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略談初中的政治探究課的認(rèn)識與研究的論文
一、優(yōu)選探究主題，激發(fā)學(xué)生參與意識
在開展主題探究課時，教師應(yīng)注意優(yōu)選探究主題，這是保證探究活動順利開展的前提與基礎(chǔ)。在初中的政治教材中，每單元都有一定的探究主題，但教師不能生搬硬套，還應(yīng)考慮教學(xué)實際，在單元主題的指導(dǎo)下，科學(xué)選取有效的探究注意，以激發(fā)學(xué)生探究積極性，學(xué)會用所學(xué)知識來分析與解決實際問題，并且在探究過程中形成正確的情感態(tài)度與價值觀，達(dá)到主題探究課的教學(xué)目標(biāo)。通常而言，在選擇探究主題時，教師應(yīng)把握如下原則，以優(yōu)化教學(xué)。首先注意啟發(fā)性原則，即主題探究教學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新思維。其次，注意層次性，即探究主題具有梯度性，能夠使各層次的學(xué)生都有所收獲與進(jìn)步。
另外，注意探究主題的可行性。通過探究主題活動，可發(fā)展學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，滿足課標(biāo)教學(xué)要求，切忌不著邊際，脫離實際。如教學(xué)《誠信做人到永遠(yuǎn)》這一單元后，教師可設(shè)計探究主題“誠信故事會”，要求學(xué)生說說自己身邊的一些關(guān)于誠信的故事，而后討論分析如何才是誠信之人。這樣，貼近學(xué)生生活，可調(diào)動學(xué)生參與積極性，使其主動探究，從而深化知識，升華情感。再如學(xué)習(xí)八年級下冊第四單元《我們崇尚公平與正義》時，教師可選擇主題“公平正義之我見”，引導(dǎo)學(xué)生開展討論會，課前學(xué)生可收集相關(guān)資料，課堂上學(xué)生結(jié)合生活實例，說說自己對公平正義的觀點與看法，這樣，可發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生更有話可說，同時，在相互討論過程中，學(xué)生可相互補(bǔ)充，啟迪智慧。又如教學(xué)《我與父母交朋友》一課時，教師可確定探究主題活動“溝通、理解、感恩”，讓學(xué)生探究孩子和父母如何聆聽彼此心聲，做到相互理解。
二、精設(shè)活動方案，提高學(xué)生綜合能力
在初中的政治主題探究課教學(xué)中，當(dāng)選定探究主題后，教師則需精設(shè)探究活動方案，以確�；顒佑行蛴行ч_展。在設(shè)計活動方案時，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行策劃，以優(yōu)化探究學(xué)習(xí)。這就要求教師注意如下幾點。首先，教師應(yīng)明確主題探究課的目的，以保證教學(xué)的方向性，更好地實現(xiàn)師生互動交流。一般而言，其目的概括如下：
第一，幫助學(xué)生理解與鞏固新知；
第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識來分析與解決問題；
第三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，增強(qiáng)他們的實踐能力。然后活動準(zhǔn)備應(yīng)詳細(xì)清楚，保證學(xué)生探究的方向性。另外，則需注意多樣化的活動內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生探究積極性。如教學(xué)“做自尊自信的人”這一單元時，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題“重塑自尊自信新形象”進(jìn)行探究活動。教學(xué)目的：讓學(xué)生正確而全面地理解自信、自尊、他尊的含義，豐富情感體驗；認(rèn)識自信、自尊、他尊的聯(lián)系，增強(qiáng)自信，并學(xué)會團(tuán)結(jié)集體、尊重他人。
活動準(zhǔn)備：
要求每位學(xué)生制定一份自我分析表，其內(nèi)容包括我的姓名、我的目標(biāo)、我的宣言或格言、我的優(yōu)缺點、我的行動、我的監(jiān)督者；
搜集和預(yù)演：收集與自信、自尊、他尊的名人名言，搜集現(xiàn)實生活中一些不尊重或尊重他人的實例；根據(jù)提示來排演情景劇�；顒舆^程：當(dāng)主持人介紹活動要求與目的后，則宣布開始進(jìn)行探究活動：
1.表演情景劇。
（1）情景劇1：某天下午，某班新來了一位學(xué)生小軍，本班的小明想認(rèn)識新朋友，他們就以自我剖析表為依據(jù)展開自我介紹。介紹之后，小明大加贊賞了小軍的優(yōu)點，小軍也夸獎了小明的優(yōu)點，他們互相鼓勵，相談甚歡，于是成為好朋友。
�。�2）情景劇二：同日下午，小軍坐在小亮后面，由于是新生，小軍沒有帶齊文具，于是向小亮借橡皮擦，小亮說我不想認(rèn)識你，而不借橡皮擦給小軍，小明則看不過去，因而找小亮評理，講道：“你不借就不借唄，有什么了不起的��！干嘛說那樣的話傷人��？”于是三人話不投機(jī)，沒辦法，最后去找他們的班主任評理。
2.評一評：假設(shè)你是班主任，請對此事表述自己的看法，提出建議。學(xué)生自由組合，以六人為一組相互討論，而后選出代表匯報本組成果。
3.主持人歸納觀點，并指出啟示：只有尊重他人，才會獲得他人尊重，才能擁有自尊，獲得更有意義更真實的自信。
4.教師總結(jié)發(fā)言，同時寄語學(xué)生在今后學(xué)習(xí)或工作上互相尊重與幫助，并自信迎接美好未來。
總結(jié)提高：
1.結(jié)合本次活動，寫寫自己的體會與感受；班級以該主題出一期手抄報或黑板報；
2.明理導(dǎo)行，學(xué)以致用。如理解父母、關(guān)心父母、回報父母的愛。在此基礎(chǔ)上，形成說“謝謝你”的良好習(xí)慣等。此外，在主題探究課教學(xué)中，教師還需注重探究評價。首先，多元化評價。如學(xué)生自我評價、組長評價成員、組間互評；教師評價。其次，重視過程評價。
在評價過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生探究的全過程，考查他們在學(xué)習(xí)中所展露的多種能力，并聯(lián)系活動前后對比評價學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)。另外，注重參與評價。在主題探究活動中，注重人人參與、學(xué)生全程參與，強(qiáng)調(diào)協(xié)助合作精神，重視學(xué)生在探究活動中的表現(xiàn)與態(tài)度等。
此外，教師還需重視效果評價。在探究教學(xué)中，注重效果，并不僅僅是重視結(jié)果，更是看同學(xué)們在探究過程中思想認(rèn)識、能力水平等方面的發(fā)展，以真正落實課標(biāo)要求。
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