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淺談音樂審美教育與人的素質(zhì)發(fā)展
素質(zhì)教育是“以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展為宗旨，以提高全體國民的素質(zhì)為目的”的教育，其內(nèi)容主要包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)造性素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等。素質(zhì)的形成，先天基因是其重要因素，然而，大量科研成果和實(shí)踐表明，人之間先天因素差異并不很大，后天的教育，才是人與人之間素質(zhì)相差甚遠(yuǎn)的根本原因。
2002年7月25日國家教育部頒布實(shí)施的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中指出：藝術(shù)教育是素質(zhì)教育重要的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的主要內(nèi)容和主要實(shí)施途徑。藝術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展人才具有特殊的不可替代的功能。音樂教育是藝術(shù)教育的重要組成部分。它具有知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，以發(fā)展和提高學(xué)生審美能力和審美修養(yǎng)為目的。它不僅僅是一種以單純的技能傳授和單純娛樂為目的的藝術(shù)教育，還是通過音樂美的形式和內(nèi)容，使受教育者的道德品質(zhì)和人生觀、民族藝術(shù)審美觀、愛國主義精神得以全面提高為宗旨的素質(zhì)教育。當(dāng)前的音樂教育是以審美為核心，其實(shí)就是音樂審美教育。音樂審美教育，是指通過音樂教育使受教者提高音樂審美能力，學(xué)會(huì)感受音樂美、鑒賞音樂美、創(chuàng)造音樂美，從而使人得到音樂美的陶冶和塑造，使人全面發(fā)展。人的審美能力是包括感知、聯(lián)想與想象、情感、理解等多種心理活動(dòng)的一種綜合判斷能力。因此，音樂審美教育即是指對(duì)人的音樂聽覺感知能力、音樂的想象能力、音樂情感的領(lǐng)悟與表達(dá)能力、音樂理解能力的培養(yǎng)。它在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中起著很重要的作用。
首先，音樂審美教育可以培養(yǎng)人的音樂聽覺感知能力，從而為提高人的音樂審美能力奠定基礎(chǔ)
音樂審美教育是以發(fā)展音樂的聽覺感知能力作為發(fā)展一切音樂能力的基礎(chǔ)的，因?yàn)橐魳匪囆g(shù)是聽覺的藝術(shù)，沒有良好的音樂聽覺感知能力，是不能夠進(jìn)一步欣賞和學(xué)習(xí)音樂的。人感知美的能力并非與生俱來，而是在感受音樂音響過程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵去發(fā)現(xiàn)，探詢音樂作品中的美。在音樂審美教育中，通過音樂欣賞、音樂技能的訓(xùn)練，視唱練耳課程及其他音樂活動(dòng)的開展，可促使學(xué)生的音樂聽覺感知能力得到極大的開發(fā)和發(fā)展，能充分感知和感受音樂語言，感知和感受音樂的美。這種感受能力包括對(duì)音高、速度、音響等的感覺，對(duì)節(jié)奏、音色、和諧等的知覺以及對(duì)音樂情趣的辨別能力。
音樂審美主體的感知能力又能直接影響音樂審美的效果。音樂聽覺感知能力的增強(qiáng)對(duì)作品的聽覺感受更細(xì)致，對(duì)作品的情感體驗(yàn)更真切和深入，使之更善于用音樂來表達(dá)自己內(nèi)心的豐富情感�？偟膩碚f，音樂感知能力越好的學(xué)生，獲得的審美體驗(yàn)就越深，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)，作為實(shí)施貫徹這理念的具體操作者，在我們的課堂上以聽為主要手段，讓學(xué)生反復(fù)聽賞音樂，在多次傾聽的過程中去感受音樂的節(jié)奏美、旋律美、音色美、結(jié)構(gòu)美，更透過它們?nèi)ヮI(lǐng)略音樂的情緒美、意境美。
其次，音樂審美教育可培養(yǎng)人的聯(lián)想與想象能力，激發(fā)人的創(chuàng)造力
音樂審美教育在人們素質(zhì)發(fā)展過程中的作用，表現(xiàn)在音樂審美教育能培養(yǎng)人在探索客觀事物的規(guī)律中，運(yùn)用一種無意識(shí)或直接領(lǐng)悟的能力，也就是創(chuàng)造性能力。創(chuàng)造性指個(gè)人在一定的動(dòng)機(jī)推動(dòng)下從事創(chuàng)新活動(dòng)的創(chuàng)造性思維能力，也稱創(chuàng)造力或創(chuàng)造心理。主要包括創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維品質(zhì)和創(chuàng)造技能，大學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)指在一般學(xué)習(xí)過程中形成和具有的豐富的想象力、廣泛的興趣、強(qiáng)烈的好奇心和求知欲、能創(chuàng)造性地解決問題的能力。創(chuàng)造性素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)中的靈魂，是學(xué)校教育中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的素質(zhì)。
對(duì)于創(chuàng)造性能力而言，想象力是否豐富很重要，所以我們應(yīng)特別注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。音樂是想象的藝術(shù)，音樂能喚起聽眾在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中與這些富有情感的聲音相聯(lián)系，產(chǎn)生出豐富生動(dòng)的聯(lián)想和想象，引起強(qiáng)烈的情感反映。在音樂審美教育中，我們可以充分利用音樂的可塑性和抽象性開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，從而為創(chuàng)造想象力的充分展開提供條件。生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造活動(dòng)能激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)展。而音樂審美教育對(duì)人心靈深處的美感的促進(jìn)，對(duì)心境和氣氛的感覺能力和聯(lián)想力、想象力的促進(jìn)，則可以松弛人的心靈，能消除人們?cè)诠ぷ鞯倪^度緊張與疲勞，從而為創(chuàng)造性想象力的充分展開提供條件。
再次，音樂的情感性使音樂審美教育有益于人們的身心健康
好的音樂可以使人心曠神怡�？茖W(xué)實(shí)踐證明，音樂有益于身心健康。當(dāng)悅耳的音樂通過人的聽覺傳人大腦皮層后，優(yōu)美的旋律能刺激并興奮神經(jīng)系統(tǒng)，煥發(fā)人的精神，而隨著感情的變化，能使人產(chǎn)生高尚的情操和完美的品質(zhì)，促使人身心和諧、精神振奮、心情愉悅，同時(shí)起到解除人身心疲勞的作用。馬克思曾說過：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。
在所有的藝術(shù)中，音樂是最擅長于抒發(fā)人的情感的藝術(shù)形式，音樂的審美體驗(yàn)是一種情感體驗(yàn)，音樂審美教育對(duì)于人對(duì)音樂情感的領(lǐng)悟與表達(dá)具有強(qiáng)化作用。人的情感是豐富的，音樂具有巨大的情感魅力，在教育中能夠發(fā)揮出獨(dú)特的作用。音樂審美教育主要是通過動(dòng)人的音樂語言，使人在情感的體驗(yàn)過程中產(chǎn)生情感共鳴，使心靈得到凈化，從而受到教育。它不僅讓人們記住一些優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，而且也在欣賞美、感受美、體驗(yàn)美、領(lǐng)悟美的過程中，將人的智慧、理智感、道德情感與美感融合在一起，創(chuàng)造出色彩斑斕的情感世界。它還能陶冶人的高尚情操，培養(yǎng)人的道德情感，塑造一種完善和高尚的道德人格，使人的身心得到和諧健康的發(fā)展。音樂有德育的功能和作用，但音樂審美教育的長處在于給人的道德觀念以情感上的支持。音樂審美教育的過程不帶有強(qiáng)制性、功利性，它在訴說人的情感和喚起人的情感的過程中，以審美的方式來培養(yǎng)和完善人的道德人格，它對(duì)人的感染力強(qiáng)烈、深入、自然和持久，對(duì)道德情感有凈化作用�！鞍采现蚊瘢朴诙Y；移風(fēng)易俗，莫善于樂”。好的音樂不僅是一種教育手段，能培養(yǎng)人形成避惡揚(yáng)善的良好道德品質(zhì)，而且是一種政治手段，可以扭轉(zhuǎn)社會(huì)遺風(fēng)，營造一種良好的社會(huì)道德風(fēng)尚。
勿庸諱言，音樂審美教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，它對(duì)于開拓型人才的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)健康地成長、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用，是學(xué)校教育中其他學(xué)科所不能替代的。加強(qiáng)音樂審美教育，對(duì)于提高全民族的音樂文化素養(yǎng)和培養(yǎng)面向21世紀(jì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，具有長遠(yuǎn)的意義。
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