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基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的建設(shè)與實(shí)踐的論文
摘 要：提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一是搞好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程建設(shè)。我校在國(guó)內(nèi)率先對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體制進(jìn)行改革，成立了校級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，下設(shè)6個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室。中心明確提出基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與改革思路，構(gòu)建有特色的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、臨床等實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段，重視實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，豐富教學(xué)資源，取得了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文
早在20世紀(jì)中后葉，就有人提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的觀點(diǎn)。隨著新世紀(jì)的來臨，學(xué)科間的滲透和聯(lián)系越來越多，社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才需求量越來越大，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)注度日益加深。
多年來基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)都把改革的焦點(diǎn)放在儀器設(shè)備的更新上(以組織學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，從上世紀(jì)中期至今，我校依次經(jīng)歷了自然光源單目顯微鏡、電光源雙目顯微鏡、數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡的更替)，事實(shí)上，任何教學(xué)改革的最終目標(biāo)不僅僅在于儀器的更新，更重要的在于對(duì)教學(xué)過程的促進(jìn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文從我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)改革的過程作了初步探索，并提出了有待改進(jìn)的相關(guān)問題，以求與兄弟院校共同學(xué)習(xí)和提高。
1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的背景
隨著生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)科間的相互滲透、相互融合的加深，社會(huì)更需要知識(shí)全面、實(shí)驗(yàn)技能過硬的創(chuàng)造型醫(yī)學(xué)人才，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)兼有驗(yàn)證學(xué)科理論和技能訓(xùn)練的功能，正是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的最佳途徑。另一方面，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然在多年的人才培養(yǎng)中發(fā)揮了巨大作用，但確實(shí)存在許多弊端和漏洞，不但難以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，反而在一定程度上阻滯了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足主要體現(xiàn)在以下方面：① 實(shí)驗(yàn)更新不夠，不能及時(shí)補(bǔ)充和應(yīng)用醫(yī)學(xué)前沿技術(shù)。② 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一死板，缺乏學(xué)科間的交叉融合。③ 實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教為主，以“填鴨式”灌輸為主，缺乏互動(dòng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。④ 實(shí)驗(yàn)室三級(jí)管理體制下的單學(xué)科型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲缓侠�，造成設(shè)備的利用率和更新率低。這些都表明實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已迫在眉睫。
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施
2.1實(shí)驗(yàn)管理體制的合理化
我校將原來實(shí)驗(yàn)室由校、系、室三級(jí)管理的體制轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)校為主管的實(shí)驗(yàn)管理體制，于2006年組建了實(shí)驗(yàn)中心，負(fù)責(zé)全院的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)。新體制的實(shí)驗(yàn)中心優(yōu)化了資源配置，提高了教學(xué)設(shè)備的利用率，促進(jìn)了學(xué)科的交叉融合，節(jié)約了教學(xué)成本，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了制度上的保障。
2.2試驗(yàn)設(shè)備的現(xiàn)代化
以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為例，醫(yī)學(xué)生物學(xué)、組織學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)和寄生蟲學(xué)均屬于醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)范疇，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過程中，都以光學(xué)顯微鏡為主要的觀察工具。基于以上學(xué)科的共性，為提高教學(xué)質(zhì)量，我校于2006年組建了6個(gè)數(shù)碼互動(dòng)顯微形態(tài)實(shí)驗(yàn)室。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室由數(shù)碼顯微鏡系統(tǒng)、視屏多畫面實(shí)時(shí)顯示系統(tǒng)、電腦多媒體語(yǔ)言交流系統(tǒng)、應(yīng)用軟件系統(tǒng)、可選擇式多項(xiàng)語(yǔ)音問答系統(tǒng)組成[2]。隨著圖像數(shù)碼化處理及網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的應(yīng)用,我校形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了歷史性的轉(zhuǎn)變,為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量在硬件上提供了保障。
2.3實(shí)驗(yàn)教師知識(shí)的綜合化
為適應(yīng)向社會(huì)輸送綜合型人才的需要,對(duì)教師知識(shí)水平提高的要求也呼之欲出。教師知識(shí)的全面化才可能帶動(dòng)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量化，才可能在源頭上實(shí)施學(xué)科間的交叉融合。我校面向全校教師先后開展了：西醫(yī)學(xué)中醫(yī)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員上崗培訓(xùn)、專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)、機(jī)能實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)、顯微形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)、分子生物學(xué)技術(shù)培訓(xùn)等，這些讓教師們有機(jī)會(huì)全面掌握各種實(shí)驗(yàn)機(jī)能，為推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革在師資上提供了保障。
2.4實(shí)驗(yàn)人員輔助教學(xué)的及時(shí)化
采用實(shí)驗(yàn)室三級(jí)管理體制時(shí)，實(shí)驗(yàn)室歸屬于教研室，一個(gè)教研室最多只配備一個(gè)實(shí)驗(yàn)員。實(shí)驗(yàn)過程中，儀器出現(xiàn)故障、器材出現(xiàn)短缺時(shí)，常常會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)人員的匱乏而不能及時(shí)解決問題，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)實(shí)驗(yàn)中心組建后，所有的實(shí)驗(yàn)人員歸屬于同一管理部門，當(dāng)一門學(xué)科開實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)中心可調(diào)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)員遠(yuǎn)不止一個(gè)，這樣可以讓實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問題得到及時(shí)解決，極大保證了教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在人員上提供了保障。
3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的效果及問題
任何教學(xué)改革，其成敗的關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)過程有無促進(jìn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革自實(shí)施那天開始，就受到了師生的普遍歡迎。這一點(diǎn)可以從學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的到課率、實(shí)驗(yàn)成績(jī)的提高率、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新率、綜合性實(shí)驗(yàn)的普及率得到體現(xiàn)。同時(shí)，由于采用了許多現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)手段和方法更加豐富多彩(如：多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)答疑等)、師生互動(dòng)更加自然和頻繁、教師的勞動(dòng)強(qiáng)度大大減弱(將老師們從背模型、扛掛圖、寫板書、擦黑板等體力勞動(dòng)中解放出來)。
但改革是永無止境的，有許多已知和未知的問題還需要進(jìn)一步研究(如：實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)設(shè)課，形成獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課體系問題;精簡(jiǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)門數(shù);實(shí)現(xiàn)多課程綜合實(shí)習(xí)問題;加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段的學(xué)習(xí)研究及應(yīng)用問題等)。我們期待實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革越做越好，為教學(xué)質(zhì)量的提高添磚加瓦。
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