醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索論文
自1984年教育部下達(dá)有關(guān)文件開(kāi)設(shè)《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索》課以來(lái)，至今已有近30年的歷史了。截至1990年10月，全國(guó)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課的高等醫(yī)學(xué)院校就已達(dá)到了95%，這說(shuō)明在我國(guó)早就普及了醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)。以下是小編整理的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索論文，歡迎閱讀。
醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索論文1
文獻(xiàn)檢索課是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的課程，在印刷型文獻(xiàn)時(shí)代叫文獻(xiàn)檢索，在機(jī)讀文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代叫信息檢索，當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源日益發(fā)展，知識(shí)管理和知識(shí)挖掘，已成為人們的熱門(mén)話題，檢索課的名稱應(yīng)該叫什么是不言而喻，教學(xué)內(nèi)容也隨著信息載體的變化而變化，教學(xué)方法也在教學(xué)內(nèi)容的變化也在隨著學(xué)習(xí)中不斷融合滲透。時(shí)下較為熱門(mén)的建構(gòu)主義理論范式下的"5E教學(xué)模式"和"以問(wèn)題為基礎(chǔ)的"教學(xué)模式。
文獻(xiàn)檢索課是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用性課程.主要講授文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代信息檢索理論、搜索引擎、各數(shù)據(jù)庫(kù)原理和檢索方法等�？梢允箤W(xué)生掌握如何利用文獻(xiàn)信息資源.檢索利用文獻(xiàn)信息.提高學(xué)生的信息素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生情報(bào)意識(shí)，使學(xué)生懂得如何獲得與利用情報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、研究能力和創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)的文檢教學(xué)中大部分文檢課教師在授課時(shí).重點(diǎn)是放在了講解理論和方法上。教師逐個(gè)講解文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法及檢索技巧.再結(jié)合學(xué)生專業(yè)給出一些檢索題讓學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生純粹為了完成教師的作業(yè)而查資料.對(duì)各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)不能融會(huì)貫通，預(yù)期目的沒(méi)有達(dá)到。
其次是實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。實(shí)習(xí)資源有限可供檢索的數(shù)據(jù)庫(kù)、電子資源登錄時(shí)間較長(zhǎng)，影響檢索質(zhì)量.往往一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生一道實(shí)習(xí)題還沒(méi)完成。
再者，該類課程任課教師的學(xué)科背景有很大差異.在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐上水平不一。一個(gè)普通高職院校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)至少也有數(shù)10個(gè)。而擔(dān)任文獻(xiàn)檢索教學(xué)的教師學(xué)科背景不同。有圖書(shū)情報(bào)專業(yè)的，也有其他學(xué)科的.圖情專業(yè)的教師對(duì)于文檢的原理、方法、檢索技巧非常熟悉，但是專業(yè)知識(shí)方面卻存在一定的欠缺。其他學(xué)科出身的教師，自身專業(yè)知識(shí)熟悉，文檢的理論、方法一般是通過(guò)課外自學(xué)和研究獲得的沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，不能將專業(yè)和文獻(xiàn)檢索兩者很好地結(jié)合起來(lái)。
1教學(xué)方法
1.1建構(gòu)主義 建構(gòu)主義已成為當(dāng)今世界上改革各科教學(xué)的重要理論范式，這一理論是提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，不再是知識(shí)的傳授者和灌輸者。"5E"教學(xué)模式就是其中的一種。
"5E教學(xué)模式是由美國(guó)"生物科學(xué)課程研究"（BSCS）組開(kāi)發(fā)出來(lái)的一種建構(gòu)主義教學(xué)模式。這一模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。通過(guò)運(yùn)用調(diào)查和實(shí)驗(yàn)的方法解決問(wèn)題；強(qiáng)調(diào)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解和知識(shí)的建構(gòu)。模式的基本程序是：參與（Engagement）--探究（exphone）--解釋（Explan）--精制（Elanborant）--評(píng)價(jià)（EvalustionI）。由于上述5個(gè)環(huán)節(jié)都是以英文字母"E竹開(kāi)頭，所以又稱為"5E教學(xué)模式。
1.1.1參與（engage） 該環(huán)節(jié)包括創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、確立要解決的問(wèn)題兩個(gè)方面。這里的問(wèn)題要與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，同時(shí)又必須蘊(yùn)涵文獻(xiàn)信息檢索的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中提出與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)并能蘊(yùn)涵這些基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題，為學(xué)生尋找和創(chuàng)造需求背景，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和需要學(xué)，帶著疑問(wèn)去了解相關(guān)領(lǐng)域的信息源及信息檢索途徑，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)"文獻(xiàn)檢索"課的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生查找專業(yè)信息的能力。
1.1.2探究（explore） 它是本模式的主體。在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生分成幾組，讓他們直接參與調(diào)查研究，使他們?cè)谙嗷ソ涣髦蝎@得感性經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生文獻(xiàn)信息知識(shí)的獲得、對(duì)所學(xué)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的信息源和信息索取途徑的了解與掌握、檢索思路和檢索策略的調(diào)整、檢索技能技巧和信息意識(shí)的培養(yǎng)等都在此環(huán)節(jié)中完成。
1.1.3解釋（explain） 在分組學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生對(duì)不同的檢索結(jié)果進(jìn)行討論，通過(guò)比較，對(duì)文獻(xiàn)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)、鑒別、篩選和利用，讓幾組學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題最后達(dá)成共識(shí)，使學(xué)生的信息利用能力得到提高。在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)比較、回顧和總結(jié)，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的信息源分布、信息檢索思路、信息策略等形成一個(gè)檢索知識(shí)鏈。
1.1.4精制（elaborate） 在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要擴(kuò)展自己的概念，并與其他概念相聯(lián)系，應(yīng)用所建構(gòu)的新概念解釋新情景問(wèn)題，讓學(xué)生將已獲得的`檢索知識(shí)鏈和檢索技能應(yīng)用到其他專業(yè)信息的檢索中。
1.1.5評(píng)價(jià)（evaluate） 這是本模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要區(qū)別。在本模式中，評(píng)價(jià)由學(xué)生、教師、管理者共同完成，它不但對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要做到定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，促使教師與學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)獲得進(jìn)一步改進(jìn)教與學(xué)的信息[7-9]。
1.2 PBL（Problem-basedLeanring）教學(xué)模式是以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，其基本特點(diǎn)是：以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)步驟如下：①自主學(xué)習(xí)階段：利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集、整理資料、完成綜述并提交相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和資源信息。②討論階段：相互交換收獲并討論，重新收集、整理成新的論述。③總結(jié)和反饋階段：將討論階段得到的答案提交給老師，老師進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。④答辯和考核階段：第三階段得出的學(xué)習(xí)報(bào)告是答辯的主要部分，反映利用網(wǎng)絡(luò)資源的自學(xué)能力，并形成教學(xué)反饋，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。
上述教學(xué)方法在本單位的不同專業(yè)不同層次的教學(xué)活動(dòng)中都有所嘗試，成效各有優(yōu)缺利弊。
2新教學(xué)法探討
目前，研究生教學(xué)模式是"互動(dòng)式"的，教學(xué)方法通常有啟發(fā)式、問(wèn)答式、研討式和交流式等幾種。所謂"啟發(fā)式"教學(xué)法思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。在講授文獻(xiàn)檢索與科研創(chuàng)造發(fā)明，如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維時(shí)，可列舉一些生動(dòng)有趣的實(shí)例來(lái)激發(fā)"靈感"。既要介紹重大發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，更要介紹其經(jīng)過(guò)或過(guò)程，旨在啟發(fā)思路、借鑒方法，使學(xué)生受到"感染"和"啟迪"。舉例時(shí)不要把"？"一下拉直變成"！"，而要留一些"懸念"，在最希望揭曉時(shí)公布答案，體現(xiàn)"啟發(fā)式"教學(xué)的魅力。
醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索論文2
醫(yī)學(xué)論文是醫(yī)學(xué)科學(xué)工作者基于科學(xué)實(shí)驗(yàn)或臨床實(shí)踐有所發(fā)現(xiàn)而進(jìn)行寫(xiě)作的，其目的是為了通過(guò)報(bào)道進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)、方法的改進(jìn)。因此，撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文是一項(xiàng)很嚴(yán)肅的工作，它的內(nèi)容必須符合科學(xué)性、先進(jìn)性、獨(dú)創(chuàng)性的要求；在結(jié)構(gòu)形式上，也要求規(guī)范化。不同內(nèi)容的論文有不同的寫(xiě)作要求。醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)是整個(gè)科技文獻(xiàn)的重要組成部分，它占整個(gè)科技文獻(xiàn)的四分之一。我國(guó)目前有醫(yī)學(xué)及相關(guān)學(xué)科的期刊1200種。醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)層出不窮，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)增長(zhǎng)十分迅速，數(shù)量非常龐大，占各學(xué)科之首。如何利用醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索寫(xiě)出更好、更新穎的文章.不僅直接影響到醫(yī)學(xué)論文的質(zhì)量，也是提高醫(yī)學(xué)論文命中率的關(guān)鍵所在。
一、醫(yī)學(xué)論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
醫(yī)學(xué)論文的質(zhì)量同科研成果的評(píng)價(jià)要求一樣，看它是否具有科學(xué)性、先進(jìn)性、獨(dú)創(chuàng)性和可行性。
1.科學(xué)性。是指研究設(shè)計(jì)細(xì)密周到；研究方法的科學(xué)合理；取得的數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求；研究所見(jiàn)經(jīng)得起反復(fù)驗(yàn)證，研究結(jié)果實(shí)證充分；討論意見(jiàn)客觀、全面，結(jié)論中肯、清晰、分寸得當(dāng)。
2.先進(jìn)性。是指在相同學(xué)科或相同專題研究中能先人一步，走在了他人的前面。先進(jìn)性的評(píng)價(jià)可區(qū)分為國(guó)際先進(jìn)、國(guó)內(nèi)先進(jìn)、系統(tǒng)或區(qū)域先進(jìn)。不同等級(jí)的先進(jìn)按不同的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定，一般是由主管行政部門(mén)或?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)有定于事先。對(duì)于醫(yī)學(xué)論文的先進(jìn)性評(píng)價(jià)，通常組織有關(guān)專家評(píng)定，或公眾推選評(píng)定，常以優(yōu)秀論文或獲得某種成果獎(jiǎng)項(xiàng)稱之。
3.獨(dú)創(chuàng)性。是指不是重復(fù)他人的勞動(dòng)，而是發(fā)前人和今人之所未發(fā)，見(jiàn)前人今人之所未見(jiàn)，有獨(dú)到見(jiàn)解，有開(kāi)創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)，而不是第二次發(fā)現(xiàn)新大陸的人。
4.可行性。醫(yī)學(xué)科學(xué)是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)。實(shí)踐性強(qiáng)是其突出特點(diǎn)。一切研究成果或醫(yī)學(xué)科學(xué)論文，都不能只停留于紙上談兵，而是要能應(yīng)用于實(shí)踐。因此，勿論是基礎(chǔ)理論研究或是應(yīng)用研究，歸根到底都必須具有可行性�？梢钥隙ǖ卣J(rèn)為，可行性是科學(xué)研究、科學(xué)論著的落腳點(diǎn)和歸宿。
二、醫(yī)學(xué)論文的選題過(guò)程
寫(xiě)作醫(yī)學(xué)論文首先就是選題。選題指的是研究?jī)?nèi)容，即探索什么問(wèn)題？用什么方法去探索？它既是科研的起點(diǎn)、方向以及貫穿于整個(gè)科研程序中的主要思想，也是指導(dǎo)科研工作各項(xiàng)安排的主線。撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文選題是關(guān)鍵，往往有一些醫(yī)學(xué)工作者缺乏選題經(jīng)驗(yàn)，在未經(jīng)檢索或只對(duì)手頭現(xiàn)有資料簡(jiǎn)單查詢的情況下，就盲目確定選題，并且認(rèn)為是首次報(bào)道，而實(shí)際上該課題早已有人做過(guò)，結(jié)果只是重復(fù)他人的實(shí)驗(yàn)，造成大量人力、財(cái)力、物力和時(shí)間的浪費(fèi)。選題一般是根據(jù)現(xiàn)實(shí)的可行性來(lái)選擇作者自己感興趣而又未見(jiàn)相關(guān)報(bào)道、未能解決的問(wèn)題。
選題的方法很多，大致可從幾個(gè)方面選，如可從國(guó)家招標(biāo)課題中選題，與國(guó)外學(xué)者合作，在實(shí)際工作中選題，從文獻(xiàn)中找靈感選題以及結(jié)合經(jīng)濟(jì)效益目標(biāo)選題等。總之，選題要切合實(shí)際，力所能及，一般情況下醫(yī)學(xué)工作者都在實(shí)際工作中碰到問(wèn)題而設(shè)法解決它，這樣更具有現(xiàn)實(shí)意義。
三、醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作與醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索的關(guān)系
1.及時(shí)了解研究?jī)?nèi)容的發(fā)展?fàn)顩r。在搞科研、撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文過(guò)程中，必須及時(shí)、準(zhǔn)確了解該課題的歷史與現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解有關(guān)細(xì)節(jié)問(wèn)題 要做到博覽群書(shū)，特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。了解到哪些人或機(jī)構(gòu)對(duì)該課題研究到何種程度，才能最大限度地掌握該課題的全部知識(shí)。通過(guò)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索可獲得大量同類研究的大量相關(guān)報(bào)道，從中可吸收有益的啟示或參考數(shù)據(jù)。掌握大量有關(guān)信息，有助于縮短科研周期，或得到更多、更有價(jià)值的論證依據(jù)。
2.避免重復(fù)研究與重復(fù)報(bào)道。在現(xiàn)代通信條件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，醫(yī)學(xué)界存在的問(wèn)題為一切研究者所共知。因此，相同課題的探索會(huì)有相當(dāng)多的人同時(shí)在進(jìn)行。醫(yī)學(xué)論文同科研選題、立項(xiàng)一樣，必須通過(guò)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索（或稱查新、預(yù)查新）掌握國(guó)內(nèi)外同類研究的動(dòng)態(tài)、進(jìn)展。如發(fā)現(xiàn)同類研究已有報(bào)道，則應(yīng)中止該項(xiàng)研究或重新確定起點(diǎn)。事實(shí)證明，科研重復(fù)率高和論著步他人后塵的數(shù)量日趨增多，關(guān)鍵是對(duì)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索不夠重視或檢索質(zhì)量欠佳。
3.醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索有助于醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)學(xué)論文質(zhì)量的提高。評(píng)價(jià)科研成果和醫(yī)學(xué)論文價(jià)值的'依據(jù)，一是內(nèi)容質(zhì)量是否勝人一籌，二是發(fā)表時(shí)間是否先人一步，三是同類課題是否有高人一籌之處，這些問(wèn)題是通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)信息的比較、分析才能作出評(píng)價(jià)。而要獲得大量對(duì)比資料，則需要通過(guò)文獻(xiàn)信息檢索才能獲得。
四、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的方法
科技文獻(xiàn)資料的形式多種多樣，主要包括：期刊、圖書(shū)、報(bào)紙、科技報(bào)告、會(huì)議文獻(xiàn)、專利文獻(xiàn)等lO大類。其中期刊和圖書(shū)的種類和數(shù)量最多，在科技工作中應(yīng)用也最廣泛。
1.利用圖書(shū)館館藏檢索。
2.利用檢索工具書(shū)檢索。
3.利用計(jì)算機(jī)檢索文獻(xiàn)。
五、文獻(xiàn)檢索的步驟
1.分析研究課題。這是文獻(xiàn)檢索最關(guān)鍵的一步。在文獻(xiàn)檢索前，首先要了解該課題的性質(zhì)是什么，學(xué)科專業(yè)范圍是什么，所需的文獻(xiàn)類型，要求的文種、年代的限定、課題的關(guān)鍵詞等等，了解國(guó)外該課題的現(xiàn)狀、水平、動(dòng)態(tài)以及存在的問(wèn)題，然后根據(jù)課題研究的特點(diǎn)和檢索要求制定檢索策略。
2.選擇檢索工具，確定檢索方法。選擇哪些檢索工具進(jìn)行查找，這直接與檢索效率有關(guān)。一般對(duì)檢索工具的要求是：收錄文獻(xiàn)資料的專業(yè)廣、類型齊全、數(shù)量大、報(bào)道速度快、文摘詳細(xì)，并附有各種索引。要注意專業(yè)對(duì)口，文獻(xiàn)類型對(duì)口，語(yǔ)種熟悉，在檢索時(shí)，既要選擇專業(yè)性檢索工具，也要考慮使用綜合性檢索工具，以獲得滿意的查全率。
3.確定檢索途徑，取決于檢索課題的要求和已掌握的情況。
4.查找文獻(xiàn)線索，查找文獻(xiàn)線索就是查找所需文獻(xiàn)的處出或文獻(xiàn)來(lái)源。確定檢索途徑之后，根據(jù)檢索標(biāo)志，如分類號(hào)、主題詞、著者名等，通過(guò)有關(guān)索引來(lái)進(jìn)行具體檢索。因?yàn)槭杖霗z索工具的不是文獻(xiàn)原文，而是文摘、篇名、著者名等，因此，檢索的直接結(jié)果是文獻(xiàn)的線索。
5.索取原始文獻(xiàn)。醫(yī)學(xué)論文是傳播醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新成果的最有效形式，而文獻(xiàn)資料的檢索和利用是確保論文創(chuàng)新性的關(guān)鍵。在當(dāng)今信息社會(huì)中，醫(yī)學(xué)工作者應(yīng)了解和掌握檢索文獻(xiàn)資料的基本原理和方法，善于利用社會(huì)各種信息服務(wù)資源查找文獻(xiàn)資料，而安于信息閉塞、甘于閉門(mén)造車的現(xiàn)象應(yīng)為智者所不取。
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