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淺談漢語(yǔ)教學(xué)中同義詞的教學(xué)設(shè)計(jì)
隨著雙語(yǔ)教學(xué)的不斷推進(jìn)，民族中學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)成了和田地區(qū)全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。和田地區(qū)的漢語(yǔ)教師也都在加大力度的加強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)。近幾年來(lái)，和田地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)走在了全疆的前列，在雙語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造了可喜的成績(jī)。但是，在我們的漢語(yǔ)教學(xué)中也存在著不少問(wèn)題。最突出的就是我們的學(xué)生在組詞、造句、說(shuō)話、交流、寫文章時(shí)出現(xiàn)的用詞不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。這是大多數(shù)漢語(yǔ)教師和學(xué)生都共同存在的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，此問(wèn)題的存在主要是由兩方面的原因造成的。一是教材的練習(xí)設(shè)置有問(wèn)題，二是教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和練習(xí)訓(xùn)練目的不全面所造成的。?
在中學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)各種形式的詞語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞義的理解，逐步掌握運(yùn)用詞語(yǔ)的規(guī)律，得到將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的目的。所以教材的練習(xí)設(shè)計(jì)和教師的訓(xùn)練設(shè)置要圍繞“理解”與“運(yùn)用”兩個(gè)方面的要求來(lái)考慮。而下，筆者就同義詞的練習(xí)形式談?wù)剛�(gè)人粗淺的看法。?
1、單純的找同義詞的練習(xí)意義不大?
漢語(yǔ)的詞匯中同義詞極為豐富，但真正的同義詞是不多的。所以單純找同義詞反復(fù)練習(xí)意義不大。同義詞之間的具體含義常有不同程度的差別，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)不能等同，不能相互代替。以“安靜”列，如果讓學(xué)生找同義詞，學(xué)生可以找出“寧?kù)o”“平靜”“肅靜”“幽靜”“沉靜”“恬靜”…….。這些同義詞都包含了“靜”的意思，但其內(nèi)在的含義是不盡相同的。“沉靜”常形容表情，“肅靜”“寂靜”“安靜”“寧?kù)o”雖然都是描寫環(huán)境的，但又有嚴(yán)格的區(qū)別。如：“同學(xué)們都在專心的考試，考場(chǎng)里十分安靜，”就不能說(shuō)十分“寧?kù)o”或十分“幽靜”。所以，即使找出了一大堆同義詞，如果未能辨別同義詞之間的細(xì)微差別，也就談不上真正的理解，更不要說(shuō)運(yùn)用了。詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該由一個(gè)低年級(jí)的到高年級(jí)的循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)由于孩子所掌握的詞匯量不多，做一些找同義詞的練習(xí)，可以幫助他們積累詞匯量，但到了高年級(jí)就必須要求學(xué)生能夠確切的理解詞義，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞語(yǔ)。所以教材的練習(xí)設(shè)置和教師的訓(xùn)練目的應(yīng)該以加強(qiáng)學(xué)生理解能力和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力為目的。單純的找同義詞的練習(xí)，不盡不能達(dá)到上述目的，相反還會(huì)造成學(xué)生理解上紊亂。所以這種練習(xí)形式不應(yīng)廣泛采用。?
2、詞語(yǔ)搭配練習(xí)是培養(yǎng)運(yùn)用能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練?
詞語(yǔ)搭配連線練習(xí)形式簡(jiǎn)單方便，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用同義詞大有好處。如：?
1、生活 簡(jiǎn)明 2、豐富的 海洋?
屋子 簡(jiǎn)陋富饒的 祖國(guó)?
陳設(shè) 簡(jiǎn)樸富裕的 礦藏?
答案 簡(jiǎn)單富強(qiáng)的 生活?
學(xué)生通過(guò)大量的，反復(fù)的練習(xí)，掌握了詞語(yǔ)的搭配規(guī)律，分清了同義詞之間的差別，從而可以增強(qiáng)對(duì)同義詞的辨別能力，提高遣詞造句和寫作能力。?
詞語(yǔ)搭配稍加改動(dòng)，可以變?yōu)樘羁盏男问健＠纾?
寬廣()改正()?
寬敞的()改進(jìn)()?
寬闊的()改善()?
寬大的()改良()?
遼闊的()糾正()?
這種練習(xí)設(shè)置，學(xué)生就必須經(jīng)過(guò)思考，從處自己積累的詞匯中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填入括號(hào)中，要求就比前項(xiàng)練習(xí)要高，難度也有所增加。?
3、換詞練習(xí)可以幫助學(xué)生掌握真正的同義詞?
換詞練習(xí)形式是讓學(xué)生更換句子中的某個(gè)詞語(yǔ)，含義與原來(lái)的詞語(yǔ)相一致。就是說(shuō)，必須選擇可以相互替換的同義詞。通過(guò)這種練習(xí)，可以使學(xué)生掌握和積累真正的同義詞。例如：
1、無(wú)論上什么課，古麗總是(聚精會(huì)神)的聽(tīng)講。…..：“聚精會(huì)神”可以換成(全神貫注)?
2、買買提工作有計(jì)劃，做起事來(lái)(有條不紊)。…….“有條不紊”可以換成(井井有條)
3、看完文藝演出，同學(xué)們(興高采烈)的說(shuō)著今天的收獲。……..“興高采烈”可以換成(興致勃勃)
對(duì)于母語(yǔ)是非漢語(yǔ)的學(xué)生而言，同義詞的理解和運(yùn)用是較難掌握。我們的大多數(shù)漢語(yǔ)教師也存在聽(tīng)、說(shuō)、交流、寫作文章時(shí)對(duì)同義詞理解不準(zhǔn)確，用詞不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。這在和田地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)突出存在的問(wèn)題。造成此為題的主要原因主要是我們的教材的練習(xí)設(shè)置中油層有體現(xiàn)以上訓(xùn)練目的的習(xí)題，有的只是單純的找同義詞的練習(xí)。因而漢語(yǔ)老師在教學(xué)中，也跟著教材的設(shè)計(jì)思路亦步亦趨，按部就班的訓(xùn)練。長(zhǎng)期以往，造成了和田地區(qū)乃全疆的母語(yǔ)是非漢語(yǔ)的學(xué)生對(duì)同義詞理解不深刻，不會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用的問(wèn)題。?
高考的漢語(yǔ)試題，以考察學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力為目的，以3000多個(gè)生字，7000多個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)了考教分離的教學(xué)目的。高考的漢語(yǔ)試題可以說(shuō)涵蓋了中小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)題型又駕馭著全疆的漢語(yǔ)課堂教學(xué)。但唯一的是漢語(yǔ)教材內(nèi)容極少設(shè)置對(duì)同義詞的理解和運(yùn)用的練習(xí)，而高考漢語(yǔ)試題卻設(shè)計(jì)了20分的，以考察學(xué)生對(duì)同義的理解和運(yùn)用為目的的考題。這20分的考題學(xué)生丟分丟的最厲害，問(wèn)題就在于教材設(shè)置練習(xí)題時(shí)，極少考慮到了考察對(duì)同義詞的理解和運(yùn)用型的練習(xí)，而漢語(yǔ)教師也忽視了這一點(diǎn)。?
為了提高母語(yǔ)是非漢語(yǔ)的學(xué)生遣詞造句、寫文章、交流時(shí)，用詞不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，編寫材料時(shí)應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些考察對(duì)同義詞的理解和運(yùn)用為目的的練習(xí)，而漢語(yǔ)教師也應(yīng)該有意設(shè)計(jì)一些此類練習(xí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)同義詞的理解和運(yùn)用能力。
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