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將流行音樂(lè)和音樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的探討論文
[摘 要] 關(guān)于在音樂(lè)課堂中能否引入流行音樂(lè)，一直作為備受關(guān)注的話(huà)題爭(zhēng)論不休。筆者認(rèn)為，請(qǐng)流行音樂(lè)走進(jìn)中學(xué)音樂(lè)課堂是利大于弊的。而音樂(lè)教師則肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、辨別、欣賞流行音樂(lè)的責(zé)任，真正使音樂(lè)在美育上的作用充分發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生享受到音樂(lè)給予的樂(lè)趣。
[關(guān)鍵詞] 流行音樂(lè) 課堂 學(xué)習(xí) 辨別 引導(dǎo)
“老師，上課的時(shí)候能讓我們聽(tīng)點(diǎn)流行音樂(lè)嗎？”“老師，下節(jié)課教我們唱兩首流行歌曲吧！”“老師……”作為一名中學(xué)音樂(lè)教師，近些年來(lái)，每當(dāng)課前課后，總會(huì)有許多學(xué)生圍著我提出這樣的要求�？粗⒆觽兡且浑p雙渴望的眼神，我總會(huì)不期然地聯(lián)想到這群孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)音樂(lè)課本的相關(guān)內(nèi)容時(shí)那一副無(wú)精打采、懨懨欲睡的表情。學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的熱和對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)（教材所選音樂(lè)）的冷形成了鮮明的對(duì)比。這一現(xiàn)象值得我們深思。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)教育的目的絕不是要把學(xué)生培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，積極參與各種音樂(lè)活動(dòng)，在各種各樣的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣和終生熱愛(ài)并學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望。然而，一向被認(rèn)為是課堂氣氛活躍、輕松，培養(yǎng)學(xué)生道德情操的音樂(lè)課，卻越來(lái)越?jīng)]有了青春涌動(dòng)的氣息。原因到底出在哪兒呢？
翻開(kāi)課本，我們可以發(fā)現(xiàn)，不論是哪個(gè)出版社的中學(xué)音樂(lè)教材，都秉持著以音樂(lè)知識(shí)為中心的思路，所選編的音樂(lè)作品大都為藝術(shù)歌曲或思想內(nèi)涵較深的古典音樂(lè)，幾乎沒(méi)有涉及到通俗流行音樂(lè)。這就脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和音樂(lè)情境感受。如果僅僅學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易使其產(chǎn)生枯燥甚至厭煩的情緒。這是與新課標(biāo)中所提出的目標(biāo)是背道而馳的。我認(rèn)為，如果針對(duì)中學(xué)生的音樂(lè)審美心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙⒘餍幸魳?lè)引入課堂，不僅可以豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且有助于縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課更有興趣，不斷提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心和音樂(lè)審美能力，享受到音樂(lè)藝術(shù)所給予的無(wú)限樂(lè)趣。
那么，如何在貫徹“音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”這一新課程理念的前提下，將流行歌曲與音樂(lè)課堂教學(xué)相結(jié)合呢？
一、正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)
流行音樂(lè)是指那些結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯并被廣大群眾所喜愛(ài)、廣泛傳唱或欣賞的流行一時(shí)的甚至流傳后世的器樂(lè)曲和歌曲。這些樂(lè)曲和歌曲植根于大眾生活的豐厚土壤之中，因此又有“大眾音樂(lè)”之稱(chēng)。由于流行音樂(lè)的大多數(shù)載體都是以歌曲的形式出現(xiàn)，因此“流行歌曲”往往就成了“流行音樂(lè)”的代稱(chēng)。
二、正確選擇流行音樂(lè)
流行歌曲發(fā)展迅速，曲目繁多，自然會(huì)出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，但我們不能因此而全盤(pán)否定。在這百花齊放的音樂(lè)歌壇上，同樣也出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的健康的膾炙人口的作品，若把它們一概擋在課堂之外，是一種不負(fù)責(zé)任的消極做法。音樂(lè)教師有必要把流行歌曲中好的作品引進(jìn)課堂，擔(dān)負(fù)起因勢(shì)利導(dǎo)、提高學(xué)生的流行歌曲審美品位的責(zé)任，并力爭(zhēng)把流行歌曲可能對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響降低到最低程度。與其讓學(xué)生不假思索地“來(lái)者不拒”，不如大大方方地把流行歌曲引入課堂，把那些健康向上、適宜學(xué)生年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)并具有一定藝術(shù)性的作品介紹給他們，使之對(duì)流行歌曲有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，能夠辨識(shí)歌曲的優(yōu)劣，同時(shí)提高他們的審美和判別能力，形成正確的審美觀念。
三、正確學(xué)習(xí)流行音樂(lè)
學(xué)習(xí)流行歌曲要適合學(xué)生的演唱能力，對(duì)歌曲難度的選擇要把握適度，選擇音域不寬、音調(diào)不高、作品難度不大、容易演唱的歌曲更容易引起學(xué)生的共鳴；學(xué)習(xí)流行歌曲要注重藝術(shù)性和教育性，讓學(xué)生從音樂(lè)中領(lǐng)悟藝術(shù)，從藝術(shù)中領(lǐng)悟音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值；學(xué)習(xí)流行音樂(lè)教學(xué)要體現(xiàn)審美，要充分考慮到歌曲音樂(lè)在立意、情境、曲調(diào)、配器、伴奏等方面是否能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，陶冶學(xué)生的情操，從而在潛移默化的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
但是，流行音樂(lè)畢竟不是課堂教學(xué)的主流，不能真正取代民族音樂(lè)和西方古典音樂(lè)的地位，并且大多數(shù)歌曲在藝術(shù)性上是比較單薄的，經(jīng)不起時(shí)間的推敲和考驗(yàn)。這就要求音樂(lè)教師把握好尺度，不能偏離音樂(lè)教學(xué)普及和提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的基本要求。
把流行音樂(lè)引入課堂，讓流行歌曲在課堂中響起，音樂(lè)教師負(fù)有不可推卸的引導(dǎo)責(zé)任。教師應(yīng)做一個(gè)稱(chēng)職合格的音樂(lè)向?qū)�，引�?dǎo)學(xué)生選擇積極健康的流行歌曲，同時(shí)注重提升學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生在茫茫樂(lè)海中練就一雙“火眼金睛”，不斷提升自己的音樂(lè)審美情趣，充分享受到美妙的音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣。
[參考文獻(xiàn)]
1.（英）斯坦利薩迪 孟憲福譯《劍橋插圖音樂(lè)指南》（山東畫(huà)報(bào)出版社）
2.陶 辛《流行音樂(lè)手冊(cè)》（上海音樂(lè)出版社）
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