、理解作品，需要教師采用多種教學手段和方法。首先，要從學生欣賞課的素材入手，由簡單到復雜的音樂，由國內(nèi)的到國外的音樂，由通俗到傳統(tǒng)的民間音樂，逐漸擴大音樂欣賞的范圍。 要有一個逐漸的過渡階段，而不是死板、流水式的音樂欣賞，要有針對性的去選擇每一首音樂欣賞作品。過去音樂欣賞教學的曲目范圍是相當有限而且集中的。事實上，音樂欣賞教學應(yīng)盡力展示多種風格的優(yōu)秀音樂作品，使學生更多地感受不同風格的音樂，西方古典音樂是人類文明的寶貴財富，體現(xiàn)出人類在聽覺審美所取得的成就，其藝術(shù)語言和表現(xiàn)手段具有高度的世界性，自然是音樂欣賞教學不可缺少的內(nèi)容。流行音樂，通俗音樂以其不拘一格的形式及其通俗性和娛樂性的內(nèi)容，深受廣大群眾的喜愛和歡迎，也應(yīng)該成為音樂欣賞的一部分。此外，還有我們本民族的傳統(tǒng)音樂如：民歌、戲曲、說唱、歌舞以及各種形式的民族器樂作品。這都是值得我們?yōu)橹�驕傲的寶貴財富，也是提高音樂欣賞水平所需要的精神食糧�？傊�，音樂欣賞就是要讓學生接觸到各種元素的音樂作品，從而擴展學生欣賞音樂作品的范圍，對各種類型的音樂作品都有所了解，在音樂欣賞教學時間有限的情況下，以重要的“點”，帶動音樂欣賞的“面”，使學生對音樂欣賞有全方位、多元化的了解，從而達到音樂欣賞的作用。

　　3、音樂欣賞離不開文學語言

　　在欣賞課的教學中是離不開文學語言的運用，因為豐富的文學語言的描述對音樂欣賞課的教學起著非常關(guān)鍵的作用。文學語言是音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)的基礎(chǔ)，通過音樂等藝術(shù)欣賞的途徑使文學語言得以展現(xiàn)其獨特的魅力。絢麗多彩的文學語言的描述常能成為開啟音樂欣賞之門的鑰匙，許多音樂作品的標題本身就具備著豐富的文學內(nèi)涵。如：《漁舟唱晚》和《二泉映月》的纏綿憂傷的意境；民樂合奏《彩云追月》和《春江花月夜》的悠揚與委婉；琵琶曲《十面埋伏》激烈和兇猛的戰(zhàn)場畫面再現(xiàn)；其名字的寓意與音樂的主題歌內(nèi)涵相吻合。除了中國的民族音樂作品之外，還有一些西方的文學藝術(shù)，也創(chuàng)作成了很多優(yōu)秀的音樂作品。歌曲或歌劇創(chuàng)作的前提是要有歌詞或劇本，很多的藝術(shù)歌曲的歌詞和歌劇的劇本均來源于詩詞和文學創(chuàng)作。如：藝術(shù)歌曲《乘著歌聲的翅膀》的歌詞由德國著名詩人歌德所寫；歌劇《茶花女》根據(jù)法國著名劇作家、小說家小仲馬的同名小說改編而成；以及貝多芬《歡樂頌》選用了德國著名詩人席勒的詩篇……[2]

　　欣賞這些有文學標題的音樂作品，可以更直接的展示音樂作品的內(nèi)涵，使學生能夠直接明白欣賞作品的內(nèi)容和意境。中國和西方的優(yōu)秀音樂作品是枚不勝舉，教師要有針對性的選擇，這些優(yōu)秀的音樂欣賞作品和文學藝術(shù)的結(jié)合，不但使學生欣賞了優(yōu)秀的音樂作品，而且還提高對文學作品的深入理解。

　　二、音樂欣賞的審美教育

　　音樂欣賞課作為大學文化素質(zhì)教育中的一個重要組成部分，具有普遍性和易操作性，是普遍高校實施音樂教育的最佳方式之一。它的任務(wù)是以審美為核心的素質(zhì)教育，通過這個課程來開拓大學生的音樂文化背景，使他們喜愛音樂、感受音樂，通過音樂的學習提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美境界，拓展知識結(jié)構(gòu)，陶冶情操，活躍思維、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等。在新課程改革標準中曾指出過音樂教育是以審美為核心的，并且能夠作用于人的情感世界。在實現(xiàn)音樂教學目標過程中，只有讓學生具備了對于音樂最基礎(chǔ)的欣賞能力，才能與音樂在思想上達到情感共鳴，繼而陶冶情操，提高自身素養(yǎng)。由此可見，音樂欣賞在音樂教學中的重要作用。音樂欣賞通過對學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，可以讓學生不但能學習到更多的音樂知識，更能夠獲得精神境界上的愉悅和享受，提高自身的審美水平。音樂欣賞是欣賞者對于音樂作品而盡享的審美活動，所以音樂欣賞又在一定程度上鍛煉了學生的實踐創(chuàng)新精神。

　　參考文獻：

　　[1]謝萍盛宏標、《淺談普通高校大學生音樂欣賞水平的提高》、［J］．湖南：音樂教育與創(chuàng)作雜志社，2009、1

　　[2]王松、《高校音樂欣賞課教學存在的問題與對策初探》、［J］、湖南：民族音樂出版社、2009、4

　　[3]李勇、《新課標下對音樂欣賞課的思考》、［J］、云南：民族音樂出版社、2008、5

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