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創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)高質(zhì)量皮膚病學(xué)人才
[論文關(guān)鍵詞]教學(xué)模式 教學(xué)方法 考試改革
[論文摘要]以現(xiàn)代思想為,進行皮膚病學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新,通過課程體系創(chuàng)新、建設(shè)配套教材、教學(xué)方法改革、考試改革等有效的研究和實施,有效的提高了皮膚病學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
皮膚病學(xué)學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)對學(xué)科人才素質(zhì)、知識構(gòu)成和培養(yǎng)提出了新的要求,迫切需要改革現(xiàn)有課程設(shè)置,建設(shè)皮膚病學(xué)課程新體系。
1構(gòu)建新的課程體系根據(jù)現(xiàn)代教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,為適應(yīng)皮膚病學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢,對《皮膚病學(xué)》課程及其結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化和創(chuàng)新。即以皮膚病學(xué)學(xué)科為主導(dǎo),將皮膚病、風濕病學(xué)與免疫學(xué)、微生物學(xué)等學(xué)科緊密結(jié)合起來,使學(xué)生有可能學(xué)習(xí)到更豐富、更富挑戰(zhàn)性知識,有利于培養(yǎng)這一領(lǐng)域的新型人才。新構(gòu)建的課程體系有機地融合了皮膚病學(xué)、風濕病學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)等學(xué)科知識,使學(xué)生掌握皮膚病學(xué)的理論和研究方法。該課程體系主要由3部分組成:(1)核心課程:整合皮膚病學(xué)、風濕病學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)等學(xué)科知識體系組成的新《皮膚病學(xué)》,充分體現(xiàn)了各學(xué)科的優(yōu)化組合,基礎(chǔ)課程與課程之間的雙向滲透與重組。(2)選修課程:包括免疫學(xué)新進展、造血干細胞移植治療自身免疫性疾病、皮膚病學(xué)新進展、風濕病學(xué)進展等。(3)加強實踐教學(xué)。增加臨床見習(xí)等實踐機會,使學(xué)生看到更多的病種,增加更多的臨床知識,特別是一些少見病、罕見病的積累,正所謂“見多識廣”,對將來的臨床工作將大有好處,提高了臨床教學(xué)的有效性。
2建設(shè)配套教材融合皮膚病學(xué)、風濕病學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)等學(xué)科的《皮膚病學(xué)課程新體系教材》正在編寫中,擬作為皮膚病學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)教材�！镀つw病學(xué)》多媒體課件經(jīng)多年的教學(xué)實踐取得滿意的教學(xué)效果,在其基礎(chǔ)上融合更多新知識,適合現(xiàn)代皮膚病學(xué)發(fā)展規(guī)律的新的《皮膚病學(xué)》多媒體課件即將完成,其集傳統(tǒng)教學(xué)的板書、掛圖、模型、錄像、幻燈、投影等于一身,圖文并茂、動靜結(jié)合,將病人的真實情況立體的呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,易于理解和吸收,可提高教學(xué)效果。
3教學(xué)方法改革積極開展運用多媒體組合教學(xué)設(shè)計理論進行課堂教學(xué)設(shè)計與教學(xué)。這種教學(xué)模式具有以下特點:①教師從主講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)演者。②學(xué)生由原來被動地聽轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛴袡C會參與、發(fā)現(xiàn)與探究。③媒體由作為教師講解的工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生認知的工具。④教學(xué)過程由傳統(tǒng)的分析、綜合或講解說明型轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熇媒虒W(xué)資源為學(xué)生提供教學(xué)情境,使學(xué)生通過與教師、同學(xué)的協(xié)商討論、參與操作去發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程。
此外,我們在開展運用多媒體組合教學(xué)設(shè)計理論進行課堂教學(xué)設(shè)計與教學(xué)的同時,還重視結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式進行教學(xué)。主要采用了以下兩種教學(xué)方式:(1)學(xué)導(dǎo)式教學(xué):課前要求學(xué)生按照教學(xué)大綱要求,自己閱讀課本及有關(guān)書籍,歸納其病因、病機、表現(xiàn)和診斷。課堂上學(xué)生親自上講臺講述,學(xué)生討論。最后由教師根據(jù)學(xué)生講解過程中存在的問題及難點進行重點講解,并進行總結(jié)。通過這種教學(xué)方法不但提高了學(xué)生自學(xué)的能力,也鍛煉了學(xué)生的表達能力。(2)問題式教學(xué):以臨床病例或臨床實際問題開始,將要學(xué)的內(nèi)容以問題的方式,讓學(xué)生進行討論、分析、回答問題。課堂上提出的問題是在大綱的基礎(chǔ)上向深度和廣度擴充,將學(xué)生所學(xué)的知識與要將要講述的內(nèi)容聯(lián)系起來,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬了知識面,有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和解決問題的能力。
4考試改革嚴格科學(xué)的考試制度是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標記之一。考試過程化、考試指標多樣化、考試內(nèi)容綜合化、考試方式多樣化、考試方式多樣化、考試公正化,才會使考試作為貫穿教學(xué)全過程的評價活動,促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革及培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐才能的人才。
在教學(xué)過程中,靈活運用提問、討論、小論文等形式開展教學(xué)工作,考試貫穿整個教學(xué)全過程,考試成績由平時成績、測驗成績和考試成績3部分組成�？荚噧�(nèi)容包括課程的理論知識、基本技能和分析問題、解決問題等綜合能力等方面,考試方式采用筆試、口實、操作、病例書寫等方式。
實行考教分離,考題不由授課老師出,考前不出復(fù)習(xí)題目,這樣可強化命題的嚴肅性,避免了可能產(chǎn)生的隨意性,也增大了考試成績的可比性,減少了不可比因素,增強了貫徹教學(xué)大綱的自覺性,減少了學(xué)生考前復(fù)習(xí)對教師的依賴性。
做好評卷的組織工作,保證評卷的質(zhì)量,評卷前組織教師共同研究核定試題所出的參考答案和評卷標準是否合理。評卷過程中,堅持采用分題流水式評卷制度和試卷復(fù)核制度。
此外,我們還重視引導(dǎo)學(xué)生加強自我獲取知識能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。積極組織專家開設(shè)專題講座,引導(dǎo)學(xué)生自己查閱文獻并參與專題討論,有效調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和積極性、促進同學(xué)們了解最新的學(xué)科進展動向。
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