課題開題報告課題研究的目標(biāo)

　　艱辛而又充滿意義的大學(xué)生活即將結(jié)束，大學(xué)生們都開始做畢業(yè)設(shè)計了，而我們做畢業(yè)設(shè)計前指導(dǎo)老師都會要求先寫開題報告，那么應(yīng)當(dāng)如何寫開題報告呢？以下是小編收集整理的課題開題報告課題研究的目標(biāo)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標(biāo):

　　1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;

　　2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意見;

　　3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價方案;

　　4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;

　　5、全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;

　　6、促進(jìn)實驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。

　　確定課題研究目標(biāo)時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

　　一、課題提出的背景

　　當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，教師的職業(yè)角色面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)：相關(guān)知識的交融滲透，以及自主、合作、探究的全新教學(xué)理念的確立和教學(xué)方式的運用，為教師提供了一個促其快速成長的平臺;而學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建要求教師擔(dān)負(fù)起脊梁的中堅作用，對教師職業(yè)的專業(yè)化要求越來越高，教師專業(yè)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校課程改革的成敗，課題的開題報告。然而，在新課程教學(xué)中，我們常常遇到這樣的提問：新教材中一些探究性內(nèi)容，既沒有給出探究的方法，也沒有給出探究的結(jié)論，我們的教學(xué)該怎么辦才好?這種提問一方面反映了部分教師對新課程教學(xué)的反思與困惑，另一方面也反映了教師的專業(yè)成長與新課程的要求不相適應(yīng)。

　　新課程的一個亮點就是增加了探究性學(xué)習(xí)，其目的在于通過具體的課程實施促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變又是建立在教師的專業(yè)成長基礎(chǔ)上的，因為只有教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，才能自覺地更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，用教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而教師的專業(yè)成長不但需要學(xué)校的作用和同伴互助，更需要教師個體堅持不懈的教學(xué)實踐與研究，實施主動參與，問題探究教學(xué)模式就是一種富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)實踐。

　　本課題的初中生物學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式是根據(jù)劉志偉老師在2010年(第35卷)第5期《生物學(xué)教學(xué)》中發(fā)表的論文《初中生物學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式探析》中介紹的初中生物學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)流程情境引入、探究學(xué)習(xí)、鞏固拓展、創(chuàng)新發(fā)展，開題報告《課題的開題報告》。

　　二、課題要解決的主要問題

　　通過組織引領(lǐng)我校全體生物教師對該課題的研究，擬解決如下三個問題：

　　1、通過本課題的研究，力求探明在初中生物教學(xué)中主動參與，問題探究教學(xué)模式的實施方案;

　　2、通過本課題的研究，力求探明生物課堂教學(xué)中主動參與，問題探究教學(xué)模式如何提高教學(xué)的有效性;

　　3、通過本課題的研究，力求探明主動參與，問題探究教學(xué)模式的應(yīng)用如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長;

　　三、研究目標(biāo)

　　1、探索并總結(jié)出主動參與，問題探究教學(xué)模式的教學(xué)策略;

　　2、探索并總結(jié)出主動參與，問題探究教學(xué)模式與教學(xué)有效性的內(nèi)在聯(lián)系;

　　3、通過主動參與，問題探究教學(xué)模式的'研究有效促進(jìn)初中生物教師的專業(yè)成長;

　　四、研究內(nèi)容

　　本課題研究的主要內(nèi)容有4個：

　　1、在生物課堂教學(xué)中如何來應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式;

　　2、在實際的教學(xué)中如何來優(yōu)化新教學(xué)模式;

　　3、生物課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的課例研究;

　　4、研究如何檢測生物創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)效果;

　　五、研究方法

　　文獻(xiàn)研究法：用于研究初中生物教師專業(yè)素養(yǎng)的研究;

　　調(diào)查研究法：用于研究初中生物教師實施創(chuàng)新教學(xué)模式的研究;

　　案例研究法：用于教師在實施創(chuàng)新教學(xué)模式的課例研究;

　　行動研究法：用于研究在生物課堂教學(xué)實施創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)教師專業(yè)成長的研究

　　六、研究過程與階段(含時間安排)

　　課題研究分為三個階段。

　　第一階段：(2010年6月--2010年10月)課題準(zhǔn)備論證階段。這一階段的主要工作是制定課題研究方案;請課題組導(dǎo)師審定、指導(dǎo)、論證;課題組研究小組的成立;課題開題。

　　第二階段：(2010年10月--2011年4月)課題實施階段。本階段要組織和引領(lǐng)課題組成員在本課題的指導(dǎo)下，緊密圍繞課題開展研究活動，積累第一手資料。

　　第三階段：(2011年5月--2011年6月)課題總結(jié)驗收階段。

　　本階段要對實驗過程材料進(jìn)行梳理、提升，形成研究成果;發(fā)表研究成果。

　　七、預(yù)期成果

　　如果我們的課題得以順利推進(jìn)并取得實質(zhì)性的進(jìn)展，我們可以期望，通過我們的課題研究，可能會取得如下幾方面的預(yù)期成果：

　　1、創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)教師的專業(yè)成長研究報告、論文;

　　2、初中生物創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用中教師專業(yè)成長的典型案例;

　　3、在研究該課題中的優(yōu)秀課例;教學(xué)反思。

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