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探討蒙醫(yī)藥學(xué)專業(yè)開設(shè)專門用途英語教學(xué)課程
ESP蒙醫(yī)藥學(xué)英語課程是蒙醫(yī)藥學(xué)專業(yè)內(nèi)容與英語語言技能運(yùn)用有效結(jié)合的特殊語言課程，以下是小編搜集整理的一篇探究專門用途英語教學(xué)應(yīng)用的論文范文，供大家閱讀查看。
近年來，我國與世界各國之間的外交日益密切，尤其在醫(yī)學(xué)方面的交流與合作的增多使我國醫(yī)療工作者有了更多的機(jī)會(huì)診治外國病患，參加各類醫(yī)學(xué)支援和交流。因此我國的醫(yī)療工作者為了解并掌握國際醫(yī)學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，進(jìn)行國際醫(yī)學(xué)技術(shù)交流，學(xué)好英語是必然的。他們不僅要學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要掌握醫(yī)學(xué)英語。因此，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)提出了全新的要求。尤其人類回歸自然，崇尚自然，從天然產(chǎn)物中尋找治療藥的熱潮席卷全球。然而，以天然藥材為原材料的蒙醫(yī)藥引起了國內(nèi)外的關(guān)注。因此，學(xué)習(xí)蒙醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生的英語教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)復(fù)合型人才———既有蒙醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)又具有較高英語水平的蒙醫(yī)藥學(xué)人才是現(xiàn)今探討的重要問題。筆者認(rèn)為，開設(shè)專門用途英語(簡稱ESP)課程是培養(yǎng)蒙醫(yī)藥學(xué)復(fù)合型人才的有效途徑。
一、ESP教學(xué)理論
專門用途英語(EnglishforSpecialPurposes)簡稱ESP，是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需要而開設(shè)的英語課程。
[1]ESP是一種源于Halliday的系統(tǒng)功能語言學(xué)中的語域理論，形成于20世紀(jì)60年代，逐漸發(fā)展成為一種教學(xué)理念。
[2]145ESP課程是一門英語語言知識(shí)與特定專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程，不同的ESP課程內(nèi)容涉及不同學(xué)科的專業(yè)知識(shí)以及不同專業(yè)文獻(xiàn)的語言特點(diǎn)，[3]如醫(yī)學(xué)英語，法律英語等。
二、開展ESP蒙醫(yī)藥醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的必要性
全球化發(fā)展日益壯大，社會(huì)發(fā)展需要復(fù)合型人才。因此，大學(xué)英語教學(xué)面臨著改革。英語語言專家們通過他們的研究和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從EGP(EnglishforGeneralPurposes)向ESP方向發(fā)展必然的。劉潤清教授曾預(yù)言:“將來的英語教學(xué)是越來越多地與某一個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)或某一個(gè)學(xué)科結(jié)合起來，專門用途英語教學(xué)將成為21世紀(jì)的英語教學(xué)主流。”醫(yī)學(xué)英語是ESP的一個(gè)重要分支，緊密融合英語技能、醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和學(xué)生的需求是醫(yī)學(xué)英語課程的特色。因此，ESP蒙醫(yī)藥醫(yī)學(xué)英語教學(xué)是以ESP教學(xué)理論為基礎(chǔ)，將ESP教學(xué)貫穿到蒙醫(yī)藥學(xué)英語教學(xué)中，這樣不僅能讓學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠?qū)W習(xí)到將來工作所需的英語知識(shí)并提高英語的運(yùn)用能力，做到英語真正為學(xué)生所學(xué)專業(yè)即蒙醫(yī)藥學(xué)專業(yè)服務(wù)的目的。
蒙醫(yī)藥學(xué)是我國醫(yī)學(xué)重要組成部分，具有民族特色、地域特點(diǎn)和獨(dú)特理論體系、臨床特點(diǎn)的民族傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)。也是推動(dòng)內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成為自治區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)。是蒙古族人民在與自然和疾病斗爭的長期實(shí)踐中創(chuàng)造、積累的寶貴醫(yī)藥學(xué)。近年來，蒙醫(yī)藥走出國門，與日本、韓國、加拿大、蒙古、美國等國家相關(guān)大學(xué)建立了友好合作關(guān)系。設(shè)立蒙醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的高校近年來也承擔(dān)著各級(jí)科研項(xiàng)目，包括國家科技支撐項(xiàng)目、973前期專項(xiàng)、國家自然基金項(xiàng)目、新藥創(chuàng)制重大專項(xiàng)、因此，對(duì)于培養(yǎng)蒙醫(yī)藥復(fù)合型人才既擁有蒙醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)，也能自如運(yùn)用蒙古語言文字，又有良好的漢語以及英語文字表達(dá)能力的高級(jí)人才方面提供了條件與要求。
三、開展ESP蒙醫(yī)藥學(xué)英語教學(xué)的建議
1.ESP蒙醫(yī)藥學(xué)英語課程建設(shè)。ESP蒙醫(yī)藥學(xué)英語課程是蒙醫(yī)藥學(xué)專業(yè)內(nèi)容與英語語言技能運(yùn)用有效結(jié)合的特殊語言課程。學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，還能以英語為媒介掌握和鞏固有關(guān)蒙醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。這就要求在制定ESP蒙醫(yī)藥學(xué)英語課程設(shè)置時(shí)首先考慮學(xué)習(xí)者和社會(huì)對(duì)于蒙醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生的需求。通過科學(xué)有效的需求分析，制定ESP蒙醫(yī)藥學(xué)英語課程設(shè)置和課程目標(biāo)。蒙醫(yī)藥學(xué)英語教學(xué)的培養(yǎng)目的是學(xué)生能夠掌握英語檢索能力、收集國外最前沿的醫(yī)學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)資料，拓展專業(yè)知識(shí)，撰寫高質(zhì)量的英文論文，提高學(xué)術(shù)交流和科研能力，使學(xué)生在以后的教學(xué)、醫(yī)療、科研及其相關(guān)活動(dòng)中能夠熟練地運(yùn)用英語。在蒙醫(yī)藥學(xué)英語課程設(shè)置方面，有蒙醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)院�？梢栽谛律胄r(shí)進(jìn)行英語摸底考試，根據(jù)蒙古族學(xué)生英語水平實(shí)行分班、分級(jí)教學(xué)，按照學(xué)生程度適當(dāng)開設(shè)基礎(chǔ)英語課，并增加蒙醫(yī)藥學(xué)英語課，使不同層次的學(xué)生接收到相應(yīng)程度的英語學(xué)習(xí)。
2.編寫實(shí)用性的蒙醫(yī)藥學(xué)英語教材。蒙醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生都是蒙語授課學(xué)生。他們從小學(xué)開始用蒙語授課，三年級(jí)后才學(xué)漢語。因此漢語程度也參差不齊。初中開始學(xué)習(xí)英語。英語教材全部是用漢語編寫，還未開設(shè)蒙授外語課，初級(jí)階段輔助語言也是以漢語居多�？梢�，學(xué)生采用不太熟悉的第二語言漢語學(xué)習(xí)幾乎是完全陌生的第三種語言英語，毫無疑問這種教學(xué)本身增加了他們學(xué)習(xí)外語的難度。目前蒙醫(yī)藥學(xué)英語教材都是過于強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的基礎(chǔ)英語教材。
從未有過蒙醫(yī)藥學(xué)英語的ESP教材。因此在編寫教材時(shí)必須了解蒙醫(yī)藥學(xué)專業(yè)寫生的英文學(xué)習(xí)背景，確定教材的難易度。并且充分理解蒙醫(yī)藥學(xué)專業(yè)本身的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展特點(diǎn)，有效結(jié)合英語和蒙醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)，真正做到語言和專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。教材設(shè)計(jì)應(yīng)包含多元化的內(nèi)容，避免在教學(xué)的過程中，只注重學(xué)生的閱讀能力而忽視其他英語實(shí)用技能的訓(xùn)練�？傊�，在教材的選編上，我們不僅要讓學(xué)生掌握蒙醫(yī)藥學(xué)英語，還要幫助學(xué)生了解醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)發(fā)展和前沿醫(yī)學(xué)知識(shí)，掌握理解各類英文醫(yī)學(xué)文章，甚至有能力發(fā)表一些蒙醫(yī)藥學(xué)英文論文在國際核心期刊或重要刊物以促進(jìn)蒙醫(yī)藥學(xué)的國際發(fā)展進(jìn)程。
3.加強(qiáng)ESP蒙醫(yī)藥學(xué)英語教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。ESP蒙醫(yī)藥醫(yī)學(xué)英語教學(xué)要求主講教師運(yùn)用嫻熟的語言教授專業(yè)知識(shí)。因此，ESP蒙醫(yī)藥醫(yī)學(xué)英語教師必須具備一定的英語技能，也具備豐富的蒙醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)。目前ESP英語教學(xué)師資非常薄弱的問。為了解決此問題，高等院�？稍谡衅感逻M(jìn)教師時(shí)多錄用蒙授英語專業(yè)人才或者蒙醫(yī)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)的英語成績良好的畢業(yè)生或是一些有出國學(xué)習(xí)經(jīng)歷的醫(yī)務(wù)工作者。其次，對(duì)蒙授英語教師進(jìn)行蒙醫(yī)藥學(xué)相關(guān)學(xué)科的培訓(xùn)或鼓勵(lì)獲得學(xué)位或進(jìn)修，以獲得蒙醫(yī)藥相關(guān)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。此外，也可選派優(yōu)秀的蒙醫(yī)藥學(xué)專業(yè)課教師進(jìn)修英語或系統(tǒng)培訓(xùn)英語知識(shí)，努力消除語言和專業(yè)知識(shí)障礙，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
4.采用科學(xué)有效的教學(xué)方式。ESP蒙醫(yī)藥學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，讓英語成為媒介幫助學(xué)生在以后的工作當(dāng)中準(zhǔn)確有效的使用英語。因此，英語教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提倡互動(dòng)式課堂教學(xué)。蒙語和英語都屬于黏著性語言，有很多方面是相似的。因此在蒙生英語教學(xué)中運(yùn)用蒙英對(duì)比法。因?yàn)槊缮雽W(xué)時(shí)英語水平普遍偏低，對(duì)蒙語的依賴性較強(qiáng)。授課語種漢語本身增加了學(xué)習(xí)英語的難度并影響學(xué)習(xí)英語的效果。蒙語授課教師能夠幫助他們更好的理解英語知識(shí)，提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，也能達(dá)到很好的課堂效果。其次，英語教學(xué)應(yīng)借助現(xiàn)代化的多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，文化因素等結(jié)合起來教學(xué)，構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)模式。
【參考文獻(xiàn)】
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[4]王秀蘭.蒙醫(yī)藥高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及展望[J].民族高等教育研究，2013(5).
[5]章振邦.也談我國外語教改問題[J].外國語，2003(4).
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