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綜述性論文提綱寫(xiě)法
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對(duì)各類(lèi)論文都很熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編精心整理的綜述性論文提綱寫(xiě)法，希望對(duì)大家有所幫助。
一、 文獻(xiàn)綜述
文獻(xiàn)綜述是研究者在其提前閱讀過(guò)某一主題的文獻(xiàn)后，經(jīng)過(guò)理解、整理、融會(huì)貫通，綜合分析和評(píng)價(jià)而組成的一種不同于研究論文的文體。綜述的目的是反映某一課題的新水平、新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)。從其歷史到現(xiàn)狀，存在問(wèn)題以及發(fā)展趨勢(shì)等，都要進(jìn)行全面的介紹和評(píng)論。在此基礎(chǔ)上提出自己的見(jiàn)解，預(yù)測(cè)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，為選題和開(kāi)題奠定良好的基礎(chǔ)。
二、文獻(xiàn)綜述的格式
文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來(lái)說(shuō)，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫(xiě)提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫(xiě)工作。
前言部分，主要是說(shuō)明寫(xiě)作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫(xiě)法多樣，沒(méi)有固定的格式�？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對(duì)這些問(wèn)題的評(píng)述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。
總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類(lèi)似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，提出自己的見(jiàn)解并對(duì)進(jìn)一步的發(fā)展方向做出預(yù)測(cè)。
參考文獻(xiàn)，因?yàn)樗粌H表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且也為評(píng)審者審查提供查找線索。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。關(guān)于參考文獻(xiàn)的使用方法，錄著項(xiàng)目及格式與研究論文相同，不再重復(fù)。
三、文獻(xiàn)綜述的注意事項(xiàng)
第一，收集和辨析材料。要通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、訪談、調(diào)查、閱讀等方法，把有關(guān)資料收集在一起。收集時(shí)，注意資料的廣度、深度和準(zhǔn)確度。然后將可利用的材料排列辨析，分清輕重主次。
第二，安排好結(jié)構(gòu)。要按照一定的順序編排材料，注意材料分類(lèi)的科學(xué)性和編排材料的條理性。
第三，語(yǔ)言表達(dá)要恰當(dāng)。綜述的目的是把事實(shí)和情況說(shuō)清楚，因此，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明、概括、平實(shí)，大段的描繪性的語(yǔ)言是不必要的。
附：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要突出三性的發(fā)展綜述
課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出的好與壞、優(yōu)與劣、對(duì)與錯(cuò)的言語(yǔ)評(píng)價(jià)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。如何通過(guò)恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維的目的呢？
一、形象生動(dòng)，突出趣味性
“興趣是最好的老師”。因此，教師要給評(píng)價(jià)語(yǔ)加一點(diǎn)“味道”，要用形象生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，用趣味性濃厚的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
【案例一】《小小運(yùn)動(dòng)會(huì)》教學(xué)片段
某教師在教學(xué)“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”一課時(shí)，其評(píng)價(jià)語(yǔ)就運(yùn)用得很好，現(xiàn)摘錄如下。
師：同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)要召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了（出示情境圖），仔細(xì)觀察大屏幕，你們看到了什么？
生1：老師，你看小動(dòng)物們來(lái)參加比賽了，小蜜蜂是排成圓形的，而蝴蝶是排成正方形的……
師：你的眼睛真亮，看到了這么多美麗的圖形。
生2：老師，圖中的大雁有的排成了三角形，有的排成了長(zhǎng)方形，看上去真像火箭。
師：真好！想象力真豐富。
生3：在圖中有12只蝴蝶，海鷗和它們一樣多，也是12只。
師：你真善于觀察，且觀察得非常仔細(xì)。
生4：圖中的海鷗比蜜蜂多得多，但比大雁少一點(diǎn)。
師：你的小眼睛真亮，說(shuō)得很具體。
以上片段中，教師所運(yùn)用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)形象。他沒(méi)有簡(jiǎn)單地運(yùn)用“是的”“不錯(cuò)”等進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，有血有肉，自然能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、關(guān)注過(guò)程，突出啟發(fā)性
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)具有啟發(fā)性，通過(guò)富有啟發(fā)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，這樣，才能讓課堂教學(xué)更有效。
【案例二】《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教學(xué)片段
一位教師在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了對(duì)稱(chēng)軸以后，教師給學(xué)生出示了三角形、正五邊形、梯形、平行四邊形、圓五種圖形。
師：同學(xué)們，大屏幕上哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，哪些圖形不是？
生：三角形、正五邊形、圓形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
生：梯形和平行四邊形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
師：你們說(shuō)得對(duì)。那么，你們是怎么判斷的？
生：我是根據(jù)對(duì)稱(chēng)軸進(jìn)行判斷的。剛才我用了對(duì)折的方法。
師：很好。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，你們的學(xué)習(xí)方法很好。那么，同樣是軸對(duì)稱(chēng)圖形難道就沒(méi)有什么不同之處嗎？
生：這個(gè)三角形只有一條對(duì)稱(chēng)軸。
生：五角星有五條對(duì)稱(chēng)軸。
生：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。
以上片段中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是具有啟發(fā)性的，能夠有效地啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)是高效的。當(dāng)學(xué)生對(duì)五個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形做出正確的判斷時(shí)，教師通過(guò)“同樣是軸對(duì)稱(chēng)圖形難道就沒(méi)有什么不同之處嗎”這一評(píng)價(jià)語(yǔ)有效地啟發(fā)了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的深入思考。
三、突出思維，體現(xiàn)延時(shí)性
數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性，而學(xué)生的思維卻是以形象思維為主。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，需要有一定的時(shí)間和空間。教學(xué)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)要適時(shí)等一等，給學(xué)生留下一定的思考空間，從而讓數(shù)學(xué)課堂充滿思辨性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿探究性。
【案例三】《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段
師：同學(xué)們，把一個(gè)蘋(píng)果分成2份，其中的一份是它的，這一句話對(duì)不對(duì)？
生：我覺(jué)得是對(duì)的，因?yàn)檫@樣每份就是半個(gè)蘋(píng)果。老師剛才說(shuō)了“半個(gè)”可以用表示。
生：我覺(jué)得不對(duì)。只有平均分成2份，每一份才是它的……
�。ㄕn堂上，學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題形成了兩種意見(jiàn)，有的說(shuō)對(duì)，有的說(shuō)不對(duì)）
師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們班的同學(xué)有兩種意見(jiàn)，一種認(rèn)為對(duì)，一種認(rèn)為不對(duì)。下面，我們來(lái)一場(chǎng)數(shù)學(xué)辯論賽吧，辯論的題目就是“把一個(gè)蘋(píng)果分成份2份，其中的一份是它的”。請(qǐng)各小組做好準(zhǔn)備。
在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生們針對(duì)這個(gè)辯論題目進(jìn)行了辯論，他們?cè)谵q論的過(guò)程中加深了對(duì)的認(rèn)識(shí)與理解，從而促成了課堂的高效。
以上片段中，教師面對(duì)學(xué)生兩種截然不同的觀點(diǎn)，通過(guò)延時(shí)評(píng)價(jià)的方式，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間。學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有意義的數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)辯論�？梢�(jiàn)，在課堂上教師的延時(shí)評(píng)價(jià)可以給學(xué)生提供充分的思考空間。
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