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小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境及解決對策
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力培養(yǎng)具有重要作用，以下是一篇關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題探究的論文范文，歡迎閱讀查看。
小學(xué)四年級是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要影響。隨著新課改的逐漸深化，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求：創(chuàng)新教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，對教學(xué)方法有一定的要求，如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，是本文探討的重要問題。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
(一)目標(biāo)和重點不明確
目前，小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是針對教學(xué)大綱完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)不明確，重點不突出，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定負(fù)面影響。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，不能結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計得過高或者過低，都可能導(dǎo)致對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)不到位。另外，數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系比較緊密，抽象性和邏輯性也比較強，教學(xué)重點不突出，不利于學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果也勢必會大打折扣。
(二)教學(xué)方式單一
當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)依舊以教師為主體，采用灌輸式的教育方法進行教學(xué)。教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行講解和分析，學(xué)生的主動性得不到有效發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下[1].小學(xué)生在課堂中的注意力集中時間較短，有效的教學(xué)時間十分有限，因此，教學(xué)方式過于單一對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高影響極大。
(三)教學(xué)設(shè)計模式化
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，但是，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，明顯存在教學(xué)設(shè)計模式化的問題。小學(xué)階段，正是學(xué)生思維形成和發(fā)展的重要階段，教師的影響在此階段起到了重要作用。因此，教師的教學(xué)設(shè)計模式化，會直接導(dǎo)致學(xué)生的思維趨于被動，思維能力受到限制，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑
第一，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計，是實現(xiàn)教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，還處在數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)教學(xué)階段，因此，教師在教學(xué)的深度和廣度上需要進行合理的設(shè)計，才能符合學(xué)生的實際情況。另外，對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，對教學(xué)內(nèi)容的接受有一定限度，而且，思維水平具有一定的局限性，所以，教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大影響[2].
除此之外，教師要對數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點進行有效區(qū)分，進行詳細講解，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中主次不分，影響學(xué)習(xí)效果。
第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。新課改的實施，強調(diào)了學(xué)生積極性的重要作用。小學(xué)四年級的學(xué)生，對新知識的學(xué)習(xí)具有很強的好奇心，所以，教師要對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
例如，在數(shù)位的教學(xué)中，教師可以在黑板上列出具體數(shù)字，寫出數(shù)值“3 520 600”,提問學(xué)生其中的數(shù)字代表的單位是多少，這個數(shù)值應(yīng)該怎么讀。通過問題的設(shè)置，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
第三，設(shè)計教學(xué)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要實現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，同時，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進行一定的學(xué)習(xí)體驗。在教學(xué)中，教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，并進行有效的設(shè)計，使學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)和探索問題，然后進行指導(dǎo)教學(xué)。對于教學(xué)中的重點和難點問題，教師可以組織學(xué)生之間進行討論和交流，幫助學(xué)生進行理解和運用，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也有助于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)[3].
第四，豐富教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸對教學(xué)產(chǎn)生了很大影響。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分使用多媒體教學(xué)，不但豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)方式，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體能夠?qū)⒙曇�、文字和圖像有效結(jié)合起來，將抽象的問題具體化、形象化地展現(xiàn)出來，實現(xiàn)了對學(xué)生思維的引導(dǎo)，也很好地提高了教學(xué)效果。
第五，設(shè)計課堂練習(xí)。課堂練習(xí)，是實現(xiàn)學(xué)生對知識應(yīng)用的重要手段，對教學(xué)內(nèi)容的鞏固也有很大幫助，因此，教學(xué)中應(yīng)格外重視課堂練習(xí)。首先，練習(xí)的設(shè)計要有針對性，幫助學(xué)生理解具體的知識和內(nèi)容。其次，練習(xí)的設(shè)計要考慮學(xué)生的實際情況，不能太難也不能太簡單。最后，練習(xí)的設(shè)計要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。另外，通過練習(xí)的結(jié)果，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而進行有針對性的指導(dǎo)。
三、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力培養(yǎng)具有重要作用。在小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，進行有效的教學(xué)過程設(shè)計，并不斷豐富教學(xué)手段，如此才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
參考文獻：
[1]楊曦。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2013(26)：118.
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[3] 付建榮。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的實踐與探索[J].學(xué)周刊，2012(20)：35.
【拓展內(nèi)容】
小學(xué)四年級語文教學(xué)面臨的困境及解決對策
語文是屬于學(xué)習(xí)中國母語的一門學(xué)科，學(xué)生不僅能從中加強鞏固中文水平，還能學(xué)習(xí)到更多、更深層次的語文知識。因此，語文教學(xué)工作是值得關(guān)注的問題，作為其中一部分的四年級語文教學(xué)，自然也是值得重視的問題。本文將從以下幾個方面淺析小學(xué)四年級語文教學(xué)中存在的問題以及解決的方法。
一、小學(xué)四年級語文教學(xué)中存在的問題
1、重視獨立思考能力的培養(yǎng)，忽視合作學(xué)習(xí)的重要性
在傳統(tǒng)的小學(xué)四年級語文教學(xué)[1]中，教師更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，而忽視了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。其實，在小學(xué)四年級語文學(xué)習(xí)中，許多知識的學(xué)習(xí)采用合作的方式要優(yōu)于學(xué)生自己獨立的方式，獨立方式的教學(xué)恐怕達不到良好的四年級語文教學(xué)效果。例如，在四年級上冊中古詩兩首《題西林壁》、《游山西村》的背誦教學(xué)中，同學(xué)之間合作背誦效果要好于獨自背誦。
2、教學(xué)內(nèi)容局限于教材，沒有做到與時俱進
由于中國人的母語為中文，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)解除了不少語文常識，對語文已經(jīng)有了隱性基礎(chǔ)。倘若在小學(xué)四年級語文教學(xué)中，教師只是僅僅局限于教材，而不及時更新語文知識的傳授，雖然能達到九年義務(wù)教育的要求，但是卻難以使學(xué)生所學(xué)的語文知識跟上時代進步的節(jié)奏，在實際生活中的語文常識應(yīng)用方面也難以開展。
3、四年級語文的教學(xué)方式較單一，不夠多樣化
在四年級語文的教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是四年級語文教學(xué)效果能否得到提高的關(guān)鍵。據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)四年級語文的教學(xué)方式往往以傳統(tǒng)的單向傳授為主，隨著科技的不斷發(fā)達，教師最多用教學(xué)多媒體輔助教學(xué)，對四年級語文教學(xué)效果起到了一定的作用，但卻沒有實質(zhì)性的進步，因為教師沒有從根本上豐富語文的教學(xué)方式，沒有能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的積極性，從而使四年級語文的教學(xué)效率沒有得到實質(zhì)性的提高。
二、小學(xué)四年級語文教學(xué)中存在問題的應(yīng)對策略
1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力
由于合作學(xué)習(xí)對于四年級語文學(xué)習(xí)的重要作用，教師應(yīng)該在四年級語文的教學(xué)中，重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。例如，在講解現(xiàn)代文《小英雄雨來》的時候，由于這一篇文章是屬于較長的故事性的文章，主要講述了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭，歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。為了能讓學(xué)生更好的把握全文[2]，更加透徹地理解這篇文章的中心思想，教師可以采取讓學(xué)生朗讀的教學(xué)方式，但是由于文章的篇幅較長，一個學(xué)生獨自朗讀難免會有些吃力，教師可以讓一組的同學(xué)合作朗讀，這樣不僅可以達到好的教學(xué)效果，還能提高學(xué)習(xí)團隊合作學(xué)習(xí)的能力。
2、緊跟時代步伐，重視新的語文知識
在時代不斷進步的環(huán)境下，有許多新的知識和新的技術(shù)不斷更新，而那些不適應(yīng)時代發(fā)展的技術(shù)也逐漸被淘汰。在語文這一領(lǐng)域中，也出現(xiàn)了許多新詞、熱詞，而且這些新詞匯的運用也隨處可見。倘若教師還是一味地按照課本上要求掌握的詞匯來講解，學(xué)生的語文詞匯就有了一定的局限，無法跟上時代進步的步伐。因此，教師應(yīng)該在原來的教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)?shù)卦黾诱Z文中新詞的教學(xué)，讓學(xué)生能了解到最新語文知識。例如，在講解《桂林山水》一文的生詞時，教師可以適當(dāng)增加“兩學(xué)一做”、“洪荒之力”、“摩拜單車”等語文新詞的教學(xué)。
3、豐富小學(xué)四年級語文教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
除了傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式之外，教師還可以采用的教學(xué)方式有很多，比如增設(shè)游戲式教學(xué)環(huán)節(jié)、開展比賽式教學(xué)活動、借助多媒體輔助語文教學(xué)等等，這些具有一定創(chuàng)新性的教學(xué)方法[3]，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高四年級語文教學(xué)的教學(xué)效果。例如，在講解現(xiàn)代文《貓》的時候，文中多次描寫了作者家養(yǎng)的貓的神態(tài)和它的活動，比如“三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶”，教師可以增加游戲式教學(xué)環(huán)節(jié)，要求進行角色扮演，一個同學(xué)扮演三妹，另一個學(xué)生扮演貓，給幾分鐘的準(zhǔn)備時間，便開始上臺表演。通過模仿貓的活動這一小環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生更加透徹地理解這一篇文章的中心思想，還能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。
三、總結(jié)
在小學(xué)四年級語文教學(xué)中存在許多問題，比如教學(xué)形式過于單一等，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，緊跟時代步伐，重視新的語文知識，豐富小學(xué)四年級語文教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性，提高四年級語文的教學(xué)效率。
參考文獻：
[1]張鮮明：《小學(xué)四年級語文教學(xué)與反思》，學(xué)術(shù)期刊 《讀寫算（教育教學(xué)研究）》 2014年37期.
[2]李桂超：《如何教學(xué)生讀懂一篇課文》，學(xué)術(shù)期刊 《小學(xué)教學(xué)參考》 2014年33期.
[3]于貴茹：《小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實踐思考》，學(xué)術(shù)期刊 《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》 2013年33期.
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