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“自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”課程的教學(xué)探索論文
自動(dòng)化是指機(jī)器或裝置在無(wú)人干預(yù)的情況下按規(guī)定的程序或指令自動(dòng)進(jìn)行操作或控制的過(guò)程。下面是小編為你帶來(lái)的“自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”課程的教學(xué)探索論文 ，歡迎閱讀。
[摘要]針對(duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)大學(xué)新生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知模糊，容易產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)迷茫，容易失去自我學(xué)習(xí)發(fā)展的主動(dòng)性等問(wèn)題，提出開(kāi)設(shè)“自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”課程，通過(guò)課程學(xué)習(xí)使新生對(duì)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)整體和明確的了解，使之能夠明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，做好專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)和學(xué)習(xí)規(guī)劃。作為專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課，這門(mén)課程的教材和教學(xué)內(nèi)容的處理需要遵循兩個(gè)原則：專(zhuān)業(yè)性和教育引導(dǎo)性，采用的教學(xué)方法和手段也要充分考慮新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知基礎(chǔ)，以完成新生專(zhuān)業(yè)教育的任務(wù)。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)新生;自動(dòng)化專(zhuān)業(yè);專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論;課堂教學(xué)
一、課程設(shè)置的目的和意義
控制與自動(dòng)化技術(shù)在解決21世紀(jì)的社會(huì)復(fù)雜問(wèn)題上及跨學(xué)科問(wèn)題方面具有不可替代的重要作用，更是促進(jìn)社會(huì)新型工業(yè)化乃至信息化的關(guān)鍵技術(shù)之一。目前，多數(shù)普通院校都設(shè)置有自動(dòng)化領(lǐng)域的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課或者專(zhuān)業(yè)選修課，作為專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)性課程的“自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”必不可少。[1]專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課對(duì)大學(xué)新生了解專(zhuān)業(yè)情況及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有重要作用，因此探索專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程建設(shè)對(duì)提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)具有積極的意義。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的目的就是通過(guò)課程的學(xué)習(xí)使新生對(duì)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)整體和明確的了解，能夠明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，能夠做好專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)和學(xué)習(xí)規(guī)劃。[2]
然而，對(duì)于剛進(jìn)大學(xué)的新生，突然離開(kāi)了家庭，面臨學(xué)習(xí)方式的改變，加上在高考填報(bào)自愿時(shí)，有部分學(xué)生在家長(zhǎng)或親戚朋友的影響下被動(dòng)地選擇了大學(xué)專(zhuān)業(yè)，他們或多或少表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：個(gè)人生活自理能力較差，人際交往能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不適應(yīng)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)淺等。[3]大學(xué)新生的這些特點(diǎn)，如果缺乏正確的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，容易導(dǎo)致他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)懈怠，不能達(dá)到本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求。為此，我校系部針對(duì)2013年9月入學(xué)的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)新生開(kāi)設(shè)了“自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”課程，主要目的是對(duì)新生進(jìn)行教育、教學(xué)的引導(dǎo)，盡最大努力幫助新生有效地規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
二、課程教材與教學(xué)內(nèi)容
既然是專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課，其一離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)性，課程的內(nèi)容和體系必須具有自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的相關(guān)特點(diǎn);其二離不開(kāi)教育引導(dǎo)性，課程的內(nèi)容和體系不僅要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的介紹，同時(shí)也需要注重專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容安排和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。根據(jù)以上兩點(diǎn)要求，這門(mén)課程選擇教材需要滿(mǎn)足三個(gè)方面的要求：強(qiáng)調(diào)對(duì)控制學(xué)科和自動(dòng)化技術(shù)的基本認(rèn)知，為自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生大學(xué)四年的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程提供一種恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，必須考慮專(zhuān)業(yè)教學(xué)與通識(shí)教育的相容性。我們最終選定了周獻(xiàn)中教授主編的《自動(dòng)化導(dǎo)論》作為教材。
針對(duì)教材特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容主要包括：專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，按照自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“基礎(chǔ)概念――基本原理――知識(shí)與技術(shù)體系專(zhuān)業(yè)應(yīng)用、挑戰(zhàn)和發(fā)展”的層次結(jié)構(gòu)，由淺入深地進(jìn)行講解;教育引導(dǎo)方面，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)要求、教學(xué)內(nèi)容安排、學(xué)習(xí)方法等。由于本課程僅有16個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容多，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，需要根據(jù)新生的認(rèn)知情況和接受能力合理選取教材內(nèi)容，編排教學(xué)內(nèi)容體系。最終根據(jù)教材特點(diǎn)選取以下四部分教學(xué)內(nèi)容：第一，強(qiáng)調(diào)基本認(rèn)知，闡明專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵和基礎(chǔ)概念，介紹控制理論和自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史。第二，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，講述自動(dòng)控制系統(tǒng)的描述原理、基本控制過(guò)程、基本控制方法和自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用等。第三，注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)，從學(xué)校和系部自身?xiàng)l件出發(fā)，從社會(huì)對(duì)自動(dòng)化人才的綜合素質(zhì)要求出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)成及大學(xué)四年的課程安排有一個(gè)比較完整、清晰的了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求自覺(jué)地落實(shí)到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。第四，提供豐富資料，主要是向?qū)W生介紹自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一些經(jīng)典著作、經(jīng)典論文、著名刊物，國(guó)際著名的自動(dòng)化組織機(jī)構(gòu)、著名的自動(dòng)化技術(shù)與系統(tǒng)研發(fā)企業(yè)及自動(dòng)化領(lǐng)域常用網(wǎng)絡(luò)資源等，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、課程的教學(xué)方法與手段
教學(xué)既是科學(xué)，也是藝術(shù)。本課程教學(xué)需要使學(xué)生了解自動(dòng)化的基本概念和自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，了解自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的整體框架，包括各基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課設(shè)置，各專(zhuān)業(yè)方向內(nèi)涵與設(shè)置、各專(zhuān)業(yè)課與各專(zhuān)業(yè)方向之間的關(guān)系、重要的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課的作用、本專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的關(guān)系等。考慮到新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知基礎(chǔ)，為了使學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，教師主要采用板書(shū)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的形式，實(shí)施以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的互動(dòng)式教學(xué)，把相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，多用日常生活中的事例補(bǔ)充說(shuō)明專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣不僅能避免教師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，課堂氣氛沉悶等問(wèn)題，還能很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。[4]可以讓學(xué)生以自己對(duì)“自動(dòng)化控制”的理解，列舉出自己身邊的自動(dòng)化控制過(guò)程，如開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)、閉環(huán)控制系統(tǒng)的生活實(shí)例，正反饋控制系統(tǒng)、負(fù)反饋控制系統(tǒng)的生活實(shí)例。接著讓其他學(xué)生討論并判斷例子的正確性，并通過(guò)實(shí)例分解出自動(dòng)控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)自動(dòng)化控制方面的基本概念有了更好的理解，而且提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
由于“自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)”課程具有理論知識(shí)較多的特點(diǎn)，若是單純地分析講解，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)感到枯燥，難以理解。[5]我們主要通過(guò)視頻、圖片、實(shí)物相結(jié)合的方式讓學(xué)生能夠更加直觀、深刻地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的分量，如參觀實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、參觀高年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生可以通過(guò)參觀PLC控制系統(tǒng)和智能賽程系統(tǒng)、自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)一步了解自動(dòng)化控制的基本概念和應(yīng)用范圍。
目前由于我校剛剛升入本科院校，系部師資力量缺乏，近兩年一直由一名教師完成“自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”的教學(xué)任務(wù)。但隨著學(xué)校的發(fā)展，教師隊(duì)伍的加強(qiáng)，我們將逐步建立多名教師上課的形式，采取本專(zhuān)業(yè)不同研究方向的教師，就其所研究的知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)科發(fā)展前言等問(wèn)題與學(xué)生交流，不僅能充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，更能使學(xué)生可以從不同的角度來(lái)了解該專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容與發(fā)展方向。
四、總結(jié)與體會(huì)
完成“自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”課程的教學(xué)工作，筆者有以下體會(huì)，一門(mén)好的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課，需要做到能引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活;能幫助學(xué)生提高對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，脫離專(zhuān)業(yè)的迷茫;能提高學(xué)生以后學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性;能幫助學(xué)生建立大學(xué)四年完整的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃;能拓展學(xué)生眼界和專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。
專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課在新生專(zhuān)業(yè)教育方面有著極其重要的作用，因此必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的建設(shè)、教學(xué)等相關(guān)工作。為培養(yǎng)能夠在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮重要作用的具有實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)自動(dòng)化人才打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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