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優(yōu)化初中的政治課堂教學(xué)思考的論文
一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教
對(duì)于初中生而言，自我意識(shí)較強(qiáng)，渴望被他人認(rèn)可與贊賞。同時(shí)，此階段的學(xué)生也會(huì)因親其師而信其道。因此，在初中的政治教學(xué)中，若要培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，政治教師就需要關(guān)注學(xué)生，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，采取多種教學(xué)方式，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如案例教學(xué)，可讓學(xué)生自由表達(dá)自己的看法，提出自己的建議；任務(wù)教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步；自主探究，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，組織多種活動(dòng)，因材施教。初中時(shí)期，學(xué)生逐步進(jìn)入了青春期，這一階段的學(xué)生，既追求獨(dú)立，又有依賴(lài)思想，這就容易導(dǎo)致矛盾思想的出現(xiàn)。如面對(duì)不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生怕被“嘲笑”或怕丟了面子而不敢請(qǐng)教同學(xué)或教師，因而不懂裝懂。然而，在他們內(nèi)心深處，也渴望解決問(wèn)題。這就需要教師注意關(guān)注學(xué)生的能力水平與心理特點(diǎn)，實(shí)行因材施教，組織多種合作交流活動(dòng)，讓學(xué)生更自覺(jué)地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》時(shí)，在新知教學(xué)之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自讀課本，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然后全班交流學(xué)習(xí)成果，包括自己的疑惑與難點(diǎn)問(wèn)題等，學(xué)生匯報(bào)之后，政治教師再做總結(jié)，展示本課知識(shí)要點(diǎn)。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師需要適時(shí)激勵(lì)，并讓小組間通過(guò)比賽形式，比比哪組掌握知識(shí)又快又準(zhǔn)確。在新知教學(xué)中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生在思維碰撞中認(rèn)識(shí)消費(fèi)者享有的法律權(quán)利，明白企業(yè)的社會(huì)責(zé)任與商業(yè)利益問(wèn)題，了解消費(fèi)者如何理性維權(quán)等問(wèn)題。同時(shí)，教師可提供一些案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在辯論中深化認(rèn)識(shí)，升華情感，進(jìn)一步增強(qiáng)法律觀念。此外，還可設(shè)計(jì)“心愿墻”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生就自己關(guān)注的消費(fèi)問(wèn)題，講講自己的心愿。另外，結(jié)合學(xué)生具體實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生潛能。在初中的政治教學(xué)中，因材施教，讓每位學(xué)生都有自我展示的機(jī)會(huì)，有助于發(fā)揮學(xué)生的才能與潛能。這就要求教師善于發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)，根據(jù)每位同學(xué)的天賦與才能，結(jié)合具體實(shí)際，循循善誘，培養(yǎng)人才。例如，教學(xué)《成長(zhǎng)在社會(huì)》時(shí)，在分析自覺(jué)服務(wù)社會(huì)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)社會(huì)公益性活動(dòng)計(jì)劃方案。這樣，給每位學(xué)生都創(chuàng)造了自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都充分發(fā)揮了自己的聰明才智。此外，倡導(dǎo)因材施教，提高教學(xué)效率。因材施教符合素質(zhì)教育要求，符合課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，可提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在初中的政治教學(xué)中，教師需要遵循因材施教的理念，并注重師生互動(dòng)交流，既發(fā)揮教師自身的指導(dǎo)作用，也發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，教學(xué)《成長(zhǎng)在社會(huì)》時(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造思考與互動(dòng)機(jī)會(huì)。比如交流活動(dòng)：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們平時(shí)了解時(shí)事政治的途徑；例舉當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的重要新聞，簡(jiǎn)要評(píng)述。另外，還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論：青少年是否需要了解、關(guān)注與熱愛(ài)社會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，暢所欲言，肯定辯手發(fā)言，營(yíng)造競(jìng)學(xué)氛圍，引出另一知識(shí)點(diǎn)，即關(guān)心社會(huì)發(fā)展的意義，提問(wèn)引思：我們?yōu)槭裁葱枰P(guān)心社會(huì)發(fā)展？引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人離不開(kāi)社會(huì)與關(guān)注社會(huì)發(fā)展的意義這幾個(gè)角度來(lái)分析思考問(wèn)題。
二、突破陳規(guī)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
在初中的政治教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破陳規(guī)，打破思維定式，整合已學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，大膽質(zhì)疑，發(fā)掘新問(wèn)題，大膽提問(wèn)，從而獲得新知識(shí)。其次，組織多樣化課外活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。雖然課堂是教學(xué)的主要陣地，但并非知識(shí)獲得的唯一場(chǎng)所與途徑。在課堂教學(xué)中，畢竟教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)空間有限，同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)側(cè)重全體學(xué)生，難以顧及每位學(xué)生，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并不完全適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也不能滿(mǎn)足各發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在初中的政治教學(xué)中，教師若想要充分發(fā)掘?qū)W生潛能，挖掘?qū)W生自身資源，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，就需要注重課外實(shí)踐活動(dòng)，將課堂拓展延伸到課外，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷，讓學(xué)生各盡其能，各取所需，讓各層次的學(xué)生都有所進(jìn)步。當(dāng)然，課外活動(dòng)在形式上應(yīng)多種多樣，不拘一格。比如查閱資料、專(zhuān)題或小組辯論、小組討論、社會(huì)調(diào)查、采訪(fǎng)、講座會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等等。例如，在查閱學(xué)習(xí)《和父母平等溝通》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)“克服逆反心理”的資料，同時(shí)結(jié)合自身經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)與感受。舉例自己曾與家長(zhǎng)“對(duì)著干”的一件事，講講當(dāng)時(shí)的做法、心情、結(jié)果以及如今的認(rèn)識(shí)。再如，學(xué)習(xí)《保護(hù)我們共有的家園》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞本課話(huà)題，通過(guò)資料查閱或調(diào)查等方式來(lái)了解自己身邊不利于環(huán)保的形式，并對(duì)此提出自己的建議�；蛘邚纳磉呑銎�，開(kāi)展綠色低碳生活。學(xué)生可小組合作或獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成果展示方式不限定，如手抄報(bào)、演示文稿、調(diào)查報(bào)告等，這樣，可放飛學(xué)生思維，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與完成方式，切實(shí)落實(shí)因材施教理念。
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