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應(yīng)如何創(chuàng)造語文教學的高效課堂
1、加強對高效課堂的認識
專家們在談“高效課堂”時，有的說：“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗;又有的說：“高效課堂就是在有效的空里，采取恰當?shù)男纬�，激發(fā)學生的學習積極性、主動性。讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力”;還有的說：“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎(chǔ)上，同時充分利用本節(jié)課的資源，讓學生明白丑與美，惡與善的客觀真實，”等等，而我的理解就是：“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學任務(wù)、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價值觀”三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益。
2、打造“高效課堂”的策略
“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下三個條件：
2.1 要有充分的課前準備。教師在備課時需要從三方面著手，即：備教材、備學生、備自己。
(1)備教材。教材是教師和學生進行對話的橋梁和載體，教師只有以教材為基準點不斷研究、深化、拓展，才能做到心中有數(shù)，應(yīng)變自如，最終實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。
在備教材時，可以通過以下幾個步驟完成：第一，讀。在研讀教材過程中，首先畫出文中生字，標出自然段序號，并查閱工具書了解文中新詞的含義。在此基礎(chǔ)上、，畫出文中重點旬和含義深刻的句子，反復品讀和揣摩，領(lǐng)會意境。最后，還需要從整體上再次品讀文章，體會全篇布局的手法和巧妙之處。至此，研讀的過程才算完整和充分。第二，做。在精讀文章之后，教師還需要動手做一做課后的練習題。而這個做題并不是簡單地把答案寫出來，而是在做的過程中思考出題者的提問角度和設(shè)計意圖.并考慮哪些練習題可以在課堂教學的哪個環(huán)節(jié)直接處理，以提高課堂效率。第三，拓。備課環(huán)節(jié)需要反復研究課本，并適時地融入教材以外的東西，使文本內(nèi)容從薄變厚。如研究作者的寫作意圖、教材空白點、寫作背景及個人閱讀感受等等，通過不斷地探究和拓展，使自己對教材的理解變得更加地豐富和厚重。鉆研教材.研讀課本是備課的重要一環(huán)，我們經(jīng)常在探討打造高效課堂的方法，可是如果鉆研不好教材。其他所有方法都如同空中樓閣，空洞而不實際。因此，教師必須踏下心來做好備課工作。
(2)備學生。“備學生”都要備什么呢?筆者認為應(yīng)該從三大方面著手。首先，從宏觀上考慮自己所面對的學生在這一學段的基本特點，包括：知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、興趣取向等。其次，從微觀上考慮研究本班學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方式、思維特點、學習分層，以及他們哪些方面知識和技能已經(jīng)掌握很好，哪些方面還有欠缺，還具有多大的提升空間等等。第三，從更加具體的角度考慮，對于一篇文章，學生應(yīng)該知道些什么，學生想要知道什么，不同層次的學生接受起來有哪些難度等等。教師只有扎實地做好對學生具體情況的分析，才能做到“投其所好”，按需執(zhí)教，才能最大限度的實現(xiàn)語文課堂的高效。
(3)備自己。曾經(jīng)有人說過，學生要一杯水，教師就要有一桶水。而在處于信息時代的今天，學生接受知識的渠道越來越多，本身的知識儲備也越來越多，“一桶水”已經(jīng)遠遠不能滿足學生的要求，教師要使自己成為一眼長流長新的泉眼，不斷流淌出甘甜的泉水，滋潤學生的心田。這樣，就要求教師必須不斷學習，充實和提高自己，擴充自己的知識儲備量，以滿足和適應(yīng)學生發(fā)展的需要。
2.2 要有較強的語言表達能力。教師的語言表達能力和語言表達技巧的應(yīng)用對學生理解和掌握教學內(nèi)容有著直接的影響，在教學中只有教師在深刻理解教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用一定的語言表達技巧、運用淺顯易懂的語占進行表述，才能提高學生掌握知識、理解教學內(nèi)容的效率，因此，語言表達能力和語言表達技巧的應(yīng)用是一個優(yōu)秀的語文教師所必須具備的基本素質(zhì)和修養(yǎng) 實際上教師的語言就是連接學生和知識的媒介，學生在課堂上是通過教師講解獲取新知識的，同時教師的語言對于學生情緒和學習興趣的調(diào)動具有非常重要的作用，恰當?shù)恼Z言可以有效地激發(fā)學生的學習潛能。所以，要想提高小學語文課堂的有效性，教師必須不斷地提高自身的語言表達能力，靈活運用各種語言表達技巧。比如教師在進行板書的時候，就要對板書的內(nèi)容進行進行地設(shè)計，科學地組織所要表達的內(nèi)容，不僅框架要條理清楚，而且內(nèi)容也要高度概括、表達準確，讓學生通過教師的板書可以對本節(jié)課所要講授的內(nèi)容有一個清楚的、完整的把握，進而提高學習的效率。
2.3 加強學法指導，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。若學生學語文知識缺乏正確的學習方法，會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。
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