會計(jì)專業(yè)論文[集合]

　　現(xiàn)如今，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家整理的會計(jì)專業(yè)論文，歡迎大家分享。

會計(jì)專業(yè)論文1

　　一、會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

　　目前，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)偏重手工模擬實(shí)訓(xùn)，理論教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在時(shí)間安排上脫節(jié),沒有實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)真正意義上的滲透與融合,學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)會計(jì)工作的要求。

　　1、教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　近年來，高職教育的擴(kuò)張，使教師出現(xiàn)了年輕化態(tài)勢。高學(xué)歷、高職稱教師增多，但他們?nèi)鄙賹�業(yè)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。會計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教師基本都由會計(jì)學(xué)類專任課教師兼任，而這些教師大都是從校門到校門，沒有從事會計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)，他們很難在教學(xué)中清晰、準(zhǔn)確地講授會計(jì)的實(shí)際應(yīng)用。教師只能根據(jù)自己所掌握的理論知識指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，而理論知識與實(shí)際工作往往有一定的差距。教師在講授會計(jì)理論和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)時(shí)缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，不能有效地組織會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。教師實(shí)踐指導(dǎo)意識不強(qiáng)，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的積累。

　　2、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不完備

　　會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的模擬實(shí)驗(yàn)對象、模擬演練、模擬試驗(yàn)程序不完備,學(xué)生對賬務(wù)處理的每個(gè)環(huán)節(jié)掌握不牢固，每項(xiàng)操作不熟練,體會不到會計(jì)工作的嚴(yán)肅性,賬務(wù)處理程序混亂,過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算，忽略了會計(jì)監(jiān)督和管理。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)仍舊停留在手工記賬的程序上，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求，無法滿足會計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需求。

　　3、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地缺乏

　　校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的水準(zhǔn)不高，實(shí)踐設(shè)施的投入嚴(yán)重不足，致使學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)無法真正落實(shí)。缺乏相對穩(wěn)定的合作企事業(yè)單位作為校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生的實(shí)習(xí)得不到妥善的安排和落實(shí)，嚴(yán)重影響了校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

　　4、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材不完善

　　實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量也是制約和影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的重要因素，缺乏系統(tǒng)的、高質(zhì)量的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，沒有完整的會計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)。大多數(shù)內(nèi)容跟不上相關(guān)的法律法規(guī)、會計(jì)制度和準(zhǔn)則的變化，往往不是過于簡單就是過于復(fù)雜，針對性不強(qiáng)，選擇的業(yè)務(wù)類型單一和模式化，不能反映企事業(yè)單位會計(jì)核算遇到的各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問題，一般都是要求完成從憑證賬簿報(bào)表的循環(huán)，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。

　　5、實(shí)踐性教學(xué)的方法陳舊

　　教學(xué)方法因循守舊，實(shí)訓(xùn)教學(xué)角色錯(cuò)位。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，往往先說明實(shí)訓(xùn)的步驟和要求，然后布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)讓學(xué)生去完成，在指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)經(jīng)常代替學(xué)生解決問題甚至代替具體操作。忽視學(xué)生的主觀能動性，在設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)中的弊端更為明顯，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的`培養(yǎng)。

　　6、手工與電算化脫節(jié)

　　雖然建立了手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室，以期兩部分相互補(bǔ)充。但在教學(xué)中，會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)基本上各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)、教材等資源不能共享，手工實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)起到基石的作用，也不能通過計(jì)算機(jī)得到驗(yàn)證，二者之間的有機(jī)聯(lián)系完全被割裂。

　　二、會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的思考

　　傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)方式通常采用文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，T字型賬戶講解會計(jì)處理的教學(xué)模式，面對日益激烈的會計(jì)就業(yè)市場的壓力，提高學(xué)生對會計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)際操作能力，必須改變課堂理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的缺陷。

　　1、加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

　　建立教師實(shí)踐制度，專業(yè)課教師每隔一段時(shí)間必須接受實(shí)踐教育，并作為業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一是要求教師深入車間、班組，了解企業(yè)各項(xiàng)管理制度、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品生產(chǎn)特點(diǎn)、成本核算方法、工時(shí)定額、材料消耗定額等，掌握會計(jì)核算的最原始資料。二是選擇部分從事會計(jì)理論教學(xué)的教師到公司、工廠財(cái)務(wù)部門鍛煉，掌握不同會計(jì)崗位的技能，熟練掌握填制記賬憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、編制會計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)知識。

　　2、構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍

　　教師要精通財(cái)務(wù)核算流程及操作，把成為雙師型教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標(biāo)，真正成為既是講臺上講課的好教師，也是本專業(yè)、本行業(yè)實(shí)踐操作的行家里手。請會計(jì)師事務(wù)所或企事業(yè)單位的會計(jì)師來校任課或舉辦講座，或者對教師進(jìn)行培訓(xùn);廣泛吸收企事業(yè)單位會計(jì)崗位專業(yè)人員參與職業(yè)教育活動，逐步建立起一支以企事業(yè)單位專家為主體的真正意義的雙師型教師隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的職業(yè)化。

會計(jì)專業(yè)論文2

　　一、推行高職會計(jì)專業(yè)實(shí)施“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的可行性

　　1.會計(jì)行業(yè)已經(jīng)形成規(guī)范、明確、社會高度認(rèn)可的崗位分工制度。會計(jì)職業(yè)崗位分工明確，崗位工作職責(zé)分明，崗位操作規(guī)程已經(jīng)成熟，崗位績效考核指標(biāo)基本確立�？傮w上看，規(guī)模大的企業(yè)、上市公司、國有及國有控股企業(yè)三種類型企業(yè)由于財(cái)務(wù)管理、會計(jì)監(jiān)管要求嚴(yán)格，也由于業(yè)務(wù)復(fù)雜業(yè)務(wù)量大等原因，其會計(jì)崗位劃分很細(xì)，相對而言，規(guī)模小的企業(yè)，尤其是小規(guī)模民營企業(yè)，其會計(jì)崗位劃分很粗，但崗位劃分粗細(xì)程度并不改變崗位工作流程和內(nèi)容，為崗位實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)提供了可行性。

　　2.會計(jì)行業(yè)已經(jīng)形成體系完善、管理規(guī)范、考試常規(guī)化的資格證書制度。我國會計(jì)職業(yè)已經(jīng)形成了一套較為完善的證書考試和管理制度，另外，一些國外的財(cái)會證書也逐步引入我國，盡管高職學(xué)生并非適應(yīng)所有證書，但從培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的終極目標(biāo)來看，高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)參加會計(jì)從業(yè)資格證書考試和初級會計(jì)師證書考試，另外，還有一些會計(jì)職業(yè)所需的技能類證書也已經(jīng)開設(shè)，有些比較成熟，如珠算、中文輸入、電腦傳票、點(diǎn)鈔，雖然沒有形成統(tǒng)一的社會證書，但為證書培訓(xùn)提供了可行。

　　3.校企合作為“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式提供了平臺和保障。高職院校緊緊依托行業(yè)和企業(yè)辦學(xué)，積極探索工學(xué)結(jié)合、校企合作的產(chǎn)學(xué)研道路的背景下，依據(jù)高職院校會計(jì)類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，從會計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的辦學(xué)特色等方面入手，通過對高職會計(jì)專業(yè)在校企合作中的外部保障、內(nèi)部共同需求以及合作機(jī)制的分析，提出了校企深度合作模式下合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的一些具體措施，以實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)校企合作中的共贏，為“課崗證一體化”。人才培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)和保障。

　　二、高職會計(jì)專業(yè)“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

　　1.開發(fā)“基礎(chǔ)+培訓(xùn)”、“課崗證一體化”課程體系。構(gòu)建“一體化”的崗位能力課程和證書培訓(xùn)課程，打破學(xué)科框架，整合課程體系，形成“課崗證一體化”的新型課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、崗位要求、證書培訓(xùn)等銜接的`一體化課程體系。

　　2.整合“課崗證一體化”教學(xué)內(nèi)容�；�于工作過程系統(tǒng)化的涵蓋會計(jì)職業(yè)資格考證大綱、崗位能力培養(yǎng)要求的核心課程教學(xué)內(nèi)容選取、整合和序化，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)具有職場氛圍的教學(xué)情景，構(gòu)建互通互融的教學(xué)內(nèi)容體系。

　　3.“課崗證一體化”教材體系建設(shè)�；�于“基礎(chǔ)+培訓(xùn)”與“崗證互通”的課程體系和內(nèi)容選取，與行業(yè)企業(yè)深度校企合作，共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目教材、實(shí)訓(xùn)教材以及職業(yè)操作內(nèi)容的特色講義，滿足項(xiàng)目教學(xué)、資格考證、崗位技能訓(xùn)練的應(yīng)用型會計(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)的綜合需要。

　　4.踐行高職會計(jì)專業(yè)“課崗證一體化”專業(yè)核心課程“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式。通過科學(xué)確定課程的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)，教學(xué)與工作結(jié)合，課程與崗位結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程“教、學(xué)、做”一體化和“教、考、訓(xùn)”零距離。

　　5.制定適合“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式需要，適應(yīng)崗位培訓(xùn)、證書培訓(xùn)、課堂教學(xué)、學(xué)訓(xùn)指導(dǎo)要求，專兼結(jié)合的雙師隊(duì)伍建設(shè)方案，形成由專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

　　6.基于“四化、三性、兩高、一中心”原則和實(shí)現(xiàn)“課崗證一體化”培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室和校外項(xiàng)崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)融通的校企組合運(yùn)行模式，培養(yǎng)“三項(xiàng)業(yè)務(wù)”聯(lián)結(jié)動手操作能力，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)一體化，提升崗位實(shí)訓(xùn)的仿真度和職業(yè)性。

　　7.構(gòu)建過程化考核制度、校企合作管理制度、資格證書培訓(xùn)制度等實(shí)施“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的保障機(jī)制，為應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)提供制度、組織保

　　三、高職會計(jì)專業(yè)“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案

　　1.課程建設(shè)與教材建設(shè)并重

　　(1)建立“基礎(chǔ)+培訓(xùn)”課程體系。打破學(xué)科框架，整合課程體系，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)“基礎(chǔ)+培訓(xùn)”的新型課程體系。開發(fā)會計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程、會計(jì)證書培訓(xùn)課程、職業(yè)技能培訓(xùn)課程、審計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程和銀行實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程。同時(shí)將《會計(jì)從業(yè)資格考試大綱》，《會計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》、《會計(jì)電算化》三門課程，融會貫通于《會計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》、《會計(jì)電算化》三門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科之中，讓在校學(xué)生學(xué)完這三門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科之后，有能力通過會計(jì)從業(yè)資格的考試。將《初級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試大綱》，《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》兩門課程融會貫通于《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法》、《財(cái)務(wù)管理》等主干學(xué)科之中，讓在校學(xué)生學(xué)完這幾門專業(yè)主干學(xué)科，掌握會計(jì)崗位的操作技能，在取得會計(jì)從業(yè)資格證書或?qū)嶋H工作后，有能力通過初級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試。

　　(2)建立實(shí)訓(xùn)教材體系。圍繞課程建設(shè)開展教材建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，編寫突出職業(yè)操作內(nèi)容的特色教材。重點(diǎn)建設(shè)融財(cái)稅審三大業(yè)務(wù)、銀稅企三個(gè)行業(yè)，從文音像三個(gè)維度表現(xiàn)職業(yè)操作流程和場景，服務(wù)于項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)的特色教材《財(cái)會實(shí)務(wù)情景專題》和《會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教程》。

　　2.建立適用“課崗證一體化”人才培養(yǎng)要求的教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造一支由專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的適合崗位培訓(xùn)、證書培訓(xùn)和訂單培養(yǎng)的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是踐行“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵所在。

　　(1)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍能力培養(yǎng)。通過專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。逐步形成專職教師從事基礎(chǔ)課程講授、實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、聘請兼職教師、開展教學(xué)監(jiān)控和服務(wù)社會的工作機(jī)制。

　　(2)加大行業(yè)兼職教師的聘用力度。大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的工作機(jī)制，打造專兼比例不低于1 ∶ 1 的雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，提高職業(yè)會計(jì)的教育教學(xué)能力。

　　3.建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)功能強(qiáng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

　　(1)以“四化、三性、兩高、一中心”為原則，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。建設(shè)先進(jìn)開放、覆蓋面廣、兼具資格培訓(xùn)功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，服務(wù)于以“四化”為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程體系。重點(diǎn)建設(shè)財(cái)稅審和銀稅企實(shí)訓(xùn)室，通過財(cái)稅審平臺實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、稅收、審計(jì)三項(xiàng)業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生三項(xiàng)業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)的動手操作能力。通過銀稅企平臺實(shí)現(xiàn)企業(yè)、銀行、稅務(wù)三個(gè)模擬單位業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)單位聯(lián)結(jié)的動手操作能力。我院按照實(shí)踐課程的內(nèi)容，將會計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建成三個(gè)技能培養(yǎng)平臺：即基本技能訓(xùn)練平臺，包括手工賬會計(jì)實(shí)訓(xùn)室3 個(gè);專項(xiàng)能力實(shí)踐平臺，包括電算會計(jì)實(shí)訓(xùn)室1 個(gè)、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室1 個(gè)，審計(jì)實(shí)訓(xùn)室1 個(gè);綜合實(shí)踐能力應(yīng)用平臺。即進(jìn)行財(cái)會綜合模擬實(shí)訓(xùn)的場所。目前，這些實(shí)訓(xùn)室能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，完成對學(xué)生會計(jì)技能的培養(yǎng)任務(wù)。

　　(2)以會計(jì)工作流程為導(dǎo)向，建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)男��?nèi)仿真的模擬實(shí)訓(xùn)基地。設(shè)置會計(jì)模擬教學(xué)系統(tǒng)、會計(jì)崗位模擬系統(tǒng)、會計(jì)業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、銀行結(jié)算模擬系統(tǒng)、納稅申報(bào)模擬系統(tǒng)等，讓會計(jì)各崗位的業(yè)務(wù)都能在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)，并能提供相應(yīng)的模擬操作訓(xùn)練，還可以將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組合，為學(xué)生提供一個(gè)仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)聘請企業(yè)兼職老師提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。與此同時(shí)，可以運(yùn)用校內(nèi)師資的優(yōu)勢，組建會計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)踐基地，承擔(dān)社會代理記賬、會計(jì)咨詢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，組織具有會計(jì)從業(yè)資格的學(xué)生，在會計(jì)老師的指導(dǎo)下，直接從事企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)的處理和審計(jì)基礎(chǔ)工作實(shí)踐課程體系。

　　(3)大力建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，重點(diǎn)建設(shè)校外頂崗基地，促進(jìn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐。力求校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)形成系統(tǒng)。

　　(4)積極探索多種形式的會計(jì)實(shí)踐。在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，由于學(xué)生個(gè)體之間在學(xué)識、能力、興趣方面的差異，同樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求，完成情況卻可能出現(xiàn)較大的差異。為了滿足不同個(gè)體的教學(xué)要求，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)間之外，可將課堂教學(xué)延伸到課外，將學(xué)生的課外活動納入到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中來。積極探索公共實(shí)踐、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、暑期工學(xué)結(jié)合、綜合實(shí)習(xí)等多種形式，注重課內(nèi)與課外、學(xué)期內(nèi)與學(xué)期外、校內(nèi)與校外的結(jié)合。

　　4.開展學(xué)生技能比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力會計(jì)技能大賽是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育要素與企業(yè)實(shí)踐要素深度融合的有效途徑，也體現(xiàn)出現(xiàn)代職業(yè)教育鮮明的類型特點(diǎn)。將高職會計(jì)技能大賽融入會計(jì)專業(yè)教學(xué)，探討高職會計(jì)技能大賽與會計(jì)專業(yè)教學(xué)的協(xié)同性是當(dāng)前會計(jì)專業(yè)職業(yè)教育改革深水區(qū)的關(guān)注熱點(diǎn)問題。組織競賽的內(nèi)容，包括專業(yè)基礎(chǔ)技能(珠算、點(diǎn)鈔、填制原始憑證、記賬憑證、登記會計(jì)賬簿、中英文打字、會計(jì)書法)大賽;專業(yè)單項(xiàng)技能(出納崗位、工資核算崗位、存貨核算崗位、成本核算崗位等)大賽;專業(yè)綜合技能大賽;手工業(yè)務(wù)處理技能大賽和會計(jì)電算化業(yè)務(wù)處理大賽。還要積極參加國家、省、市有關(guān)單位組織的職業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)、以賽促教。

　　5.構(gòu)建過程化考核制度、校企合作管理制度、資格證書培訓(xùn)制度等實(shí)施“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的保障機(jī)制，為技術(shù)技能型會計(jì)人才培養(yǎng)提供制度、組織保障。從課程、教材、考證與競賽、師資、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工學(xué)交替等方面建立精細(xì)化管理制度，編寫《會計(jì)專業(yè)精細(xì)化管理制度匯編》，制定精細(xì)化管理措施，開展項(xiàng)目教學(xué)和精細(xì)化質(zhì)量管理培訓(xùn)，力爭成為精細(xì)化管理的示范。

　　四、會計(jì)專業(yè)實(shí)施“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的預(yù)期效果

　　1.從總體效果上看，推進(jìn)了校企合作人才培養(yǎng)模式的深入發(fā)展，提高了校企合作人才培養(yǎng)互動服務(wù)模式的成效，基本實(shí)現(xiàn)了以會計(jì)職業(yè)資格為框架彌合會計(jì)職業(yè)教育與崗位能力培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)競爭力之間的距離，提升了會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型、職業(yè)型和開放性水平。

　　2.從具體指標(biāo)上看，將使我院會計(jì)專業(yè)學(xué)生具有扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)知識，具備較強(qiáng)的崗位勝任能力，提高會計(jì)從業(yè)資格證書、初級會計(jì)資格證書和點(diǎn)鈔、珠算、電腦傳票、中文輸入等技能證書的通過率，提高學(xué)生就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。

　　3.從社會功能上看，課題研究能提高會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，通過發(fā)揮輻射功能，引領(lǐng)同類院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)，提升會計(jì)專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。

會計(jì)專業(yè)論文3

　　論文關(guān)鍵詞：高職；會計(jì)專業(yè)；教學(xué)體系；就業(yè)導(dǎo)向

　　論文摘要：該文在分析會計(jì)人才市場需求情況、會計(jì)人才市場對高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，闡明了高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，以及高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的文化素質(zhì)和職業(yè)能力；提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計(jì)專業(yè)建設(shè)的設(shè)想，在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)模式和考試模式的改革等方面提出了相應(yīng)措施，為指導(dǎo)高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)研究工作、培養(yǎng)我國高級技能型會計(jì)人才提供了思路。

　　目前，我國高等職業(yè)教育體系大部分源自普通本科院校的�？茖�業(yè)教學(xué)體系和中專學(xué)校的專業(yè)教學(xué)體系，不符合高職教育的教育教學(xué)目標(biāo)和教育特點(diǎn)，更不符合高職的辦學(xué)指導(dǎo)思想。高職教育的指導(dǎo)思想是“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為方向”。高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“上手快，素質(zhì)全面”的高級技能型應(yīng)用人才。因此，筆者在研究高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和有關(guān)人才需求信息的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行高職會計(jì)專業(yè)建設(shè)提出了改革設(shè)想。

　　一、會計(jì)人才市場的需求分析

　　經(jīng)濟(jì)全球化是21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，這對我國會計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對傳統(tǒng)的會計(jì)理論和實(shí)踐產(chǎn)生了巨大的沖擊。知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人的因素在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)了重要位置，人對知識的運(yùn)用能力將成為推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要力量。上述因素都要求會計(jì)人才具備終身學(xué)習(xí)的能力以及更強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。因此，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，有必要對會計(jì)人才的市場需求進(jìn)行分析，幫助高職院校建立正確的會計(jì)人才教育模式。

　　(一)會計(jì)人才需求單位的分析

　　會計(jì)人員需求單位的分布領(lǐng)域非常廣泛，覆蓋了企事業(yè)單位、各級行政機(jī)關(guān)、科研院所和高等院校、社會中介機(jī)構(gòu)，等等。根據(jù)筆者的研究和浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣國萍等老師的調(diào)查，高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是工商企業(yè)，大部分學(xué)生從事的是一般性的會計(jì)實(shí)務(wù)工作；少部分學(xué)生就業(yè)于銀行、行政機(jī)關(guān)等單位，或自己獨(dú)立開設(shè)企業(yè)實(shí)體。

　　(二)會計(jì)人才需求層次的分析

　　目前，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和企業(yè)規(guī)模的不同，所以我國會計(jì)人才的需求具有明顯的層次性特征。

　　1．大企業(yè)、大公司和外商投資企業(yè)，由于企業(yè)規(guī)模大、公司業(yè)務(wù)復(fù)雜，所以要求會計(jì)人員要有高深的會計(jì)理論知識和豐富的會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，要有很強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。這些企業(yè)通常需要從事會計(jì)、財(cái)務(wù)管理工作的中高級會計(jì)人才。

　　2．在激烈的競爭環(huán)境中生存發(fā)展的中小企業(yè)，為了獲得競爭優(yōu)勢、促進(jìn)管理的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，通常需要具有一定會計(jì)理論知識、有較強(qiáng)會計(jì)實(shí)務(wù)處理能力的會計(jì)人員從事會計(jì)業(yè)務(wù)的處理和企業(yè)管理工作。同時(shí)，中小企業(yè)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和私營企業(yè)，由于規(guī)模小、資本實(shí)力不夠雄厚，所以給與會計(jì)人員的報(bào)酬不高。因此，這些企業(yè)通常偏好聘請高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生作為企業(yè)的會計(jì)人員。

　　3．社會中介機(jī)構(gòu)，包括會計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所或者注冊稅務(wù)師事務(wù)所等，通常需要有一定執(zhí)業(yè)資格條件的財(cái)會人員。這些會計(jì)人員除了要具有注冊會計(jì)師等執(zhí)業(yè)資格，而且要具有較高的文化素養(yǎng)、工作能力，以及豐富的工作經(jīng)驗(yàn)等。

　　4．科研院所和高等學(xué)校，主要需要從事會計(jì)理論和會計(jì)實(shí)務(wù)研究開發(fā)工作的人員。因此，需要選聘的是具備深厚的會計(jì)理論知識和豐富的會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的專家、教授等學(xué)術(shù)型專業(yè)人員。

　　5．行政管理部門和其他單位，主要需要具有一定會計(jì)知識背景的會計(jì)人員。

　　通過上述分析，高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為中小企業(yè)培養(yǎng)具有一定會計(jì)理論知識和較強(qiáng)會計(jì)實(shí)務(wù)處理能力的“上手快，素質(zhì)全面”的會計(jì)人員上。

　　(三)會計(jì)人才供需關(guān)系的分析

　　從目前國內(nèi)會計(jì)人才供求關(guān)系來看，存在“高級會計(jì)人才供不應(yīng)求”與“初級會計(jì)人才供過于求”的矛盾，而介于高、初級之間的應(yīng)用型、技能型的會計(jì)專業(yè)人才則相對短缺。所以，高職院校應(yīng)致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的高級會計(jì)實(shí)務(wù)人才，以彌補(bǔ)當(dāng)前我國會計(jì)人才的缺口。

　　(四)會計(jì)人才工作崗位的分析

　　從國內(nèi)會計(jì)人才就業(yè)崗位的現(xiàn)狀來看，會計(jì)人才的就業(yè)崗位分布較廣泛，主要包括以下崗位：一是財(cái)務(wù)會計(jì)和出納工作；二是統(tǒng)計(jì)工作；三是市場營銷工作；四是企業(yè)管理工作；五是行政文秘工作；六是會計(jì)教育與研究工作；七是其他工作。高職會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生主要在前5類工作崗位上就業(yè)。

　　二、會計(jì)人才市場對高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求的分析

　　從會計(jì)人才的市場需求情況看，會計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備較高的理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的工作技能，要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。

　　(一)會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需要具備的理論知識

　　高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位要求其要有廣博的專業(yè)知識，但并不需要在專業(yè)知識領(lǐng)域有很深的造詣。因此，在理論知識體系的構(gòu)建上，應(yīng)該遵循的基本原則是“以能夠滿足崗位工作需要的理論知識為基準(zhǔn)，適當(dāng)加深理論知識的學(xué)習(xí)”，以幫助高職畢業(yè)生提高自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)宣國萍老師的調(diào)查，高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為最有實(shí)用意義的理論知識依次是：財(cái)務(wù)會計(jì)知識，基礎(chǔ)會計(jì)知識，會計(jì)電算化知識，稅收知識，成本會計(jì)知識，財(cái)務(wù)管理知識，審計(jì)知識。

　　(二)會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需要具備的工作技能

　　根據(jù)筆者的研究分析，高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備3個(gè)方面的能力。

　　1．基本素質(zhì)和能力，具體包括政治素質(zhì)，法制觀念，職業(yè)道德；身心素質(zhì)；文化素質(zhì)，再學(xué)習(xí)能力，溝通及表現(xiàn)能力，自我特長能力；創(chuàng)業(yè)能力等。

　　2．基本應(yīng)職能力，具體包括閱讀、撰寫財(cái)經(jīng)報(bào)告的能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，財(cái)經(jīng)情報(bào)檢索、處理能力；點(diǎn)鈔、開票、真假幣鑒別能力；宏觀經(jīng)濟(jì)與微觀經(jīng)濟(jì)的分析能力等。

　　3．會計(jì)職業(yè)能力，具體包括出納技能；記賬、報(bào)賬、建賬能力；會計(jì)核算能力；財(cái)務(wù)管理和分析能力；單位內(nèi)審和社會審計(jì)能力；會計(jì)電算化操作、系統(tǒng)維護(hù)及管理；市場營銷能力；人力資源管理能力；資產(chǎn)評估能力；納稅申報(bào)能力等。

　　根據(jù)宣國萍老師的調(diào)查，高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為最有用的實(shí)踐技能依次是：計(jì)算機(jī)操作技能，特別是woRD、EXCEL軟件應(yīng)用技能；會計(jì)操作技能，具體包括填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、編寫報(bào)告等技能；會計(jì)電算化應(yīng)用技能；稅務(wù)處理與納稅申報(bào)技能等。

　　三、高職會計(jì)專業(yè)建設(shè)的設(shè)想

　　(一)高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

　　高職會計(jì)專業(yè)教育與研究生、大學(xué)本科、中專的會計(jì)專業(yè)教育是不同的。高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：通過學(xué)校的專業(yè)理論與技能教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為擁護(hù)黨的基本路線，具有良好的思想品德和職業(yè)道德，具有必需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，熟練掌握會計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的基本技能，具有創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神，適應(yīng)會計(jì)第一線崗位需要的身心健康的高級技能型應(yīng)用人才。

　　(二)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　俗話說：“名師出高徒�！苯ㄔO(shè)一支會計(jì)專業(yè)理論扎實(shí)、會計(jì)實(shí)踐技能豐富的“雙師型”優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，是實(shí)現(xiàn)高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

　　目前，高職院校會計(jì)專業(yè)的教師主要來源于本科院校的`畢業(yè)生，他們雖然具有一定的會計(jì)專業(yè)理論水平，但在會計(jì)實(shí)踐技能方面存在欠缺。有的教師自己不能處理會計(jì)實(shí)務(wù)。因此，高職院校有必要在教師培養(yǎng)與引進(jìn)方面進(jìn)行改革，構(gòu)建“內(nèi)培外聘”的教師隊(duì)伍建設(shè)體系。

　　1．積極鼓勵(lì)會計(jì)專業(yè)的教師走出校門，深入生產(chǎn)一線，通過自修、頂崗培訓(xùn)等方式，學(xué)習(xí)會計(jì)實(shí)踐技能和企業(yè)管理方面的實(shí)踐知識，掌握新的知識、觀點(diǎn)和理念；增強(qiáng)專業(yè)技能和動手能力。

　　2．積極引導(dǎo)會計(jì)專業(yè)的教師關(guān)注專業(yè)理論知識的發(fā)展以及國家經(jīng)濟(jì)、財(cái)稅、法律等政策的變化，做到與時(shí)俱進(jìn)，提高會計(jì)理論水平。

　　3．積極引進(jìn)“外智”，聘請高等院校知名的專家、教授作為教學(xué)顧問；同時(shí)，聘請會計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所的注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師，或者企業(yè)里會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的會計(jì)師等，到學(xué)校從事會計(jì)教育工作。

　　(三)會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建

　　為了實(shí)現(xiàn)高職會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要設(shè)計(jì)一個(gè)完整的理論教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，在教學(xué)過程中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力和素質(zhì)。

　　1．基本素質(zhì)和能力，主要通過下列課程的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)。(1)通過形勢政治課、法律課程、體育課程等，培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、法制觀念、道德觀念、職業(yè)道德以及身心素質(zhì)；(2)通過數(shù)學(xué)、英語、演講與口才、寫作、公關(guān)禮儀等課程和專業(yè)選修課程以及辯論賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、人際溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專業(yè)特長和個(gè)人特長。

　　2．基本應(yīng)職能力，主要通過財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、基礎(chǔ)會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行培養(yǎng)。

　　3．會計(jì)職業(yè)能力，主要通過會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析、審計(jì)與資產(chǎn)評估、會計(jì)電算化、市場營銷、人事管理等專業(yè)課程以及單項(xiàng)技能和綜合技能實(shí)訓(xùn)進(jìn)行培養(yǎng)。

　　此外，在設(shè)計(jì)會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)(見表1和表2)，規(guī)定會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)總數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的40～50。

　　(四)教學(xué)模式和考試模式的改革

　　1．改革課堂教學(xué)。以往會計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)主要采用“滿堂灌、填鴨式和照本宣科式”的教學(xué)模式，這使學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的依賴性。因此，會計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)提倡采用討論式、案例分析式、模擬會計(jì)工作式等教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

　　2．豐富學(xué)習(xí)資源的獲取方式。除了教師在教學(xué)過程中補(bǔ)充的知識以外，以往學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識主要依賴于教材。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中還可以向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)會計(jì)實(shí)務(wù)和理論方法方面的知識。例如，學(xué)生可以在北京市地方稅務(wù)局網(wǎng)站上學(xué)習(xí)納稅申報(bào)等方面的知識。

　　3．改革考試模式。以往會計(jì)專業(yè)的考試多注重理論知識的考核，而忽略了會計(jì)實(shí)務(wù)知識的考核。針對這一問題，會計(jì)專業(yè)的考試模式應(yīng)由‘只重視通過筆試考核理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^筆試考核理論知識與通過實(shí)際操作考核會計(jì)實(shí)務(wù)技能相結(jié)合。例如，增加憑證填制、賬簿登記、報(bào)表編制等實(shí)際操作的考核內(nèi)容。

會計(jì)專業(yè)論文4

　　會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生想要畢業(yè)就必須通過畢業(yè)論文這一關(guān)，是學(xué)生取得畢業(yè)證書和學(xué)位證書的必備條件，所以說畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待，認(rèn)真準(zhǔn)備，會計(jì)論文的寫作涉及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、企業(yè)管理等知識，因此要講究科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用性，學(xué)生在熟悉寫作要求后要經(jīng)歷選題原則、搜集資料、擬定提綱、編寫初稿、修改初稿、定稿等幾個(gè)環(huán)節(jié)，與其他論文寫作流程一樣，會計(jì)畢業(yè)論文去哪里投稿?會計(jì)學(xué)生論文發(fā)表期刊推薦：

　　《商業(yè)會計(jì)》國家級會計(jì)雜志，創(chuàng)刊于1980年，由中國商業(yè)聯(lián)合會主管，中國商業(yè)聯(lián)合會、中華全國供銷合作總社財(cái)會部、國家糧食局財(cái)務(wù)司、中國儲備糧管理總公司財(cái)務(wù)部、中國商業(yè)會計(jì)學(xué)會、中國糧食行業(yè)協(xié)會等單位聯(lián)合主辦。

　　《現(xiàn)代審計(jì)與會計(jì)》雜志社，是由黑龍江省審計(jì)科學(xué)研究所主辦，《現(xiàn)代審計(jì)與會計(jì)》宣傳黨和國家的審計(jì)(會計(jì))方針、政策;研究和探討前沿審計(jì)(財(cái)會)知識;交流工作經(jīng)驗(yàn)。是熱愛審計(jì)、財(cái)會事業(yè)者永遠(yuǎn)的良師益友。

　　《時(shí)代財(cái)會》會計(jì)論文發(fā)表期刊，專業(yè)范圍：社科類財(cái)經(jīng)、會計(jì)月刊，報(bào)刊上宗旨為廣泛涉獵理財(cái)活動空間。突出反映財(cái)經(jīng)工作熱點(diǎn)，深入探討會計(jì)理論實(shí)務(wù)注重服務(wù)政府決策。榮獲中文核心期刊(1992)。

　　《財(cái)務(wù)與會計(jì)》雜志宣傳黨和國家有關(guān)財(cái)會工作的方針、政策，圍繞財(cái)政部的`工作部署，研究財(cái)會工作的理論和實(shí)際問題，交流財(cái)會工作經(jīng)驗(yàn)，普及財(cái)會知識。是一份面向企事業(yè)單位財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)的綜合性財(cái)會專業(yè)指導(dǎo)刊物。

會計(jì)專業(yè)論文5

　　摘要：為探討高校非會計(jì)專業(yè)會計(jì)教學(xué)的針對性與適用性問題，本文對非會計(jì)專業(yè)會計(jì)教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)步驟與教學(xué)方法等方面的調(diào)整與優(yōu)化進(jìn)行教學(xué)研究，提出一點(diǎn)個(gè)人看法與改進(jìn)建議。

　　關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)類非會計(jì)專業(yè) 會計(jì)課程設(shè)置 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

　　會計(jì)作為一種商業(yè)語言，早已滲透到社會經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)層面，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計(jì)越重要。在高等學(xué)歷教育中，會計(jì)被賦予愈來愈重要的地位，1998年教育部在頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確將會計(jì)學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程，高校的經(jīng)濟(jì)管理類非會計(jì)專業(yè)一直將會計(jì)學(xué)設(shè)為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，從事會計(jì)教學(xué)的教師不僅要承擔(dān)會計(jì)專業(yè)與非會計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作，可能還包括不同學(xué)歷種類、不同學(xué)歷層災(zāi)的教學(xué)，特別是近些年高校擴(kuò)招，教師的工作量增加較快，因此，如何在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使經(jīng)濟(jì)類非會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會計(jì)理論與方法，全面了解會計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動的資金運(yùn)動，培育他們有效運(yùn)用財(cái)會信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動分析、理性導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)決策的能力，確是有待深入探討的教學(xué)研究課題。

　　一、非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程設(shè)置原則

　　從理論上說，非會計(jì)專業(yè)開展會計(jì)教育的動機(jī)一則是考慮到會計(jì)理論知識與財(cái)務(wù)會計(jì)工作實(shí)務(wù)在社會經(jīng)濟(jì)生活中的作用，即會計(jì)的普遍適用性；二則是基于不同學(xué)科內(nèi)在邏輯聯(lián)系而架構(gòu)本學(xué)科知識結(jié)構(gòu)完整性的需要。非會計(jì)專業(yè)開設(shè)會計(jì)課程實(shí)施會計(jì)教育的主要目標(biāo)是期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)會計(jì)課程，理解掌握會計(jì)這樣一種價(jià)值信息核算技術(shù)，培養(yǎng)他們對經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知能力運(yùn)用能力，拓展思維，提升分析問題、解決問題能力，符合高等教育培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標(biāo)，這與會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)“從事會計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專業(yè)人才”有明顯差異。

　　非會計(jì)專業(yè)，根據(jù)學(xué)科方向、針對不同專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求，一般開設(shè)2—4門會計(jì)課程，作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)�業(yè)課，學(xué)時(shí)學(xué)分有限，教學(xué)中不可能完全移植會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。

　　故課程設(shè)置應(yīng)符合人才培養(yǎng)方向和教育目標(biāo)的要求，結(jié)合專業(yè)特征，與專業(yè)要求相銜接，注意與其他課程的互補(bǔ)與滲透，突出教學(xué)重點(diǎn)，安排適中的會計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度，并采用與教學(xué)對象相協(xié)調(diào)的教學(xué)步驟與教學(xué)方法。

　　二、合理設(shè)置各門會計(jì)課程

　　在整個(gè)大學(xué)本科階段，經(jīng)濟(jì)類非會計(jì)專業(yè)開設(shè)的會計(jì)課程一般包括會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理，有的專業(yè)(如應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科類的專業(yè))還開設(shè)行業(yè)會計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程。各門課程之間注意有機(jī)銜接，每門課程安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)延伸至實(shí)踐或?qū)嵺`模擬，具體設(shè)置見下表：

　　三、優(yōu)化教學(xué)思維與教學(xué)內(nèi)容

　　從學(xué)科劃分看，會計(jì)屬管理學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)是其基礎(chǔ)，反過來會計(jì)又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)學(xué)。在對非會計(jì)專業(yè)教授會計(jì)課程時(shí)，不能就會計(jì)將會計(jì)，特別是第一門會計(jì)課程——會計(jì)學(xué)，需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識進(jìn)行課程導(dǎo)人和會計(jì)專業(yè)知識點(diǎn)的講述。會計(jì)學(xué)課程內(nèi)容分三個(gè)層面：一是會計(jì)基礎(chǔ)理論與會計(jì)方法；二是從企業(yè)成立、經(jīng)營活動主體過程到財(cái)務(wù)成果核算及年終決算；三是會計(jì)信息加工程序。按學(xué)生理解能力，掌握循序漸進(jìn)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：會計(jì)對象；會計(jì)帳務(wù)處理；會計(jì)報(bào)表，逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動中的資金運(yùn)動及其相應(yīng)的會計(jì)處理、理解并合理運(yùn)用會計(jì)綜合信息，并通過一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會計(jì)信息思考經(jīng)濟(jì)問題、理性分析相關(guān)問題的能力。

　　在接下來一個(gè)學(xué)期開設(shè)的行業(yè)會計(jì)中，減少或刪除會計(jì)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)會計(jì)方法論部分，突出各專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)要求，按不同行業(yè)特征安排教學(xué)內(nèi)容。如金融專業(yè)開設(shè)的金融企業(yè)會計(jì)，重點(diǎn)在于金融行業(yè)主要業(yè)務(wù)核算，以及外幣業(yè)務(wù)、長期投融資中的債券業(yè)務(wù)等；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的'外貿(mào)會計(jì)，重點(diǎn)在于商品流通核算、對外貿(mào)易業(yè)務(wù)核算、外幣結(jié)算等。 財(cái)務(wù)管理課程劃分三個(gè)部分：基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)主體理財(cái)環(huán)節(jié)、理財(cái)專題；對經(jīng)濟(jì)類非會計(jì)專業(yè)一般教學(xué)重點(diǎn)放在前兩個(gè)部分，突出財(cái)務(wù)估價(jià)、資本成本資本結(jié)構(gòu)、(長期)投融資管理、營運(yùn)資金管理等內(nèi)容。對學(xué)生來說，財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)理解可能較難一點(diǎn)，教師注意掌控教學(xué)廣度與深度，在基礎(chǔ)理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文，安排2個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行講評，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用財(cái)務(wù)知識，評析客觀經(jīng)濟(jì)生活中的一般財(cái)務(wù)現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，根據(jù)專業(yè)需要與經(jīng)濟(jì)動態(tài)安排專題講座、實(shí)地觀摩、模擬實(shí)驗(yàn)等，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)他們做一些有關(guān)方面的問題研究。

　　會計(jì)報(bào)表分析課程注意與前面課特別是財(cái)務(wù)管理的銜接，對于將該課程作為主干專業(yè)課的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，比如金融專業(yè)，更要注意做一些鋪墊與補(bǔ)充，除課程主體內(nèi)容(會計(jì)信息分析方法論、單項(xiàng)分析與財(cái)務(wù)效率分析、上市公司綜合財(cái)務(wù)分析)外，增加完全成本(制造成本)與變動成本比較、會計(jì)控制、會計(jì)法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀理解會計(jì)信息，正確運(yùn)用相關(guān)理論與方法分析會計(jì)信息，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重點(diǎn)安排對上市公司財(cái)務(wù)分析財(cái)務(wù)判斷提出建議等內(nèi)容，開展投資理財(cái)模擬實(shí)驗(yàn)，有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實(shí)驗(yàn)競賽。在此需要說明一點(diǎn)：對于不開設(shè)會計(jì)報(bào)表分析課程且會計(jì)學(xué)課程中未曾展開報(bào)表分析的有關(guān)專業(yè)來說，可將報(bào)表基本分析理論與方法、上市公司財(cái)務(wù)分析指標(biāo)及其運(yùn)用等內(nèi)容安排到財(cái)務(wù)管理課程中。

　　四、改進(jìn)并充實(shí)教學(xué)方法

　　會計(jì)本來是專業(yè)性強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)密、實(shí)務(wù)性強(qiáng)的專業(yè)，面對非會計(jì)專業(yè)學(xué)生，受學(xué)時(shí)少、教學(xué)條件短期內(nèi)難以改觀等制約，制定適宜的教學(xué)策略、采取靈活相應(yīng)的教學(xué)方法，非常需要教師潛心策劃、精心安排。

　　筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式，利于老師掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，演繹思維推理過程，邏輯關(guān)系清晰，關(guān)鍵知識點(diǎn)易于展開，仍不失為主要的教學(xué)方法之一。同時(shí)，現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)，能夠加大課堂容量，處理圖、文、聲、像，而且成熟的教學(xué)軟件能夠很好地演示會計(jì)學(xué)課程中的會計(jì)核算流程、賬戶體系圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容，這樣可加深學(xué)生的印象，活躍課堂氣氛。在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中，教學(xué)軟件系統(tǒng)的運(yùn)用，可追蹤資本市場行情，方便地演示上市公司財(cái)務(wù)分析。

　　在會計(jì)教學(xué)中引入適合的案例教學(xué)，有利于啟發(fā)性學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生知識理解與間接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)吸收。如在財(cái)務(wù)管理課程的融資、投資教學(xué)中，引入國內(nèi)外投融資經(jīng)典案例，分析其中運(yùn)用理財(cái)原理或自我創(chuàng)新部分，揭示其財(cái)務(wù)成果或財(cái)務(wù)失敗的根源；在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中列舉典型上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表，運(yùn)用所學(xué)財(cái)務(wù)理論與分析方法，分析上市公司財(cái)務(wù)效率，進(jìn)行基本財(cái)務(wù)判斷，提出相應(yīng)改進(jìn)建議。

　　此外，安排歸納性的章節(jié)、課程實(shí)務(wù)練習(xí)，輔以知識梳理與實(shí)際運(yùn)用講解；布置思考題或短論文，對主要理論進(jìn)行比較分析或理論運(yùn)用評析。經(jīng)濟(jì)學(xué)類不同專業(yè)對會計(jì)需求不僅相同，不同學(xué)生個(gè)人特長與自我規(guī)劃亦不盡相同，故不宜采用百分之百的剛性教學(xué)評價(jià)機(jī)制，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果可采用閉卷開卷考試、案例分析、分析報(bào)告、論文等多種形式。

會計(jì)專業(yè)論文6

　　一、大學(xué)會計(jì)畢業(yè)生會計(jì)素質(zhì)構(gòu)成

　　大學(xué)會計(jì)教育,作為通才教育,其會計(jì)素質(zhì)主要包括會計(jì)專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、政治素質(zhì)和工具性技能運(yùn)用素質(zhì)四大部分。

　　1.1會計(jì)專業(yè)素質(zhì)

　　“中高級會計(jì)專業(yè)人員應(yīng)具備會計(jì)基礎(chǔ)知識和基本實(shí)務(wù)操作能力以外,還應(yīng)在廣度和深度上拓展能力范圍�！蹦敲�,結(jié)合中高級會計(jì)人員的工作環(huán)境,會計(jì)專業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括:

　　(l)獲取并掌握會計(jì)專業(yè)知識的能力。

　　(2)進(jìn)行會計(jì)應(yīng)用、研究、開拓的興趣和能力。

　　(3)會計(jì)專業(yè)管理能力。作為未來的中高級會計(jì)人才,他們所面對的工作絕非只是解決會計(jì)核算問題。對會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會計(jì)專業(yè)管理能力培養(yǎng),已成為會計(jì)素質(zhì)教育的題中之義。

　　(4)專業(yè)融合能力。我們知道,當(dāng)今州可科學(xué)技術(shù)都來自不同學(xué)科專業(yè)的融合,培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)融合能力實(shí)際就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)開拓能力。

　　1.2人文素質(zhì)

　　本質(zhì)上教育是人的靈魂的教育,做人的教育。會計(jì)專業(yè)教育僅僅為會計(jì)專業(yè)學(xué)生未來生活的一方面基礎(chǔ);另一方面是非專業(yè)方面的人文素養(yǎng),即“教人做人”。只有人文素質(zhì)高的人,才會思考人類、社會、自然、他人、自身的問題,才能真正懂得做人的真諦�？梢哉f,人的素質(zhì)的高低在一定程度上取決于教育的作用。因此,作為會計(jì)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)應(yīng)包括以下內(nèi)容:

　　(1)具有豐富的人文科學(xué)知識,包括文、史、哲、藝術(shù)、科技史、倫理學(xué)等。

　　(2)對人類、對民族命運(yùn)的關(guān)注和責(zé)任意識。

　　(3)高尚的人格要素和健康的心理素質(zhì)。

　　1.3政治素質(zhì)

　　會計(jì)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng),是為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的;而政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)。因此,將來以會計(jì)為職業(yè)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)有良好的政治素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)就是讓學(xué)生樹立正確的政治觀、世界觀和人生觀,并外化為指導(dǎo)自己實(shí)踐,積極為祖國的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的自覺行動。

　　1.4工具性技能運(yùn)用素質(zhì)

　　工具性技能運(yùn)用素質(zhì)主要是指運(yùn)用信息技術(shù)和外語的能力。信息技術(shù)的滾滾浪潮已給會計(jì)工作帶來了直接強(qiáng)烈廣泛的影響,向大學(xué)會計(jì)專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求。會計(jì)專業(yè)學(xué)生除了必須具備的會計(jì)知識外,還必須具備計(jì)算機(jī)操作技能,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)會計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、使用、維護(hù)的能力,應(yīng)用計(jì)算機(jī)管理軟件、建立各種分析模型進(jìn)行會計(jì)分析、預(yù)測和決策的能力。運(yùn)用外語的能力主要包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。

　　二、會計(jì)畢業(yè)論文考核指標(biāo)體系

　　會計(jì)畢業(yè)論文教學(xué)作為會計(jì)教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是對會計(jì)教學(xué)的一次全面檢查。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造力地吸收和運(yùn)用新知識的能力。即讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會計(jì)知識創(chuàng)造性地闡述自己在某一方面(或某一問題)的令人信服的獨(dú)特見解�？梢�,一篇好的畢業(yè)論文應(yīng)是以上四個(gè)方面素質(zhì)的綜合反映。因?yàn)?學(xué)生只有憑借良好會計(jì)專業(yè)素質(zhì)、完美的人文素養(yǎng)、可靠的政治素質(zhì)和熟練運(yùn)用信息技術(shù)與外語的能力,才能做出令人信服的優(yōu)秀論文。具體說,會計(jì)素質(zhì)在會計(jì)畢業(yè)論文中體現(xiàn)如下:

　　會計(jì)畢業(yè)論文中用來論證作者觀點(diǎn)的會計(jì)理論與實(shí)務(wù)的廣度和難度反映了作者獲取并掌握會計(jì)專業(yè)知識的能力;作者觀點(diǎn)的新穎性、實(shí)用性和可操作性反映了作者進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用、研究、開拓的能力;作者在撰寫論文過程中運(yùn)用同學(xué)智慧的能力和與指導(dǎo)教師交往、交流、溝通及協(xié)作能力反映了學(xué)生的專業(yè)管理能力;作者借助相關(guān)專業(yè)理論、方法研究本專業(yè)或?qū)⒈緦�業(yè)理論、方法用于其他專業(yè)的能力反映了作者的專業(yè)融合能力。

　　會計(jì)畢業(yè)論文的`謀篇布局、邏輯結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格和標(biāo)點(diǎn)符號使用反映了作者文字和語言表達(dá)能力;論文中透露的對社會的關(guān)心和國家、民族的責(zé)任反映作者的社會責(zé)任;對引用別人研究成果進(jìn)行申明,不抄襲、glJ竊他人文章,在一定程度上反映了作者的人格素養(yǎng)。會計(jì)畢業(yè)論文作為專業(yè)論文,一定程度反映了作者的利益立場(即某一利益的代言人),故論文中明示或暗示的政治觀點(diǎn)反映了作者的政治素質(zhì)。會計(jì)專業(yè)學(xué)生在作畢業(yè)論文時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料和計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字處理能力反映作者運(yùn)用信息技術(shù)的能力;論文中外文論據(jù)的引用和論文摘要的翻譯反映了作者外語的運(yùn)用能力。

　　綜上所述,一篇好的畢業(yè)論文應(yīng)是上述四個(gè)方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。所以,考核會計(jì)畢業(yè)論文應(yīng)以以上素質(zhì)結(jié)構(gòu)為依據(jù),建立一套規(guī)范的指標(biāo)體系,確定不同指標(biāo)體系中的權(quán)數(shù),然后進(jìn)行加權(quán)平均,加權(quán)平均分作為該畢業(yè)論文成績。只有這樣,才能確保會計(jì)畢業(yè)論文考核做到客觀、公正和公平。

會計(jì)專業(yè)論文7

　　摘要:本文對新會計(jì)準(zhǔn)則的含義與其變化趨勢加以研究，并分析新會計(jì)準(zhǔn)則的主要變化及其對稅收的影響，并對新會計(jì)準(zhǔn)則下高職院校會計(jì)教育工作的開展，提出相關(guān)建議。

　　關(guān)鍵詞:企業(yè)會計(jì);稅收籌劃;會計(jì)教學(xué)

　　本文將對新會計(jì)準(zhǔn)則的含義與其變化趨勢加以研究，分析新會計(jì)準(zhǔn)則的主要變化，在新會計(jì)準(zhǔn)則背景下，對高職院校會計(jì)教育工作的開展提出相關(guān)建議。

　　一、新會計(jì)準(zhǔn)則的含義與其變化趨勢

　　會計(jì)準(zhǔn)則是我國經(jīng)濟(jì)法規(guī)的重要組成部分，主要是指國家企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動中關(guān)于財(cái)務(wù)核算的標(biāo)準(zhǔn)。新會計(jì)準(zhǔn)則的施行使實(shí)務(wù)會計(jì)與會計(jì)理論產(chǎn)生新的變化

　　也為企業(yè)帶來新的發(fā)展契機(jī)。新會計(jì)準(zhǔn)則在許多規(guī)定上進(jìn)行了創(chuàng)新，并推進(jìn)了會計(jì)信息化進(jìn)程，強(qiáng)化了會計(jì)信息的實(shí)用性。

　　(一)新會計(jì)準(zhǔn)則的含義

　　通過將新會計(jì)準(zhǔn)則與原會計(jì)準(zhǔn)則相比較，可以看出新會計(jì)準(zhǔn)則的適用范圍和報(bào)告目標(biāo)更加明確，相關(guān)規(guī)定更為詳細(xì)和具體，整體來說更具科學(xué)性。新會計(jì)準(zhǔn)則在原會計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上又添加了一些新規(guī)定，有效地減少了稅款的流失。

　　例如新會計(jì)準(zhǔn)則對《所得稅》的調(diào)整，規(guī)定企業(yè)在核查資產(chǎn)的周期時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行規(guī)定，遵守相關(guān)的法律規(guī)定，不能進(jìn)行估計(jì)，加強(qiáng)了企業(yè)信息的真實(shí)性。

　　并且新會計(jì)準(zhǔn)則也在原有基礎(chǔ)上對部分概念進(jìn)行了重新定義，在信息記錄的過程中更具有實(shí)用性，并強(qiáng)化了稅收調(diào)整的內(nèi)容，有利于保障企業(yè)依法納稅。

　　(二)新會計(jì)準(zhǔn)則的變化趨勢

　　新會計(jì)準(zhǔn)則的施行，使得企業(yè)會計(jì)運(yùn)行系統(tǒng)更加完善，會計(jì)信息更為真實(shí)可靠，并有利于加快我國企業(yè)走向世界的進(jìn)程，促進(jìn)了全球金融投資和企業(yè)財(cái)產(chǎn)的透明化。并且新會計(jì)準(zhǔn)則在實(shí)行過程中，有效地提升了我國企業(yè)會計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)信息質(zhì)量，增強(qiáng)了資本市場的活力，有利于我國資本市場的穩(wěn)定發(fā)展。

　　通過對新會計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行分析研究，可以看出新會計(jì)準(zhǔn)則會加強(qiáng)企業(yè)對未來發(fā)展方向的預(yù)測，有利于企業(yè)選擇高回報(bào)的投資領(lǐng)域，并且企業(yè)決策也能在新會計(jì)準(zhǔn)則的指導(dǎo)下，制定出更為長遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略。企業(yè)能通過對新會計(jì)準(zhǔn)則的有效利用，合理分配企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，從而保障了上市公司的經(jīng)濟(jì)質(zhì)量。

　　隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展環(huán)境也更為復(fù)雜。新會計(jì)準(zhǔn)則的施行，對于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要意義，有利于國家會計(jì)管理對企業(yè)進(jìn)行資本控制，穩(wěn)定了市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展環(huán)境

　　從而使得企業(yè)在發(fā)展過程中能夠嚴(yán)格遵守國家相關(guān)法律法規(guī)。隨著企業(yè)對于新會計(jì)準(zhǔn)則變化內(nèi)容的適應(yīng)，企業(yè)能夠有效地提升會計(jì)管理能力，從而促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的.穩(wěn)定發(fā)展。

　　二、新會計(jì)準(zhǔn)則帶來的變化———以企業(yè)稅收籌劃為例

　　新會計(jì)準(zhǔn)則的出臺，導(dǎo)致企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)務(wù)出現(xiàn)了許多變化，以企業(yè)稅收籌劃為例，會計(jì)作為稅收的基礎(chǔ)，在會計(jì)實(shí)踐的過程中會依據(jù)會計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行相關(guān)的賬務(wù)處理

　　而企業(yè)的稅收環(huán)節(jié)也從會計(jì)賬務(wù)處理進(jìn)行展開，企業(yè)不同的賬務(wù)處理，會對企業(yè)稅收造成直接影響，因此企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員有必要對新會計(jì)準(zhǔn)則的變化加以分析，明確新會計(jì)準(zhǔn)則為企業(yè)稅收帶來的重要影響，并對新會計(jì)準(zhǔn)則對企業(yè)稅收的影響作用進(jìn)行研究，選擇出企業(yè)最優(yōu)納稅方案。

　　(一)政策選擇的變化

　　新會計(jì)準(zhǔn)則的推行使得企業(yè)會計(jì)在進(jìn)行某項(xiàng)業(yè)務(wù)工作的過程中，能夠具有多個(gè)會計(jì)政策的選擇，而對這些不同會計(jì)政策的處理也會使得該項(xiàng)業(yè)務(wù)產(chǎn)生不同的經(jīng)濟(jì)后果，并影響到企業(yè)的稅收情況。

　　例如對存貨計(jì)價(jià)方法和固定資產(chǎn)折舊的變化，在原有規(guī)定上進(jìn)行了相應(yīng)拓展，企業(yè)不同的經(jīng)濟(jì)情況，也會導(dǎo)致毛利率和利潤的不正常波動，這些會計(jì)政策還受到市場環(huán)境的影響，從而造成企業(yè)不同的經(jīng)濟(jì)后果。

　　新會計(jì)準(zhǔn)則對于固定資產(chǎn)的相應(yīng)指標(biāo)加以細(xì)化，對企業(yè)的折舊費(fèi)用和利潤帶來影響，企業(yè)對于不同會計(jì)政策的選擇，也會直接影響到稅收意義的所得。

　　(二)處理方法的變化

　　新會計(jì)準(zhǔn)則中對于所得稅會計(jì)和收益計(jì)量等處理方法進(jìn)行了調(diào)整，全面采用國際通用的資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法，引入了展示性差異的概念，通過適應(yīng)稅率計(jì)量來確認(rèn)所得稅費(fèi)用

　　這種方法能夠通過對暫時(shí)性差異的貫徹，來全面確認(rèn)所得稅資產(chǎn)，有利于提高企業(yè)稅收的實(shí)用性。并且隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)核算任務(wù)量的增加也會出現(xiàn)更多的暫時(shí)性差異，而新會計(jì)準(zhǔn)則中對處理方法的調(diào)整，能有效地提高企業(yè)會計(jì)信息的實(shí)用性，也有利于企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

　　三、新會計(jì)準(zhǔn)則下高職院校會計(jì)教育工作的開展

　　新會計(jì)準(zhǔn)則的施行，無論在內(nèi)容、方法還是理念方面都進(jìn)行了較大改革，這也使高職院校會計(jì)教育工作的開展發(fā)生了變化，新會計(jì)準(zhǔn)則中的內(nèi)容增多，并實(shí)現(xiàn)了國際會計(jì)準(zhǔn)則的趨同，并且創(chuàng)新了原有會計(jì)理念和內(nèi)容，這些變化也將改進(jìn)高職院校會計(jì)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，從而強(qiáng)化高職院校的教學(xué)水平。

　　(一)新會計(jì)準(zhǔn)則對會計(jì)教學(xué)的影響

　　新會計(jì)準(zhǔn)則的施行會對高職院校會計(jì)教師的專業(yè)知識能力提出相關(guān)要求，新會計(jì)準(zhǔn)則中包含了企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這也使得教師不能只熟悉原來的工商企業(yè)知識，還應(yīng)熟悉其他行業(yè)知識

　　并加強(qiáng)新會計(jì)準(zhǔn)則下的系統(tǒng)化知識的學(xué)習(xí)。新會計(jì)準(zhǔn)則也對教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)置帶來影響，與原會計(jì)準(zhǔn)則相比，新會計(jì)準(zhǔn)則下高職院校會計(jì)教學(xué)要認(rèn)清會計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量和會計(jì)科目設(shè)置等方面的差異

　　也對高職院校會計(jì)教學(xué)的教學(xué)方法提出了更高要求，新會計(jì)準(zhǔn)則的會計(jì)教學(xué)需要全新的思維，因此教師在重視專業(yè)知識的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的提升，完善學(xué)生的創(chuàng)新能力、判斷能力、決策能力和處理能力，并強(qiáng)化學(xué)生在新會計(jì)準(zhǔn)則中的實(shí)踐能力。

　　(二)會計(jì)教學(xué)的改進(jìn)方向

　　在新會計(jì)準(zhǔn)則背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面提高教師素質(zhì)，并建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍，保障教學(xué)質(zhì)量。高校應(yīng)當(dāng)安排針對新會計(jì)制度、會計(jì)實(shí)務(wù)等方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和研討會，并組織相關(guān)專家和骨干教師進(jìn)行講座

　　有計(jì)劃地鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，明確認(rèn)識到新會計(jì)準(zhǔn)則在企業(yè)的實(shí)施情況及相關(guān)問題。高職院校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)新會計(jì)準(zhǔn)則的變化，對教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行改進(jìn)，克服專業(yè)課之間內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象

　　并在課程講解的過程中加強(qiáng)對新舊會計(jì)準(zhǔn)則的比較、轉(zhuǎn)換和應(yīng)用。對于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，需要會計(jì)教師及時(shí)查閱最新資料，并通過集體備課制定出講授內(nèi)容，保證學(xué)生所學(xué)知識的實(shí)用性。

　　新會計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)行中，企業(yè)會計(jì)的實(shí)務(wù)工作產(chǎn)生了許多變化，也促進(jìn)了企業(yè)會計(jì)稅收籌劃策略等財(cái)務(wù)管理工作的創(chuàng)新，這對會計(jì)人員的個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求。

　　高職院校會計(jì)教育工作也應(yīng)當(dāng)針對新會計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而建設(shè)出高水平的教師隊(duì)伍，并通過對教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，強(qiáng)化高職院校會計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

　　[參考文獻(xiàn)]

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會計(jì)專業(yè)論文8

　　摘要：技能大賽在高職院校教育中的地位越來越不容忽視，是高職院校會計(jì)教育教學(xué)改革的策略選擇。論文以提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，以技能大賽為視角大膽剖析了高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題；進(jìn)而科學(xué)地提出了改善高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的措施。

　　關(guān)鍵詞：會計(jì)人才培養(yǎng)模式；技能大賽；高職院校

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》明確指出：要把開展職業(yè)院校技能大賽作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。由此可見，階段性舉辦職業(yè)院校技能大賽不僅能夠促進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展，同時(shí)也為眾多技能型職業(yè)院校人才培養(yǎng)的工作拓寬了空間。鑒于會計(jì)技能大賽在我國高職院校會計(jì)專業(yè)的人才培育工程中具有舉足輕重的作用，因此國家鼓勵(lì)各高職院校結(jié)合自身的歷史背景和發(fā)展方向，踴躍參與到會計(jì)技能大賽中，以此為切入點(diǎn)對學(xué)校會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究，為社會培養(yǎng)出一批符合行業(yè)和企業(yè)需求的高技能實(shí)用型人才。

　　一、高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的綜述

　　目前，我國高職院校形成了以下幾種主要培養(yǎng)模式：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能人才為目的”的會計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革。四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院是“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的會計(jì)高職能力培養(yǎng)模式。河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會計(jì)人才培養(yǎng)模式改革是以工作過程為導(dǎo)向?qū)�會�?jì)專業(yè)課程改革的研究。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院是基于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職院校人才培養(yǎng)模式，依托當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)、人才、區(qū)域的優(yōu)勢，首創(chuàng)“縣校合作模式”，探索了政府、高校、企業(yè)合作的辦法新模式。以上已經(jīng)進(jìn)行的會計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐，都是以上各學(xué)院結(jié)合各自的辦學(xué)特色，經(jīng)過充分調(diào)查和精心研究分析之后，再通過嚴(yán)密的制定流程確定下來的，而且已經(jīng)實(shí)施卓有成效了，對社會有廣泛地影響和輻射作用。這些說明，隨著現(xiàn)代高職教育體系的建設(shè)發(fā)展，高職院校會計(jì)職業(yè)教育的發(fā)展越來越成熟，開始進(jìn)入高職會計(jì)特色人才培養(yǎng)模式的探索，而這些變化，都是為了配合經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展對會計(jì)人才需求的變化而進(jìn)行的，高職教育會計(jì)人才培養(yǎng)已經(jīng)不再是一概而論，而是各顯其能，進(jìn)入理性人才培養(yǎng)發(fā)展過程。

　　二、技能大賽視角下高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問題

　　會計(jì)技能大賽對高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)中的積極作用是毋庸質(zhì)疑的，然而會計(jì)技能大賽的開展對會計(jì)人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行也必然會存在一定的局限性。

　　(一)技能大賽存在重個(gè)體，輕群體現(xiàn)象

　　很多高職院校片面地只注重提高參賽學(xué)生技能大賽的成績，從而針對比賽內(nèi)容組建訓(xùn)練隊(duì)，忽視那些沒有設(shè)置為賽項(xiàng)的技能，造成技能只是針對學(xué)校技能競賽隊(duì)學(xué)生參賽內(nèi)容的訓(xùn)練，訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)要求比較高，無法使該學(xué)院全部會計(jì)專業(yè)學(xué)生都受益。

　　(二)實(shí)踐教學(xué)條件有待提升

　　相當(dāng)一部分高職院校的實(shí)訓(xùn)室形同虛設(shè)，當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)條件根本不能滿足實(shí)踐教學(xué)，尤其會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件更是有待提升。一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件簡陋，軟件設(shè)備落后，亟需改進(jìn)。比如會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室的《財(cái)稅一體化》、《會計(jì)信息化》、《審計(jì)實(shí)訓(xùn)》等軟件需要升級；二是隨著會計(jì)專業(yè)招生的火爆，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地急需擴(kuò)充，否則難以解決高年級學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的問題。

　　(三)實(shí)踐教學(xué)課程體系亟需改革

　　全國職業(yè)院校高職組會計(jì)技能大賽不僅展現(xiàn)了會計(jì)專業(yè)基本技能的比賽過程，也反映了會計(jì)專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)過程，更是檢驗(yàn)了高職院校會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)效果的有效途徑。當(dāng)前相當(dāng)一部分高職院校的實(shí)踐教學(xué)體系根本無法滿足當(dāng)今企業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才的需求，必須改進(jìn)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，是高職院校當(dāng)務(wù)之急的一項(xiàng)任務(wù)。

　　(四)專業(yè)師資隊(duì)伍水平有待提高

　　一方面，國家越來越重視高職教育，出臺了一系列職教優(yōu)惠政策。高職院校會計(jì)專業(yè)招生火爆，造成會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足；另一方面，目前高職院校一大部分一線專業(yè)教師隊(duì)伍由高校畢業(yè)生構(gòu)成，雖然具有扎實(shí)的理論功底，但是嚴(yán)重缺乏會計(jì)專業(yè)方面的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，不能將理論知識與會計(jì)實(shí)務(wù)緊密地聯(lián)系在一起，難以滿足高職院校培養(yǎng)技能型人才的需求。因此，高職院校會計(jì)專業(yè)亟需“雙師型”師資隊(duì)伍，迫在眉睫。

　　三、技能大賽視角下高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化措施

　　作為我國職業(yè)教育一項(xiàng)重大制度改革與創(chuàng)新，全國職業(yè)院校技能大賽已基本形成了全國職業(yè)院校技能競賽體系，有力地推動了產(chǎn)教融合、校企合作，深化了職業(yè)教育教學(xué)改革的意義，促進(jìn)了產(chǎn)教融合，使職業(yè)教育的影響力和吸引力大大增強(qiáng)，使社會不再崇尚“唯學(xué)歷論”，而更青睞具備一技之長的畢業(yè)生。會計(jì)技能大賽是高職教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要制度創(chuàng)新，是高職院校創(chuàng)新會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、提升學(xué)生會計(jì)技能素質(zhì)的新途徑，也是連接學(xué)校與企業(yè)、學(xué)習(xí)與就業(yè)、理論與實(shí)踐的新橋梁。會計(jì)技能競賽對于高職院校、指導(dǎo)老師、參賽選手均有著重要的影響和輻射作用。

　　(一)以會計(jì)技能大賽為依托，明確會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　由于會計(jì)技能賽項(xiàng)設(shè)置緊密對接新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，故會計(jì)技能大賽對于加快明確高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有強(qiáng)力的支撐功能。很多高職院校都是從中職院校升格而來的，所以對高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解參差不齊。高職院校會計(jì)技能大賽目標(biāo)與高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有緊密相連的內(nèi)在關(guān)系，因而高職院�？赏ㄟ^承辦或參與會計(jì)技能大賽，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以會計(jì)高職能力的培養(yǎng)為主線，廣泛征求各方意見，做到校企深度融合，豐富會計(jì)專業(yè)內(nèi)涵，進(jìn)一步明確高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出適合企業(yè)和社會需求的高技能的復(fù)合型會計(jì)專業(yè)人才。

　　(二)以會計(jì)技能大賽為紐帶，改善會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件

　　現(xiàn)如今實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)成為高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地是高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)的重要陣地。目前，很多高職院校以會計(jì)技能大賽為契機(jī)，加大對學(xué)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的投入，不斷改善會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，重視其在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用，進(jìn)而能夠使教學(xué)能夠更加貼近現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)過程中引入仿真教學(xué)法和崗位教學(xué)法，進(jìn)而形成競賽常態(tài)化機(jī)制，以賽促學(xué)、以賽促教。

　　(三)以會計(jì)技能大賽為抓手，推動會計(jì)專業(yè)課程體系改革

　　全國職業(yè)院校技能大賽擬設(shè)賽項(xiàng)基本都體現(xiàn)了中、高職專業(yè)或?qū)�業(yè)大類的綜合核心職業(yè)能力要求，達(dá)到以賽促教的目的。通過專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的極大豐富，高職院校會計(jì)技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置及競賽標(biāo)準(zhǔn)得以準(zhǔn)確制定，進(jìn)而對教學(xué)也起到了示范作用。高職院校以會計(jì)技能大賽為抓手，以賽促教、教研融合，推動會計(jì)專業(yè)課程實(shí)施。高職院校應(yīng)大膽地將現(xiàn)有會計(jì)專業(yè)課程體系改革與會計(jì)技能大賽緊密結(jié)合，根據(jù)技能競賽能力要求，開設(shè)專業(yè)知識課程，從會計(jì)技能大賽中汲取精華，推動現(xiàn)有課程體系的'改革。與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)以會計(jì)技能大賽為著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)課程開發(fā)主體的多元化。比如課程開發(fā)可以由以院校為主體及時(shí)向行業(yè)、企業(yè)及院校共同開發(fā)轉(zhuǎn)變，讓行業(yè)、企業(yè)的專家根據(jù)實(shí)際工作中對會計(jì)專業(yè)人才的需求參與制訂會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)確定會計(jì)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　(四)以會計(jì)技能大賽為載體，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力

　　筑底強(qiáng)基，師資先行。大賽指導(dǎo)教師的知識儲備和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)直接決定了參賽學(xué)生的比賽成績。我國高職院校應(yīng)該借助高職技能大賽，和相關(guān)行業(yè)和企業(yè)建立長期合作關(guān)系，一起參與到大賽的籌備工作中去，對學(xué)生賽前培訓(xùn)及學(xué)習(xí)共同指導(dǎo)。通過培訓(xùn)學(xué)生，教師的實(shí)操技能也會相應(yīng)得到很大提升。因此，通過備戰(zhàn)技能大賽，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也可以培養(yǎng)出一批富有改革精神、具有教學(xué)能力和實(shí)踐能力的教師，提升教師的“雙師素質(zhì)”。研究表明，高職院校會計(jì)技能大賽作為一項(xiàng)新生事物，其意義已絕非賽事本身，而更多的是對高職會計(jì)人才培養(yǎng)的推動和促進(jìn)。為加強(qiáng)高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和高職技能的培養(yǎng)，推進(jìn)高職院校會計(jì)技能比賽的制度化建設(shè)，必須充分認(rèn)識會計(jì)技能大賽對會計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)的作用，構(gòu)建適應(yīng)于技能大賽的教學(xué)管理體系和評價(jià)機(jī)制，完善適應(yīng)技能大賽的會計(jì)人才培養(yǎng)模式，這也是高職院校會計(jì)教育教學(xué)改革的策略選擇。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李明宇，劉柏霞.基于高職技能大賽視角的高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].教育與高職，20xx(8)：33-35.

　　[2]王瑩.會計(jì)職業(yè)技能大賽對高職人才培養(yǎng)模式的影響[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計(jì)，20xx(11)：255-256.

　　[3]董玉峰，邱碩，周艷海.職業(yè)技能大賽與高職院校人才培養(yǎng)模式建設(shè)探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，20xx(6)：119-123.

　　[4]王艷玲，李艷花.職業(yè)技能大賽對高職院校人才培養(yǎng)模式的影響[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，20xx(09)：43.

會計(jì)專業(yè)論文9

　　一、畢業(yè)論文的目的和任務(wù)

　　畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識、解決實(shí)際問題能力的綜合體現(xiàn)。通過畢業(yè)論文讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)在經(jīng)營管理方面出現(xiàn)的問題、綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析、研究、評價(jià)。探討提高企業(yè)在經(jīng)營管理水平，提出改進(jìn)建議和方案或作進(jìn)一步的理論探討用于指導(dǎo)更廣泛的實(shí)踐，提高企業(yè)管理水平和經(jīng)濟(jì)效益，特別是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

　　畢業(yè)論文的主要任務(wù)是：

　　1、通過收集本專業(yè)有關(guān)的文獻(xiàn)資料和撰寫畢業(yè)論文，了解會計(jì)領(lǐng)域的研究動態(tài)和理論發(fā)展前沿。

　　2、通過社會實(shí)踐和畢業(yè)論文的撰寫，加深理解有關(guān)專業(yè)課的基本概念和基本理論，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識。

　　3、通過畢業(yè)論文的撰寫，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力和寫作能力。

　　4、通過畢業(yè)論文的答辯，培養(yǎng)學(xué)生綜述能力、表達(dá)能力及解答問題能力。

　　二、畢業(yè)論文的內(nèi)容

　　畢業(yè)論文的內(nèi)容包括以下三個(gè)組成部分：

　　1、文獻(xiàn)綜述

　　2、開題報(bào)告

　　3、論文

　　三、畢業(yè)論文工作程序

　　畢業(yè)論文工作時(shí)間安排在第8學(xué)期，其工作程序如下：

　　1、布置任務(wù)。教研組根據(jù)學(xué)院關(guān)于畢業(yè)論文工作的要求布置畢業(yè)論文任務(wù)，安排指導(dǎo)教師。

　　2、選題。選題由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同確定，選題確定以后，由指導(dǎo)教師填寫并下達(dá)“畢業(yè)論文任務(wù)書”，經(jīng)學(xué)科教學(xué)負(fù)責(zé)人審核后，統(tǒng)一匯總報(bào)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和教務(wù)處備案。論文題目一旦選定，原則上不能變更；如確有必要變更，應(yīng)由學(xué)生或指導(dǎo)教師提出，經(jīng)學(xué)科教學(xué)負(fù)責(zé)人審核同意后，報(bào)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和教務(wù)處備案。

　　3、撰寫。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在確定選題后，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，編寫文獻(xiàn)綜述，擬定論文開題報(bào)告，在此基礎(chǔ)上撰寫論文；外文翻譯可以視具體情況提前到論文撰稿之前或之后完成。

　　4、指導(dǎo)教師審閱。學(xué)生完成論文初稿以后，交由指導(dǎo)教師審閱，提出修改意見。

　　5、學(xué)生修改論文。針對指導(dǎo)教師的修改意見，學(xué)生進(jìn)行修改；指導(dǎo)教師認(rèn)為修改后的文稿仍不能達(dá)到規(guī)定要求的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)再次修改。在論文修改期間，學(xué)生應(yīng)與指導(dǎo)教師保持經(jīng)常的聯(lián)系。

　　6、定稿。修改后的論文經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，認(rèn)為達(dá)到規(guī)定要求的，可以定稿。

　　7、申請答辯。完成畢業(yè)論文撰寫的各項(xiàng)工作以后，學(xué)生應(yīng)將所有與畢業(yè)論文相關(guān)的資料交給教研組。在論文答辯前1周內(nèi)，由學(xué)生向系提出答辯申請。答辯申請書由指導(dǎo)教師簽署意見，報(bào)教研組審核，由學(xué)院答辯委員會批準(zhǔn)后，申請者方可參加答辯。

　　8、評閱論文。教研組在畢業(yè)論文答辯前1周對擬答辯論文進(jìn)行評閱，每篇論文至少由2名專業(yè)教師（指導(dǎo)教師除外）評閱，簽署評閱意見和建議成績。

　　9、答辯。根據(jù)學(xué)院的安排，成立畢業(yè)論文答辯小組，由學(xué)科負(fù)責(zé)人和教學(xué)負(fù)責(zé)人任組長，負(fù)責(zé)本專業(yè)學(xué)生的論文答辯和成績評定工作。個(gè)別學(xué)生的論文須參加經(jīng)管學(xué)院大組答辯的，按學(xué)院有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

　　10、評定成績。畢業(yè)論文的成績原則上參考指導(dǎo)教師成績、評閱人成績和答辯成績綜合確定。最后成績采用優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級制。

　　關(guān)于畢業(yè)論文具體工作時(shí)間遵照學(xué)院統(tǒng)一安排。

　　四、選題范圍和要求

　　本專業(yè)畢業(yè)論文的選題范圍為：財(cái)務(wù)管理、金融、會計(jì)、審計(jì)、資產(chǎn)評估、稅收等方面的理論和現(xiàn)實(shí)問題。

　　選題要求：盡可能與所學(xué)專業(yè)知識相關(guān)；選題口徑不宜太大，最好是針對某一個(gè)方面的問題進(jìn)行研究論述；選題要盡可能結(jié)合實(shí)際，能解決實(shí)際問題。

　　參考題目（不受限制，僅供參考）

　　1、戰(zhàn)略管理會計(jì)研究

　　2、計(jì)算機(jī)在管理會計(jì)中的運(yùn)用

　　3、中西管理會計(jì)對比研究

　　4、企業(yè)運(yùn)用管理會計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查研究及效益分析

　　5、現(xiàn)行財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告模式的改進(jìn)

　　6、企業(yè)會計(jì)電算化工作現(xiàn)狀及發(fā)展的具體對策

　　7、手工會計(jì)核算與會計(jì)電算化下內(nèi)部控制制度的比較

　　8、計(jì)算機(jī)信息處理環(huán)境對會計(jì)理論與實(shí)物的影響及對策研究

　　9、會計(jì)電算化軟件開發(fā)的探討

　　10、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益綜合評價(jià)模型

　　11、綠色會計(jì)

　　12、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)會計(jì)電算化出現(xiàn)問題及對策

　　13、會計(jì)監(jiān)管體系的探討

　　14、企業(yè)可轉(zhuǎn)債問題的初步探討

　　15、審計(jì)失敗的原因及對策

　　16、會計(jì)電算化下如何進(jìn)行審計(jì)

　　17、會計(jì)電算化對審計(jì)工作的影響及對策

　　18、環(huán)境管理會計(jì)在企業(yè)的應(yīng)用

　　19、審計(jì)軟件的開發(fā)

　　20、自然資源會計(jì)初探

　　21、會計(jì)人員管理體系研究（含委派問題的研究）

　　22、成本管理的方法在企業(yè)中的運(yùn)用

　　23、企業(yè)改制、重組、合并過程中的會計(jì)問題

　　24、人力資源會計(jì)研究

　　25、企業(yè)經(jīng)營業(yè)績評估問題研究（含企業(yè)股份制改造上市中評價(jià)指標(biāo)體系研究）

　　26、如何對上市公司進(jìn)行審計(jì)（含上市前、中期、年度審計(jì)）

　　27、集團(tuán)企業(yè)財(cái)務(wù)問題研究

　　28、現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部控制體系建立

　　29、會計(jì)信息價(jià)值及相關(guān)問題

　　30、企業(yè)理財(cái)戰(zhàn)略類型及應(yīng)用研究

　　31、決策分析方法在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用

　　32、模糊財(cái)務(wù)評價(jià)研究

　　33、中西方財(cái)務(wù)管理比較研究

　　34、公司治理與會計(jì)信息失真

　　35、公司治理與企業(yè)資本結(jié)構(gòu)

　　36、關(guān)聯(lián)交易問題

　　37、企業(yè)稅收籌劃問題

　　38、東北老工業(yè)基地改造中財(cái)務(wù)與會計(jì)問題研究

　　39、與資本經(jīng)營相關(guān)問題的研討

　　40、債務(wù)重組問題

　　五、畢業(yè)論文的基本要求

　�。ㄒ唬╅_題報(bào)告的要求

　　開題報(bào)告是學(xué)生在正式撰寫論文之前，對所選論題的背景、現(xiàn)實(shí)意義、研究價(jià)值和可行性所進(jìn)行的總體考慮以及對畢業(yè)論文基本框架和主要內(nèi)容的總體安排而形成的一種書面報(bào)告。開題報(bào)告反映了學(xué)生對擬撰寫的畢業(yè)論文的總體情況的把握程度，是畢業(yè)論文工作中的重要環(huán)節(jié)。

　　開題報(bào)告至少應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：

　　●論文題目

　　●所選論題的背景情況，包括該研究領(lǐng)域的發(fā)展概況

　　●本論題的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義

　　●本論題的主要論點(diǎn)或預(yù)期得出的結(jié)論、主要論據(jù)及研究（論證）的基本思路

　　●本論文主要內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)安排

　　（二）文獻(xiàn)綜述的要求

　　文獻(xiàn)綜述是學(xué)生在撰寫論文正文之前和撰寫過程中所查閱的文獻(xiàn)資料，以及學(xué)生對所獲得的文獻(xiàn)資料進(jìn)行加工處理而形成的書面載體。文獻(xiàn)綜述的基本要求是：

　　1、查閱和搜集的文獻(xiàn)資料必須是與論文相關(guān)的資料，不能將與所撰寫論文明顯不相關(guān)的文獻(xiàn)資料摘錄在文獻(xiàn)綜述中，以滿足篇幅的要求。

　　2、摘錄在文獻(xiàn)綜述中的文獻(xiàn)資料必須真實(shí)可靠，并在文獻(xiàn)綜述中注明資料來源。

　　3、文獻(xiàn)綜述并不是所查閱資料的簡單堆積，而應(yīng)當(dāng)將原始資料經(jīng)過初次加工后按照論文的一定體系連接而成的書面文件。

　　4、文獻(xiàn)綜述一般不得少于5000字。

　　5、文獻(xiàn)綜述撰寫要求具體見《經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）文獻(xiàn)綜述規(guī)范》。

　　（三）論文的要求

　　1、論文的內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：

　�。�1）封面。論文封面由學(xué)院統(tǒng)一印制，學(xué)生用鋼筆填寫。

　�。�2）摘要（中英文）

　�。�3）目錄

　　（4）題目

　�。�5）正文

　�。�6）主要參考文獻(xiàn)

　　2、正文的寫作要求

　�。�1）對正文內(nèi)容的要求。要求文章觀點(diǎn)正確，論點(diǎn)明確，論據(jù)充分；文章既要有理論分析，又要結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)際，采用一定的分析方法進(jìn)行分析；文章結(jié)構(gòu)層次要清楚明了，內(nèi)容安排得當(dāng)；對理論論述的深度把握恰當(dāng)，切莫面面俱到、夸夸其談、空洞無物；學(xué)生應(yīng)當(dāng)獨(dú)立思考、獨(dú)立分析，有自己的見解和觀點(diǎn)，不能整段地或大量地引用參考文獻(xiàn)的內(nèi)容和觀點(diǎn)。

　�。�2）正文的字?jǐn)?shù)不少于20000字。

　　3、參考文獻(xiàn)的要求

　�。�1）學(xué)生應(yīng)當(dāng)在論文的正文后面列示本論文寫作過程中查閱和利用的主要參考文獻(xiàn)。列示的.參考文獻(xiàn)不能少于15項(xiàng)。

　�。�2）列示的參考文獻(xiàn)必須真實(shí)、可靠，有明確的來源依據(jù)。

　�。�3）列示參考文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)寫明文獻(xiàn)資料的名稱、作者和資料來源。

　　六、對指導(dǎo)論文的要求

　　論文指導(dǎo)是指導(dǎo)教師對論文的選題、大綱的擬定、論文內(nèi)容的框架以及對學(xué)生整個(gè)畢業(yè)論文進(jìn)程的安排、指導(dǎo)和監(jiān)督。它在整個(gè)論文工作中起著重要的作用。

　　（一）論文指導(dǎo)的主要內(nèi)容

　　1、擬定論文題目

　　2、指導(dǎo)學(xué)生搜集資料

　　3、指導(dǎo)學(xué)生擬定論文的提綱和撰寫思路

　　4、審閱論文初稿，提出修改意見

　　5、對所指導(dǎo)的論文是否達(dá)到可以申請答辯的要求做出認(rèn)定。

　　6、做好學(xué)生論文答辯準(zhǔn)備的指導(dǎo)工作

　�。ǘ�）指導(dǎo)教師論文指導(dǎo)的總體要求

　　1、指導(dǎo)教師要認(rèn)真研讀和領(lǐng)會院關(guān)于畢業(yè)論文工作的具體要求和進(jìn)程安排。

　　2、指導(dǎo)教師要抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生的論文，切莫敷衍了事。

　　3、在論文撰寫期間，指導(dǎo)教師應(yīng)定期（每周不少于一次）與學(xué)生見面，予以指導(dǎo)和幫助。

　　4、指導(dǎo)教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，注意論文的理論依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

　　5、指導(dǎo)教師一般只對論文中的原則性問題負(fù)責(zé)審閱，提出意見；有關(guān)論文的論點(diǎn)、論據(jù)和計(jì)算的準(zhǔn)確性以及論文的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性原則上由學(xué)生負(fù)責(zé)，指導(dǎo)教師可以給予一定的指導(dǎo)。

　　6、指導(dǎo)教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在撰寫論文的過程中，對所學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法（技能）的運(yùn)用指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的創(chuàng)見。

會計(jì)專業(yè)論文10

　　中職職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了職校學(xué)生必須具備較強(qiáng)的動手能力，然而近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的變化，對基礎(chǔ)會計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)能力提出了更高要求，擁有單一技術(shù)能力人員被替代性越來越高，而且隨著時(shí)間推移，年齡的增長，沒有足夠的理論知識支撐會計(jì)人員要想得到更高、更好地晉升空間會越來越窄;而目前中職學(xué)生普遍理論知識水平相對較低，所以本文就會計(jì)基礎(chǔ)理論對中職會計(jì)專業(yè)在以后會計(jì)工作中的重要性談下自己的一些體會。

　　會計(jì)是社會生產(chǎn)實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)管理的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生和發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密相連，因此對會計(jì)人才的需求也隨之不斷上升，同時(shí)對基層會計(jì)人才的要求也越來越高，無論是基層會計(jì)人員還是助理會計(jì)師，首席財(cái)務(wù)總監(jiān)，其工作的進(jìn)行都需要會計(jì)理論知識的支撐，他們不僅需要具備嫻熟的實(shí)訓(xùn)技能，更要具備扎實(shí)的會計(jì)基礎(chǔ)理論知識，而這一點(diǎn)恰是中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)。對這種現(xiàn)象進(jìn)行分析，主要有以下幾個(gè)方面的原因：

　　一、中職學(xué)校學(xué)生底子薄，自主學(xué)習(xí)能力差，且理論知識相對枯燥，學(xué)生興趣不高

　　我們知道中職院校學(xué)生年齡一般在15周歲至18歲之間，自律性和自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，文化基礎(chǔ)相對較低，通常存在厭學(xué)情緒，尤其對相對枯燥的理論知識學(xué)習(xí);相較于實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)的趣味性，具有較強(qiáng)的連貫性的會計(jì)基礎(chǔ)知識相對枯燥，而且普遍有學(xué)生反應(yīng)“聽不懂，理解起來感覺困難”，學(xué)習(xí)積極性下降，同時(shí)中職學(xué)校通常管理較中學(xué)寬恕，學(xué)生自律性差，對于學(xué)習(xí)存在懶散拖延的心理，長此以往，其會計(jì)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)更差，進(jìn)一步導(dǎo)致“聽不懂，理解困難”，進(jìn)而學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步下降，更加不想學(xué)習(xí)，進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。

　　二、教學(xué)方法相對守舊，缺乏會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　現(xiàn)有中職教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重教而不重學(xué)，通常學(xué)生只是被動接受知識，缺乏學(xué)習(xí)主觀能動性，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化使會計(jì)行業(yè)對從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)能力提出更高的要求，在職業(yè)教育教學(xué)方法相對落后，普遍采用較為陳舊的教學(xué)方法情況下;會計(jì)專業(yè)對實(shí)踐要求較高的特性在教學(xué)過程中無法的得到滿足，同時(shí)許多執(zhí)教老師不具備一定會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中大都是理論性的教學(xué)，缺乏生動實(shí)用的教學(xué)案例，這就在一定程度上限制學(xué)生的實(shí)際操作能力的學(xué)習(xí)。

　　三、中職學(xué)校對會計(jì)專業(yè)理論知識重視意識有待深化

　　從社會對于基礎(chǔ)會計(jì)專業(yè)人員要求的信息反饋來看，大多數(shù)企業(yè)要求會計(jì)從業(yè)人員首先要具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，企業(yè)不愿花費(fèi)多余的資金和時(shí)間重新培養(yǎng)人才，所以他們更青睞于那些掌握基本日常會計(jì)操作技能的畢業(yè)生或者有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人員。目前很多學(xué)校為了更好提高學(xué)生就業(yè)率，從而提升擴(kuò)大學(xué)校影響，學(xué)校均采取了向加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)技能方面傾斜的教學(xué)模式較多，建立仿真模擬崗位，安排學(xué)生提早進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)時(shí)間過多，而相對會計(jì)理論課程時(shí)間被縮短了。

　　但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生逐漸成長，其工作學(xué)習(xí)的要求不可能一直停留在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)操作的會計(jì)技能。無論是從專業(yè)人員的自身發(fā)展來講，還是企事業(yè)單位對于專業(yè)人才的要求不斷提高的職業(yè)競爭壓力來說，基礎(chǔ)理論知識的缺乏在很大程度上限制其發(fā)展，使其在越來越激烈的社會競爭中處于劣勢�？偟膩碚f學(xué)校缺乏了對于學(xué)生的長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。

　　針對這些問題，我們應(yīng)該做些什么?中職會計(jì)專業(yè)無論學(xué)校、教師還是學(xué)生均需要找準(zhǔn)定位，除滿足市場對于會計(jì)人員的的需求外，更要對自己進(jìn)行長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，把握會計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性和基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的.平衡度。具體操作我們可以從以下幾點(diǎn)做起：

　　首先，執(zhí)教老師需要改變教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新教學(xué)。在日常教學(xué)中我們應(yīng)該改變陳舊呆板的說教教學(xué)模式，可以采用行動導(dǎo)向教學(xué)法和案例教學(xué)法等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

　　什么叫“行動導(dǎo)向教學(xué)法”，簡單來說就是教師事先在所構(gòu)建的特定學(xué)習(xí)情境中，以真實(shí)或模擬的職業(yè)活動為主線，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)過程所提出的任務(wù)，進(jìn)而積累知識、學(xué)習(xí)技能、提高實(shí)踐能力。具體過程需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，依據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置合適的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，再根據(jù)學(xué)生的具體情況來合理組織教學(xué)過程。

　　其次，學(xué)校采取“雙管齊下”方式，一方面強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)技能重要性，另一方面要求學(xué)生對于會計(jì)理論知識的掌握。那么對于代課老師的要求不僅僅需要其較好理論知識，還要具備豐富企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中也不僅僅是單一的知識的傳授，更要幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們后期職業(yè)生涯的做好“奠基石”。

　　作為會計(jì)中職院校，教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)可以滿足企、事業(yè)單位對于會計(jì)核算、出納、稅務(wù)等崗位工作或者相關(guān)部門從事社保文秘、倉庫管理、收銀等工作的專業(yè)技術(shù)人才。很多學(xué)校為了提高會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，三年制的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在近一年半的時(shí)間都安排校外實(shí)習(xí)，而且學(xué)生在校期間也安排了大量實(shí)訓(xùn)技能課程，這就導(dǎo)致學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)時(shí)間減少，對于理論知識掌握較為薄弱，對此我們呼吁中職專業(yè)學(xué)校對分配理論和實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行合理安排，避免為了短期相關(guān)利益，而忽視學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展;于此同時(shí)我們的老師們也需要具備熟習(xí)企業(yè)會計(jì)工作完整操作流程能力，具備真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而不是走馬觀花所謂的企業(yè)實(shí)踐鍛煉“真人秀”。

　　為了學(xué)生就業(yè)后的長遠(yuǎn)發(fā)展，為了降低學(xué)生在激烈競爭中的失業(yè)機(jī)率，中職專業(yè)學(xué)校必須要重視學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)，因?yàn)閱我坏臅��?jì)實(shí)操技能，在沒有完善的理論知識的支撐下，是不足以解決會計(jì)專業(yè)人員在執(zhí)業(yè)過程中所面臨的各種工作需要的。

　　再者，教師必要時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)生對理論知識重要性的認(rèn)知，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

　　根據(jù)專家認(rèn)定，人們在學(xué)習(xí)過程中，通過不同的途徑學(xué)習(xí)所有掌握的知識比例是不同的：聽覺只能掌握20%，視覺能掌握30%，視覺+聽覺可以達(dá)到50%，而自己動手時(shí)可達(dá)到90%。所以，學(xué)生只有在積極主動的學(xué)習(xí)過程中，才能更好地理解和消化所學(xué)到的知識。由此可見，老師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高他們參與教學(xué)活動積極性，其效果必定會事半功倍。

　　眾所周知，會計(jì)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的動手能力，還要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，并且知識的儲備需要經(jīng)常不斷的補(bǔ)充和更新，所以國家提倡專業(yè)性的繼續(xù)教育�？傊�，對于中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，掌握實(shí)操技能和理論知識，同等重要，只有這樣我們才可以使自己在未來的會計(jì)職業(yè)生涯中立于不敗之地。

會計(jì)專業(yè)論文11

　　一、我國金融會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的成因

　　1.市場經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的激烈競爭

　　在改革開放中，我國的經(jīng)濟(jì)體制被定義為社會主義市場經(jīng)濟(jì)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)體制中固有的經(jīng)濟(jì)缺陷也在不斷暴露，來自各方經(jīng)濟(jì)形式的沖擊威脅著我國的經(jīng)濟(jì)市場。由于經(jīng)濟(jì)體制的滯后，經(jīng)濟(jì)得不到全面性而徹底的發(fā)展，未能健全市場準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，國內(nèi)國外的金融管理機(jī)構(gòu)不斷出現(xiàn)，虛高的賬面回報(bào)率令社會資本大量進(jìn)入，各地涌現(xiàn)出投資熱潮，違規(guī)經(jīng)營的可能性也相應(yīng)加大，這也增加了國家對金融管理機(jī)構(gòu)的監(jiān)管難度。與此同時(shí)，金融行業(yè)過快的發(fā)展使得我國的金融會計(jì)忽視了謹(jǐn)慎性的原則，造成金融會計(jì)數(shù)據(jù)無法真實(shí)反應(yīng)企業(yè)的利潤水平。

　　2.金融管理機(jī)構(gòu)制度的不足

　　我國盡管針對金融行業(yè)的發(fā)展制定了一系列的規(guī)范和制度，但是其更新速度無法跟上金融行業(yè)的發(fā)展速度，也使金融管理機(jī)構(gòu)在發(fā)展中存在金融會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。一方面，目前我國對于金融管理機(jī)構(gòu)的監(jiān)管仍存在空白區(qū)域，對于金融會計(jì)崗位的設(shè)置上缺少應(yīng)有的相互制約和相互牽制，這方面在規(guī)章準(zhǔn)則中還不夠完善，會計(jì)行業(yè)整體監(jiān)督水平不高，缺乏足夠的防范金融會計(jì)、控制風(fēng)險(xiǎn)的能力。另一方面，某些地方政府對于金融管理機(jī)構(gòu)的政治干預(yù)，使得其在政治手段下進(jìn)行金融活動，對于市場的公平競爭起到一定程度的擾亂，金融市場的健康有序發(fā)展也受到了干擾。

　　3.忽視對會計(jì)從業(yè)人員的教育

　　目前，由于我國金融業(yè)的發(fā)展與專業(yè)從業(yè)人員數(shù)量的增長不相適應(yīng)，各金融機(jī)構(gòu)的分支機(jī)構(gòu)和營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)大量需求會計(jì)從業(yè)人員，然而，這種短時(shí)間內(nèi)對于金融會計(jì)的人才吸收，也使得金融會計(jì)人員的專業(yè)知識水平、道德素養(yǎng)水平呈現(xiàn)出參差不齊的態(tài)勢。在工作中，部分的會計(jì)從業(yè)人員在拜金主義的影響下，受到來自外界的金錢誘惑，個(gè)人主義思想侵蝕嚴(yán)重，為達(dá)到個(gè)人目的故意編造一些虛假的會計(jì)信息，從而獲得高額的利益；有些會計(jì)人員的專業(yè)技能不足，僅能應(yīng)付部分的業(yè)務(wù)需求，整體素質(zhì)都有待提高。同時(shí)，某些金融管理機(jī)構(gòu)還存在著傳統(tǒng)的會計(jì)操作手段，使信息總結(jié)的科學(xué)性不足，信息分析未能達(dá)到完整狀態(tài)。

　　二、我國對于金融會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對策略

　　1.不斷加強(qiáng)金融監(jiān)督體系的監(jiān)督與完善

　　金融監(jiān)督體系的完善需要各監(jiān)管部門的通力配合，要有較好的針對性。只有建立完善的、沒有漏洞的會計(jì)制度，才能從根源上杜絕有心人士利用漏洞造成金融會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。監(jiān)管部門應(yīng)當(dāng)采取常規(guī)檢查與不定時(shí)抽查等多種檢查結(jié)合的方式，加強(qiáng)對于金融機(jī)構(gòu)的檢查監(jiān)管的力度，按章辦事；在完善金融市場準(zhǔn)入退出機(jī)制方面多下功夫，通過行業(yè)監(jiān)督制定法規(guī)等方式建立完善的準(zhǔn)入規(guī)則，這樣就可以將市場競爭帶來的風(fēng)險(xiǎn)降到最低。金融管理機(jī)構(gòu)在進(jìn)行監(jiān)督管理工作時(shí)必須要做到嚴(yán)肅嚴(yán)格，單靠會計(jì)人員的自覺性是不足的，在完善單位內(nèi)會計(jì)監(jiān)督制度的同時(shí)，加強(qiáng)內(nèi)部對金融會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的宣傳教育，重視會計(jì)業(yè)務(wù)的事前、事中、事后的監(jiān)督工作。只有從內(nèi)外兩方面提升會計(jì)工作的質(zhì)量，才能有效的防止金融會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

　　2.進(jìn)一步完善金融核算體系

　　在金融管理機(jī)構(gòu)內(nèi)部實(shí)行集中核算，加強(qiáng)內(nèi)部控制的管理。一方面，金融管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該把實(shí)施適合本單位的經(jīng)營管理制度放在重要位置，采用完善的核算體系，規(guī)范會計(jì)管理體制，充分運(yùn)用崗位責(zé)任制管理使得各崗位權(quán)責(zé)分明，會計(jì)人員之間也可以進(jìn)行自我監(jiān)督與互相監(jiān)督，發(fā)揮其互相制約的作用。另一方面，廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)，合理利用現(xiàn)代社會的計(jì)算機(jī)技術(shù)，用信息化技術(shù)監(jiān)管會計(jì)人員，杜絕由手工操作所造成的數(shù)據(jù)失誤，促進(jìn)會計(jì)核算質(zhì)量和水平的提高，確保各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性及會計(jì)核算的準(zhǔn)確性和完整性，從各細(xì)節(jié)入手，化解金融會計(jì)的各類風(fēng)險(xiǎn)。

　　3.對于會計(jì)從業(yè)人員的'綜合素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)與培養(yǎng)

　　金融管理機(jī)構(gòu)往往需要聘請大量具有會計(jì)從業(yè)資質(zhì)的會計(jì)人員，受聘人員須具備一定的會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)、會計(jì)管理水平和會計(jì)組織能力。一方面，培養(yǎng)“干一行、愛一行”、“活到老、學(xué)到老”的精神，通過專業(yè)技能培訓(xùn)來提高會計(jì)人員的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)金融管理機(jī)構(gòu)內(nèi)部的實(shí)力。另一方面，一個(gè)強(qiáng)有力的鼓勵(lì)與約束機(jī)制，可以在員工定期和不定期的考核中對于員工的綜合素質(zhì)做出評價(jià)，員工的素質(zhì)提升積極性和工作熱情大大增強(qiáng)。加大對思想道德素質(zhì)的建設(shè)，提升會計(jì)人員的責(zé)任感和企業(yè)認(rèn)同感，從根源上降低金融會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

　　三、總結(jié)

　　金融活動作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，如今正面臨著越來越多形式各異的金融會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，金融會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)是始終貫穿于金融活動的方方面面。在目前日趨激烈的競爭環(huán)境下，要想保障金融管理機(jī)構(gòu)積極健康而又持續(xù)發(fā)展，就必須對金融會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的表現(xiàn)形式進(jìn)行多角度、深層次的研究。對于金融會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防能力的增強(qiáng)，可逐步將金融會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生率降到最低，金融管理機(jī)構(gòu)的發(fā)展也將有一個(gè)安全有利的環(huán)境，我國金融改革也將迎來萬象更新的美好未來。

會計(jì)專業(yè)論文12

　　【內(nèi)容摘要】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是適合會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)方法。分析了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法內(nèi)涵，闡述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法特征，基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐，旨在提升學(xué)生技能操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培育學(xué)生就業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)零距離就業(yè)。

　　【關(guān)鍵詞】高職教育;會計(jì)專業(yè);任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

　　高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，為企業(yè)事業(yè)單位培養(yǎng)一線會計(jì)從業(yè)人員，人才培養(yǎng)目標(biāo)就決定了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題和技能操作能力是教學(xué)核心內(nèi)容。高職會計(jì)專業(yè)在教學(xué)過程中要實(shí)施理工一體化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)、學(xué)中做，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生技能操作能力。

　　一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法內(nèi)涵

　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是構(gòu)建主義教學(xué)理論一種教學(xué)方法，是打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種探究式先進(jìn)教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，在教師指導(dǎo)下開展探究式學(xué)習(xí)，通過利用教學(xué)條件、查閱教學(xué)資源，完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的構(gòu)建主義的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法分為兩個(gè)方面含義:一是任務(wù)含義，任務(wù)不是教師在課堂上布置練習(xí)題或課后作業(yè)，練習(xí)題和作業(yè)只是在上課知識的鞏固。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的任務(wù)是貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，教師講解知識框架后提出項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行探究式、合作式學(xué)習(xí)，最后完成項(xiàng)目任務(wù)。二是驅(qū)動含義，驅(qū)動從動機(jī)理論分析為外部誘因產(chǎn)生動機(jī)和內(nèi)在因素產(chǎn)生動機(jī)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的驅(qū)動是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在因素產(chǎn)生動機(jī)，包含認(rèn)知驅(qū)動和自我提高驅(qū)動，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是教師創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，使學(xué)生認(rèn)識到該知識價(jià)值，主動學(xué)習(xí)完成任務(wù)的欲望與動機(jī)，自我提高內(nèi)驅(qū)力為今后適應(yīng)社會的.需要而產(chǎn)生內(nèi)在動力和欲望。

　　二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法特征

　　(一)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以學(xué)生為主體教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法是為教師為主體，教師講授專業(yè)知識學(xué)生記筆記或者教師演示技能操作方法學(xué)生按照教師示范技能訓(xùn)練，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。會計(jì)專業(yè)是一項(xiàng)繁瑣的程序和枯燥單調(diào)的數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生厭煩，影響學(xué)習(xí)積極性。而驅(qū)動教學(xué)是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師只對知識關(guān)鍵點(diǎn)和知識框架講解，用問題作為導(dǎo)向以項(xiàng)目驅(qū)動，使學(xué)生體現(xiàn)個(gè)人知識價(jià)值，主動解決問題以致能順利完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，在完成任務(wù)同時(shí)主動獲取專業(yè)知識，教學(xué)效果非常好。

　　(二)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。高職學(xué)生對會計(jì)理論學(xué)習(xí)興趣不大、動力不足，但接受新事物能力較強(qiáng)，好奇心和好勝心較強(qiáng)，動手能力較強(qiáng)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)條件下進(jìn)行操作，按照教師布置項(xiàng)目任務(wù)可以以小組協(xié)作方式進(jìn)行探究，在這一過程中需要學(xué)生思考完成任務(wù)方法，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，在綜合項(xiàng)目任務(wù)中不僅是單一崗位任務(wù)，還需要完成不同會計(jì)崗位工作任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生不同會計(jì)崗位能力，在解決問題過程中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　(三)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)最大瓶頸是不能適應(yīng)會計(jì)各個(gè)崗位要求，所學(xué)知識不能運(yùn)用到工作崗位。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)，在教學(xué)過程中教師將真實(shí)案例作為項(xiàng)目任務(wù)布置給學(xué)生，并且在仿真實(shí)訓(xùn)條件下操作，學(xué)生通過思考、協(xié)作、查閱相關(guān)完成項(xiàng)目任務(wù)，較為扎實(shí)地掌握了知識點(diǎn)，特別是技能操作與真實(shí)案例緊密聯(lián)系，達(dá)到了就業(yè)就能符合上崗要求，真正實(shí)現(xiàn)了零距離就業(yè)。

　　三、基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探析

　　(一)加強(qiáng)硬軟件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)高仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法關(guān)鍵是需要真實(shí)或高仿真實(shí)訓(xùn)條件，建設(shè)實(shí)訓(xùn)場地時(shí)要求標(biāo)準(zhǔn)高，軟件要具有高仿真性，如稅務(wù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺、高職會計(jì)技能全真模擬訓(xùn)練平臺、財(cái)務(wù)信息化競賽平臺、會計(jì)VBSE實(shí)訓(xùn)平臺，既有ERP－U8(V8.72)、金蝶等功能齊全、安全性高的大型通用軟件，也應(yīng)有中小企業(yè)運(yùn)用較多的軟件金算盤、管家婆、速達(dá)等財(cái)務(wù)軟件，在教學(xué)情境設(shè)置上可以設(shè)置主管會計(jì)、成本會計(jì)、核算會計(jì)、總賬會計(jì)、出納員等崗位角色，每一個(gè)崗位設(shè)置相對應(yīng)的會計(jì)工作任務(wù)，學(xué)生在校期間應(yīng)在不同崗位上實(shí)習(xí)，擔(dān)任不同會計(jì)崗位角色，熟悉不同崗位技能，全面掌握會計(jì)操作技能。

　　(二)以項(xiàng)目任務(wù)為中心，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)最核心內(nèi)容是設(shè)置好項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目任務(wù)主要來源有企業(yè)提供，需要學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行校企合作，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排到企業(yè)和會計(jì)事務(wù)所實(shí)習(xí)，企業(yè)和會計(jì)事務(wù)所提供真實(shí)會計(jì)不同崗位真實(shí)工作任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施，企業(yè)也通過提供項(xiàng)目給教師，教師將項(xiàng)目分解到各個(gè)單元中，教師在創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)要考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，既要能完成又要有一定難度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性。在教學(xué)中學(xué)生組建模擬團(tuán)隊(duì)，如組建模擬會計(jì)事務(wù)所，與一些校企合作企業(yè)達(dá)成合作，開展相應(yīng)的業(yè)務(wù)，使學(xué)生了解不同類型企業(yè)經(jīng)營環(huán)境和不同會計(jì)操作方式。

　　(三)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，發(fā)揮評價(jià)效果作用。會計(jì)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，根據(jù)會計(jì)工作流程各個(gè)學(xué)生擔(dān)任不同會計(jì)崗位，雖然不同崗位任務(wù)不同，需要各個(gè)崗位通力協(xié)作才能完成項(xiàng)目任務(wù)，完成項(xiàng)目任務(wù)后學(xué)生不同崗位需要互換，學(xué)生既可以掌握不同崗位技能，又可以擔(dān)任不同角色，理解各個(gè)崗位工作性質(zhì)，有利于團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)。實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要充分發(fā)揮評價(jià)激勵(lì)作用，教師對任務(wù)完成情況、團(tuán)隊(duì)合作情況、工作崗位表現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評，也可以由學(xué)生自己點(diǎn)評、學(xué)生互評等方式，有利于學(xué)生找出完成任務(wù)中存在差距和掌握知識點(diǎn)程度，不斷提高自己實(shí)踐操作能力。隨著高職教育發(fā)展，用人單位對高職會計(jì)人才要求越來越高，會計(jì)教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生技能操作水平。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是適合會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)方法，將會計(jì)項(xiàng)目任務(wù)融入到教學(xué)內(nèi)容中去，提高完成會計(jì)項(xiàng)目任務(wù)提升學(xué)生技能操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培育學(xué)生就業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)零距離就業(yè)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　�。�1］張靖．任務(wù)驅(qū)動法在高職會計(jì)電算化教學(xué)中的實(shí)踐與探索［J］．科教導(dǎo)刊，20xx，8

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會計(jì)專業(yè)論文13

　　摘要：

　　本文分析了當(dāng)前影響高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升的因素，從保障會計(jì)實(shí)踐課程的課時(shí)量，構(gòu)建多層次的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核制度建設(shè)，加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)幾方面探究了提升會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對策。對于高職會計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展，對于會計(jì)專業(yè)人才的有效培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞：

　　高職會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量；提高；對策

　　高職會計(jì)專業(yè)教育要能夠立足社會需要和學(xué)生發(fā)展的需要，積極培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專業(yè)的會計(jì)人才，高職院校要基于這種人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行會計(jì)教育改革，才能保障會計(jì)專業(yè)教育效果的不斷提升。會計(jì)專業(yè)理論性與技術(shù)性，實(shí)踐性都很強(qiáng)，會計(jì)專業(yè)教育必須要重視實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，這樣，才能保障教育的效果，保障人才的有效培養(yǎng)。在會計(jì)實(shí)踐教育中還存在一些問題，研究會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，提升會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是目前高職院校急需要做好的工作。

　　一、當(dāng)前影響高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升的因素分析

　�。ㄒ唬�會計(jì)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量不足

　　會計(jì)課程的實(shí)踐性和技能型都很強(qiáng)，如果不重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只開展理論教育，抽象的理論內(nèi)容學(xué)生是很難有效理解和把握的。另外，忽視會計(jì)實(shí)踐教育也不利于學(xué)生知識應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的提升，不利于人才的有效培養(yǎng)。但在高職會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，很多學(xué)校都只重視會計(jì)理論教學(xué)，會計(jì)理論教學(xué)的課時(shí)的設(shè)置很多，理論課程設(shè)置能夠保障足夠的量。而會計(jì)實(shí)踐課程所設(shè)置的課時(shí)量明顯不足，高職會計(jì)專業(yè)教育存在較為嚴(yán)重的重視理論輕視實(shí)踐教育的現(xiàn)狀，這就導(dǎo)致會計(jì)實(shí)踐教學(xué)深度不足，廣度受到限制，導(dǎo)致會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果不理想，導(dǎo)致會計(jì)教育所培養(yǎng)的人才很難有效滿足用人單位的需求。

　�。ǘ�）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)職業(yè)崗位意識不強(qiáng)

　　在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在一種較為嚴(yán)重的問題，那就是職業(yè)崗位意識不強(qiáng)。這種職業(yè)崗位意識不強(qiáng)主要表現(xiàn)在以下兩方面：第一，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性不突出。目前，高職院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與其他本科院校的實(shí)踐教育內(nèi)容在設(shè)置方面存在較大的雷同情況，會計(jì)實(shí)踐教育內(nèi)容的職業(yè)性不突出，這就制約了高職會計(jì)實(shí)踐教育的有效發(fā)展。第二，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)不重視對學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。高職會計(jì)實(shí)踐教育沒能夠結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)組織教育內(nèi)容，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)不重視出納崗位、審計(jì)崗位和稅務(wù)會計(jì)崗位等方面內(nèi)容的建設(shè)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意思和能力的培養(yǎng)，內(nèi)容設(shè)置落后，不利于學(xué)生未來成功就業(yè)和成功發(fā)展。

　�。ㄈ�）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核制度不嚴(yán)密

　　要保障會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，必須要重視實(shí)踐考核教育。但目前，在對高職會計(jì)專業(yè)教育中，存在著實(shí)踐教育考核制度不嚴(yán)密的問題。在高職會計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)和電腦操作考核環(huán)節(jié)，都存在著考核不夠規(guī)范，不夠嚴(yán)密的情況。在相關(guān)會計(jì)實(shí)訓(xùn)考核中，由于組織不夠嚴(yán)密，有的學(xué)生在考核過程中不能認(rèn)真對待，會出現(xiàn)抄襲情況。有的學(xué)生通過抄襲手段得來的分?jǐn)?shù)反而超過其他不抄襲的學(xué)生，這樣，就導(dǎo)致學(xué)生對考核的公平性產(chǎn)生懷疑。另外，在考核中，有的教師憑著主觀感覺，為學(xué)生制定實(shí)訓(xùn)成績，這也嚴(yán)重影響到考核的公平公正性。由于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核制度不嚴(yán)密，在考核中會出現(xiàn)很多問題，導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)真對待會計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核工作，學(xué)生參與考核的積極性和主動性較差，對會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也不夠重視。

　　二、提高高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對策

　�。ㄒ唬┍Ｕ蠒�計(jì)實(shí)踐課程的課時(shí)量

　　會計(jì)專業(yè)理論知識內(nèi)容較為枯燥，并且理論知識較為艱澀，學(xué)生理解起來有很大的難度。在會計(jì)專業(yè)教育中，只重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的會計(jì)學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，會計(jì)綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力很難得到提升，因此，高職會計(jì)專業(yè)教育要重視實(shí)踐教學(xué)。作為學(xué)校必須要根據(jù)會計(jì)教育的實(shí)際情況，減少專業(yè)理論知識教學(xué)課時(shí)，并能夠基于學(xué)生發(fā)展的需要增加會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課時(shí)，能夠保障理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)合適的比例。會計(jì)理論與實(shí)踐課時(shí)比例最好能夠保持在1:1，這樣，學(xué)生才能保障在掌握理論知識的時(shí)候，能夠進(jìn)行實(shí)踐操作，有效掌握理論知識，并能夠通過實(shí)踐對所掌握的理論知識進(jìn)行有效應(yīng)用。需要注意是理論講解要秉承夠用為度的原則，盡量要為實(shí)踐教學(xué)騰出更多的時(shí)間，這樣，學(xué)生會計(jì)學(xué)習(xí)的積極性也能夠得到提升，同時(shí)，學(xué)生會計(jì)專業(yè)知識技能的應(yīng)用能力也能夠得到有效的提升。

　�。ǘ�）依據(jù)人才培養(yǎng)需要構(gòu)建多層次的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

　　傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)還存在形式單一的情況，存在著教育內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)需要聯(lián)系不夠緊密，職業(yè)崗位意識不強(qiáng)等諸多問題。要解決這些問題，需要能夠依據(jù)人才培養(yǎng)的需要構(gòu)建多層次的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建這樣的教學(xué)體系，首先，需要對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)要能夠積極創(chuàng)新教育方式，能夠建立諸如演示教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐、社會調(diào)查等多種會計(jì)教育形式。器材，會計(jì)專業(yè)需要能夠基于學(xué)生需要圍繞基本技能訓(xùn)練，專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練，綜合能力技能訓(xùn)練，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練等內(nèi)容構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系，通過這種構(gòu)建，以豐富實(shí)踐教學(xué)方法和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的有效培養(yǎng)。再次，會計(jì)實(shí)踐教育要明確會計(jì)崗位工作職責(zé)，明確會計(jì)崗位內(nèi)容，要能夠使學(xué)生對會計(jì)崗位有較為全面的認(rèn)識，要能夠突出會計(jì)基礎(chǔ)工作教學(xué)，通過會計(jì)基礎(chǔ)教育，提升學(xué)生會計(jì)操作的基本素養(yǎng)，保障學(xué)生會計(jì)行為的規(guī)范性。最后，在教育中，教師要能夠針對會計(jì)崗位某一方面的需要，設(shè)置一些案例實(shí)踐教學(xué)活動。通過這種活動，使學(xué)生對某一個(gè)方面的會計(jì)技能有較為深入的認(rèn)識，并結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生應(yīng)用相關(guān)會計(jì)知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生之間，能夠相互檢查，督促，共同努力，真正提升學(xué)生的會計(jì)動手實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。這樣，才能有效培養(yǎng)高素養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)人才。

　　（三）加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐考核制度建設(shè)

　　在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，要重視考核制度的建設(shè)工作，這樣，才能真正保障實(shí)踐教學(xué)的'效果，提升學(xué)生參與考核評價(jià)的積極性和會計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐考核制度建設(shè)，要能夠積極進(jìn)行考核方式的改革，能夠采用過程加結(jié)果的考核方式，這樣，才能保障實(shí)踐考核工作的公平性，保障這項(xiàng)工作的完善發(fā)展。比如，在《基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程考核中，可以設(shè)置50％的過程考核比例，設(shè)置50％的結(jié)果考核比例。在過程考核中主要包括的考核內(nèi)容為建賬、編制憑證、登記明細(xì)賬、登記總賬等等內(nèi)容，這些專項(xiàng)會計(jì)技能考核評價(jià)需要結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，相關(guān)技能掌握情況對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。而結(jié)果考核是需要教師將做賬的內(nèi)容整理成為相關(guān)題目，學(xué)生通過抽簽方式抽取題目。教師通過答辯的方式對學(xué)生的技能掌握情況進(jìn)行考核，教師要能夠根據(jù)學(xué)生具體的答辯情況，對學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)。通過這種方式創(chuàng)新會計(jì)考核制度，可以保障考核的公平公正性，保障通過考核策略有效提升學(xué)生會計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，提升會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)會計(jì)實(shí)踐基地的建設(shè)工作

　　加強(qiáng)會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，是高職院校提升會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的，彰顯職業(yè)教育辦學(xué)特色的重要選擇。學(xué)校要能夠撥出一定的資金，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新建設(shè)，構(gòu)建會計(jì)實(shí)訓(xùn)必要的各種設(shè)備。要能夠基于會計(jì)人才培養(yǎng)的需要，建立起高起點(diǎn)，高標(biāo)準(zhǔn)的，適合會計(jì)教育發(fā)展需要的現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地。要能夠加大投入，進(jìn)行現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿足會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。具體而言，加大會計(jì)實(shí)踐基地建設(shè)工作要做好以下幾方面的工作：第一，高職院校要建立現(xiàn)代化的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室和實(shí)驗(yàn)室。要根據(jù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，建立手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，并能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)室配置現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，購買相關(guān)的財(cái)務(wù)教學(xué)軟件，為學(xué)生提供會計(jì)模擬實(shí)踐學(xué)習(xí)的場所和基地，為學(xué)生會計(jì)綜合能力的提升提供外部條件。第二，高職院校要能夠與企業(yè)合作共同進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校的力量是淡薄的，在校內(nèi)會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，要保障基地建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校需要能夠與企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。學(xué)校提供會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的場地，并對實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行有效的管理，而相關(guān)企業(yè)提供相應(yīng)的設(shè)備、技術(shù)和技能人才，對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作出指導(dǎo)。校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)為主開展實(shí)訓(xùn)活動，以提升學(xué)生會計(jì)實(shí)踐綜合能力。第三，高職院校要加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。學(xué)校通過與相關(guān)會計(jì)單位合作，以互利為宗旨，進(jìn)行合作，盡可能多地發(fā)展校外會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，這種實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要能夠?yàn)槠髽I(yè)提供服務(wù)。學(xué)校相關(guān)人才要能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展籌謀劃策，要能夠承擔(dān)起培養(yǎng)企業(yè)員工的使命，同時(shí)這種基地建設(shè)有要能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)提供有效的保障。

　�。ㄎ澹┲匾暋半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作

　　會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依靠一支教育觀念先進(jìn)，個(gè)人品行端正，創(chuàng)新意識能力強(qiáng)，理論實(shí)踐水平高的雙師型教師隊(duì)伍，因此，高職院校要重視會計(jì)專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。高職院校可以與企業(yè)積極合作，進(jìn)行雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，學(xué)校要能夠積極組織本校教師到企業(yè)中參與實(shí)踐活動，在實(shí)踐中，不斷豐富會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升其實(shí)踐技能。另一方面，學(xué)�？梢苑e極引入企業(yè)優(yōu)秀的會計(jì)專項(xiàng)人才，到學(xué)校任教或者是指導(dǎo)學(xué)校的會計(jì)教育工作。學(xué)校要通過與企業(yè)的合作，能夠有效培養(yǎng)雙師型人才。

　　作者:鄒莉 單位:江西工程學(xué)院

　　參考文獻(xiàn)：

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會計(jì)專業(yè)論文14

摘要：

　　會計(jì)工作是企業(yè)運(yùn)行的一個(gè)重要職位，稅務(wù)的核算是會計(jì)工作中重要的一部分，因此稅務(wù)核算在企業(yè)事務(wù)中尤為重要。目前的企業(yè)會計(jì)制度必須要深度研究涉稅事項(xiàng)，保證企業(yè)的合法運(yùn)營。為了企業(yè)能夠快速、平穩(wěn)、合理的運(yùn)營，對企業(yè)會計(jì)制度中涉稅事項(xiàng)進(jìn)行研究不僅意義重大，而且迫在眉睫。本文主要通過對企業(yè)會計(jì)制度和稅務(wù)制度的研究，對兩者的差異進(jìn)行探討，最后對這些問題提出解決方法。

　　關(guān)鍵詞：

　　企業(yè)；會計(jì)制度；涉水事項(xiàng)

　　研究前言

　　當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)科技高速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)的新理論規(guī)章制度層出不窮。在企業(yè)的運(yùn)營過程中，會計(jì)工作是企業(yè)運(yùn)營的重點(diǎn)任務(wù)，稅務(wù)核算是會計(jì)工作中至關(guān)重要的一部分。本文從會計(jì)制度和稅法的差異進(jìn)項(xiàng)詳細(xì)闡述，針對這些問題提出自己的看法。

　　一、會計(jì)制度與稅法的差異

　　1.1會計(jì)原則與稅務(wù)制度

　　企業(yè)在核算稅務(wù)的時(shí)候必須遵守會計(jì)制度的要求。稅務(wù)核算大概可以總結(jié)為三個(gè)部分：生產(chǎn)經(jīng)營成果核算、與國家財(cái)政交撥款核算、與合作單位資金來往核算�，F(xiàn)在《企業(yè)會計(jì)制度》里面規(guī)定的核算原則部分與現(xiàn)行的稅務(wù)制度不一致。

　　1.2會計(jì)假設(shè)和稅務(wù)制度

　　會計(jì)假設(shè)有四方面內(nèi)容：貨幣計(jì)量的假設(shè)、持續(xù)經(jīng)營的假設(shè)、會計(jì)分期的假設(shè)、會計(jì)主體的假設(shè)。企業(yè)所得稅的會計(jì)處理是依據(jù)會計(jì)主體在當(dāng)會計(jì)過程中所得的所有收入減去稅法范圍內(nèi)的開支后，按其凈比例計(jì)算所征收。但是承包人是按承包期間納稅，會計(jì)期間和承包期間不一致就會產(chǎn)生差異。

　　1.3會計(jì)方法和稅務(wù)制度

　　復(fù)式記賬是會計(jì)的一種方法，依據(jù)此方法，所有經(jīng)濟(jì)狀況的發(fā)生都會引起會計(jì)因素的改變。由于資產(chǎn)交易和收益交易的處理方法不同，并且在制定稅法時(shí)沒有考慮復(fù)式記賬的原理，導(dǎo)致稅務(wù)結(jié)果不同。

　　1.4會計(jì)政策與稅務(wù)制度

　　會計(jì)政策是會計(jì)核算是遵循的具體原則以及企業(yè)采納的'會計(jì)具體處理方法。新的制度給企業(yè)的余地越來越多，選擇空間變大。

　　二、會計(jì)實(shí)務(wù)與稅務(wù)制度

　　2.1捐贈支出

　　依據(jù)制度規(guī)定。捐贈的支出部分屬于企業(yè)“營業(yè)外支出”范圍。稅法所規(guī)定的納稅人在公益性的捐贈，在年度納稅所得金額3%之中的范圍，準(zhǔn)予扣除；非公益性質(zhì)的捐款和納稅人直接向受贈人的捐贈則不可以在扣稅之前扣除。

　　2.2罰款支

　　依據(jù)制度規(guī)定，企業(yè)的罰教支出計(jì)入“營業(yè)外支出”部分。依據(jù)稅法，違背經(jīng)營的金額和被沒收財(cái)物的金額，各種稅收的滯納金、罰款，在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)，都不得扣除。

　　2.3或有事項(xiàng)

　　會計(jì)制度規(guī)定，或有事項(xiàng)是企業(yè)過去的事項(xiàng)或交易形成的，有不確定性。在這種情況下，企業(yè)可以嚴(yán)謹(jǐn)確認(rèn)或有事項(xiàng)，但是一般情況下，企業(yè)只是確認(rèn)或有負(fù)債，而不會確認(rèn)或有收益。企業(yè)一旦確認(rèn)，就會增加企業(yè)的支出，減少了企業(yè)的利潤，因此減少了國家稅收。

　　三、會計(jì)制度與稅法不一致帶來的問題

　　一般，因?yàn)闀��?jì)制度和稅法規(guī)定不同帶來的問題一般分為以下三種：①因?yàn)槎惙ê蜁��?jì)制度不一致，或者稅法的更改落后于制度的改革等情況企業(yè)在進(jìn)行會計(jì)核算的時(shí)候一般全額確認(rèn)為企業(yè)成本費(fèi)用，這樣就會造成國家稅收的減少。②征納雙方容易引起爭論，而且難以解決。按照會計(jì)制度，企業(yè)可以或有事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)或者負(fù)債，而企業(yè)并沒有對此作出明確規(guī)定，這就容易引起爭議。尤其是稅法規(guī)定可做可不做的事，就難以仲裁。③會計(jì)制度規(guī)定合理合法，但是稅法未確認(rèn)的，影響納稅人的合法權(quán)益。現(xiàn)如今企業(yè)會計(jì)制度賦予企業(yè)選擇會計(jì)政策較大的空間，比如折舊政策、計(jì)提減值等。企業(yè)有權(quán)根據(jù)會計(jì)制度選擇和制定企業(yè)的核算方法，但是企業(yè)一旦確定就不得再隨意更改。在宏觀上講，有利于保護(hù)稅本，增強(qiáng)企業(yè)的發(fā)展力量。但是企業(yè)根據(jù)會計(jì)制度規(guī)定核算的權(quán)益與稅務(wù)核算的權(quán)益不一致的時(shí)，進(jìn)行納稅調(diào)整就影響了企業(yè)的權(quán)益。

　　四、解決方法

　　一般情況下，有以下兩種解決方案：①企業(yè)制度與稅法的規(guī)定能一致的應(yīng)盡可能保持一致。國家財(cái)政分配的基本原則是處理好國家、企業(yè)、個(gè)人之見的利益，而這三者之間的利益關(guān)系是對立統(tǒng)一的。稅收是國家財(cái)政收入的主要形式，從長遠(yuǎn)角度來講，國家和企業(yè)的利益應(yīng)當(dāng)盡量保持一致。在指定《企業(yè)會計(jì)制度》時(shí)，應(yīng)該在不違背會計(jì)核算的原則下盡量和稅法保持一致。②企業(yè)會計(jì)制度和稅法之間可以保留必要的、少量的不一致。由于會計(jì)制度與稅收規(guī)范的對象和目標(biāo)不一樣，兩者在會計(jì)處理的差異上并不會消除，因而調(diào)整納稅也是國際通用的做法。企業(yè)應(yīng)該按照會計(jì)制度進(jìn)行核算，在計(jì)算繳納所得稅時(shí)按照稅法進(jìn)行調(diào)整。如果不實(shí)行會計(jì)和稅法相隔離，會計(jì)的“穩(wěn)健”等若干原則將沒有辦法貫徹。

　　五、結(jié)束語

　　綜上所述，在當(dāng)今企業(yè)的會計(jì)制度中，必須要對企業(yè)會計(jì)制度中涉稅事項(xiàng)認(rèn)真的分析研究，因此才能確保企業(yè)的合法經(jīng)營。然而企業(yè)的會計(jì)制度中會計(jì)原則、方法、政策等與稅務(wù)制度中的原則、方法、政策有一定的差異，這些差異往往會導(dǎo)致企業(yè)運(yùn)營中出現(xiàn)的各種各樣的問題。企業(yè)運(yùn)營中出現(xiàn)這些問題的時(shí)候，不僅會影響企業(yè)的發(fā)展還可能會因?yàn)槎悇?wù)問題導(dǎo)致企業(yè)的經(jīng)濟(jì)狀況不佳。企業(yè)的會計(jì)制度的涉稅事項(xiàng)關(guān)系重大，因此，在企業(yè)建立會計(jì)制度中，必須要著重對涉稅事項(xiàng)進(jìn)行考慮，才能確保企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　會計(jì)專業(yè)論文范例二

　　摘要：

　　會計(jì)制度質(zhì)量的高低與會計(jì)穩(wěn)健性之間的關(guān)系一直以來都飽受爭議。財(cái)務(wù)報(bào)告的穩(wěn)健型主要取決于制度環(huán)境的建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但有時(shí)會忽視了文化及準(zhǔn)則差異。本文基于制度建設(shè)視角，對會計(jì)制度變遷與穩(wěn)健性進(jìn)行深入剖析，著重分析我國需要強(qiáng)化會計(jì)穩(wěn)健性原則的原因。強(qiáng)化會計(jì)穩(wěn)健性的外在原因包括監(jiān)管盈余和評價(jià)制度，但究其根本，則是將穩(wěn)健性作為改善企業(yè)盈余質(zhì)量的機(jī)制以加強(qiáng)保護(hù)投資者利益。

　　關(guān)鍵詞：

　　會計(jì)制度；會計(jì)穩(wěn)健性

　　會計(jì)工作歷來崇尚穩(wěn)健性原則，要求對壞消息的報(bào)告要比好消息更為及時(shí)與充分，為充分確定商業(yè)環(huán)境中的風(fēng)險(xiǎn)與不確定性，需要運(yùn)用不同的可證實(shí)標(biāo)準(zhǔn)對收益和費(fèi)用進(jìn)行確認(rèn)。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，為應(yīng)對轉(zhuǎn)軌時(shí)期與國際趨同的雙重壓力，會計(jì)制度必須得以變遷，而穩(wěn)健性是改革中最重要的追求目標(biāo)。政府“有形的手”的作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制改革的原動力，協(xié)同證券市場高速發(fā)展、國有企業(yè)大面積改革以及國際軌道的趨同效應(yīng)共同對會計(jì)制度的改革起著催化劑的作用。

　　一、會計(jì)穩(wěn)健性研究現(xiàn)狀

　　(一)早期關(guān)于穩(wěn)健性的規(guī)范研究結(jié)論不一

　　Basu系統(tǒng)回顧了早期使用規(guī)范研究方法對會計(jì)穩(wěn)健性進(jìn)行研究的相關(guān)成果，認(rèn)為應(yīng)立足于穩(wěn)健性的代表——存貨成本與市值孰低來進(jìn)行分析，然后在逐步拓展到穩(wěn)健性的一般原則。但是，對于規(guī)范研究，學(xué)術(shù)界的結(jié)論并非一致。批判者認(rèn)為，由穩(wěn)健性引起的確認(rèn)損失與利潤的不一致，將會導(dǎo)致當(dāng)期損益的高估，最終使得未來利潤會被高估。但支持者又持相反觀念，如蒙哥馬利認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把一項(xiàng)支出予以資本化還是費(fèi)用化，其決定因素應(yīng)是穩(wěn)健性而非使其更為精確。中立者則認(rèn)為，會計(jì)穩(wěn)健性由于會計(jì)的謹(jǐn)慎性與其流行方式而存在，但是，會計(jì)從業(yè)人員須使用每一時(shí)點(diǎn)適當(dāng)?shù)姆峙涫找媾c費(fèi)用來解析穩(wěn)健性，不能因?yàn)樵��?jīng)恰當(dāng)?shù)姆�(wěn)健性而對目前的報(bào)表進(jìn)行錯(cuò)報(bào)，最終誤導(dǎo)了報(bào)表使用者。

　　(二)近期穩(wěn)健性研究的發(fā)展：視角與方法的多樣化

　　隨著實(shí)證研究的不斷發(fā)展進(jìn)步，近年來對會計(jì)穩(wěn)健性的實(shí)證研究也不斷充實(shí)。早期關(guān)于穩(wěn)健性的實(shí)證研究有Ball在1972年做出的會計(jì)方法的激進(jìn)與否是否將誤導(dǎo)投資者決策的研究。Basu在20xx年提出，自美國著名學(xué)術(shù)專家Lev在1993年倡導(dǎo)對穩(wěn)健性的研究后，致使了90年代以來對其更為深入和廣泛性的研究。Watts(1993)針對會計(jì)穩(wěn)健性提出了具體的研究指導(dǎo)，歸納了影響會計(jì)穩(wěn)健性的3個(gè)因素：法律、契約、以及政府管制。隨后，1995年和1997年Basu又提出了關(guān)于穩(wěn)健性的計(jì)量模型，認(rèn)為會計(jì)穩(wěn)健性的'衡量標(biāo)準(zhǔn)可以運(yùn)用盈余不對稱及時(shí)性，自此以后，大批量的實(shí)證研究成果開始涌現(xiàn)出來。

　　二、會計(jì)制度改革中穩(wěn)健性原則的強(qiáng)化

　　(一)基于制度安排視角

　　在我國，上市公司在IPO過程中往往會對財(cái)務(wù)進(jìn)行過度包裝，國有企業(yè)在改制后也存在著大股東“掏空”行為，這些現(xiàn)象會致使企業(yè)的業(yè)績在上市后會明顯下滑。可以看出，我國的上市公司存在著濃厚的高估盈余的要求。審計(jì)獨(dú)立性的欠缺以及與上市公司的串通促使這一現(xiàn)象更為嚴(yán)重，有些地方甚至出現(xiàn)了地方政府參與企業(yè)盈余管理的現(xiàn)象。作為對這一現(xiàn)象的回應(yīng)，我國的會計(jì)準(zhǔn)則加深了對對盈余穩(wěn)健性的重視程度。比如，對本屬于資本化對支出直接進(jìn)行費(fèi)用化，縮短資產(chǎn)折舊與攤銷的年限，對于資產(chǎn)減值準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)全面計(jì)提，同時(shí)對于一些應(yīng)記入利潤表的項(xiàng)目直接計(jì)入資產(chǎn)負(fù)債表。與此相對應(yīng)的，監(jiān)管機(jī)構(gòu)也完善了對盈余信息使用時(shí)的監(jiān)管。比如，對于加權(quán)平均凈資產(chǎn)收益率的計(jì)算原則，以扣除非經(jīng)常性損益后的凈利潤與扣除錢凈利潤孰低為標(biāo)準(zhǔn)。盡管這些原則的加強(qiáng)與改善降低了對盈余高估的可能性，優(yōu)化了市場資源的合理配置，盡可能地保護(hù)了投資者的利益。但同時(shí)，以上原則的運(yùn)用必然會因交易和事項(xiàng)不能如實(shí)地通過會計(jì)信息反映而歪曲了財(cái)務(wù)報(bào)告，最終會誤導(dǎo)財(cái)務(wù)報(bào)告使用者。目前，證券發(fā)行與監(jiān)管制度已經(jīng)逐步削弱對盈余信息的依賴程度，這將使通過加強(qiáng)會計(jì)穩(wěn)健性來服務(wù)資本市場的做法也被削弱。

　　(二)基于財(cái)務(wù)報(bào)告質(zhì)量視角

　　縱使穩(wěn)健性原則作為一項(xiàng)不可或缺的原則對會計(jì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，在確認(rèn)會計(jì)信息質(zhì)量時(shí)，最重要的指標(biāo)依然是相關(guān)性和可靠性。會計(jì)信息要為報(bào)表使用者所使用，必須滿足相關(guān)與可靠的標(biāo)準(zhǔn)，往往這很難周全，可靠性的提高可能會降低相關(guān)性，反之亦然。而財(cái)務(wù)報(bào)告質(zhì)量取決于可靠性與相關(guān)性的制衡，外部環(huán)境的變化不會引起其改變，并且最終也受報(bào)表使用者的需求而控制。在當(dāng)前的制度背景下，確認(rèn)與攤銷程序在應(yīng)計(jì)會計(jì)制度下會導(dǎo)致會計(jì)的確認(rèn)與計(jì)量的內(nèi)在不確定性存在嚴(yán)重的可能性，并且，在管理者的估計(jì)與判斷后，會計(jì)信息的可靠性也許會受到影響。同時(shí)，以往的財(cái)務(wù)報(bào)告只披露成本信息，但現(xiàn)在開始轉(zhuǎn)變?yōu)樵谔峁┏杀拘畔⒌幕�礎(chǔ)上同時(shí)提供價(jià)值信息，這樣做的目的就是加強(qiáng)會計(jì)信息的相關(guān)性。要提高會計(jì)相關(guān)性要求，必須要對會計(jì)準(zhǔn)則加速確認(rèn)不完全交易。然而，當(dāng)資產(chǎn)的公允價(jià)值計(jì)量無法可靠取得時(shí)，應(yīng)當(dāng)在管理層遵守職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，根據(jù)其判斷與估計(jì)，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要求報(bào)告的數(shù)字進(jìn)行確認(rèn)。但是，在這種做法中如果控制不好管理層機(jī)會主義行為，管理層對數(shù)據(jù)存在可以的高估和低谷，計(jì)量存在誤差，會引起未來使用者做出錯(cuò)誤的假設(shè)。這種誤差若大批量發(fā)生，將會降低會計(jì)信息的可靠性，勢必也會削弱其相關(guān)性。一方面，會計(jì)計(jì)量無法避免的內(nèi)在局限性以及目前財(cái)務(wù)報(bào)告的發(fā)展，使得管理層的判斷成為企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告與其它交易事項(xiàng)不可或缺的部分。但另一方面，這種判斷權(quán)若使用不好，引發(fā)管理層機(jī)會主義行為，加之與投資者與身俱來存在的信息不對稱現(xiàn)象，會使得管理層對報(bào)表進(jìn)行操縱以實(shí)現(xiàn)自身利益最大化的目的�；�于目前的各種制度安排，如激勵(lì)契約、債務(wù)契約、業(yè)績考核、薪酬體系、以及監(jiān)管體系等，都是以業(yè)績指標(biāo)為導(dǎo)向，這就對激勵(lì)效應(yīng)實(shí)現(xiàn)了更高的反饋，為管理層盈余操縱提供了借口。盡管對會計(jì)信息的正式契約還處于缺乏階段，不對稱的損失函數(shù)也使得管理者存在動機(jī)利用個(gè)人信息操縱財(cái)務(wù)業(yè)績預(yù)股票價(jià)格，目的就是將股東的利益轉(zhuǎn)移給自己。美國證券交易委員會主席考克斯在年會上做出演講報(bào)告，明確主題“國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則：符合全球投資者利益的透明度和可比性承諾”。他提出，準(zhǔn)則是否能為投資者的利益而擬定是國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則成功與否的關(guān)鍵因素。近年來，隨著安然事件的東窗事發(fā)，一系列財(cái)務(wù)欺詐案件浮上水面，究其本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)告質(zhì)量的損害是由于對信息可靠性的忽視而引起，這一現(xiàn)象打破了資本市場健康有序的發(fā)展，最終使得投資者蒙受了巨額損失。而外部投資者的關(guān)注點(diǎn)，開始逐步發(fā)展為自身利益的保護(hù)，而非以往的財(cái)報(bào)信息的相關(guān)性。目前，財(cái)務(wù)報(bào)告和投資者遇到的一大難題，就是對激進(jìn)會計(jì)造成顯著錯(cuò)報(bào)的識別能力。針對報(bào)表使用者需求的不同，制定準(zhǔn)則的相關(guān)機(jī)構(gòu)需要對會計(jì)準(zhǔn)則審時(shí)度勢，定期重新審視準(zhǔn)則，唯有如此才能全面迎戰(zhàn)會計(jì)內(nèi)在局限性與財(cái)務(wù)報(bào)告發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)�？傊�，會計(jì)穩(wěn)健性原則對改善財(cái)務(wù)報(bào)告質(zhì)量起著不可忽視的作用，這是我國需要不斷強(qiáng)化穩(wěn)健性原則最根本的原因，也是國際會計(jì)準(zhǔn)則長期以來要求全面貫徹會計(jì)穩(wěn)健性的內(nèi)在原因。

　　三、總結(jié)

　　我國會計(jì)準(zhǔn)則在適應(yīng)國際軌道的進(jìn)程中，不能忘了我國特殊的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。目前，對于會計(jì)穩(wěn)健性的研究，我國學(xué)者主要還是通過借鑒國外學(xué)者的實(shí)證模型，收集我國上市公司數(shù)據(jù)，對穩(wěn)健性與企業(yè)治理、盈余管理等變量在之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證研究，對會計(jì)穩(wěn)健性結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)制一直缺乏深入的剖析。如此，穩(wěn)健性制度的有效實(shí)施，必須充分理解其屬性，在穩(wěn)健性制度從非正式化向正式化演變的過程中完善其運(yùn)行機(jī)制的合理配置，最終實(shí)現(xiàn)制度屬性與運(yùn)行機(jī)制完美契合的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

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會計(jì)專業(yè)論文15

　　一、中國會計(jì)專業(yè)碩士教育的制度背景和發(fā)展

　　(一)中國開展會計(jì)專業(yè)碩士教育的背景

　　社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要大量高素質(zhì)、高水平的會計(jì)專業(yè)人才，他們必須系統(tǒng)掌握會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理的理論和技能，對實(shí)務(wù)有充分的了解，具有很強(qiáng)的解決實(shí)際理由的能力。但是目前中國有一千五百余萬會計(jì)人員，絕大多數(shù)沒有研究生教育的經(jīng)歷，具有碩士學(xué)位(尤其是會計(jì)學(xué)碩士學(xué)位)的高層次會計(jì)人才更少。僅以注冊會計(jì)師行業(yè)為例，截至20xx年，該行業(yè)從業(yè)人員數(shù)為160 697人，執(zhí)業(yè)注冊會計(jì)師人數(shù)為55 897人;而這些執(zhí)業(yè)注冊會計(jì)師中，具有碩士研究生以上學(xué)歷的人數(shù)為1 085人，僅占1.95%。這與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高層次高學(xué)歷會計(jì)專業(yè)人才的需求形成了巨大反差。

　　在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢下，會計(jì)從業(yè)人員迫切希望提高自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和更好地開展本職工作;而剛剛開始從事實(shí)務(wù)工作的大學(xué)畢業(yè)生也急需注重知識與實(shí)踐緊密結(jié)合的教育。針對上述情況，為提升會計(jì)教育水平，加快高層次、應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，推動會計(jì)人才整體素質(zhì)的提高，保證會計(jì)行業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，同時(shí)為了解決高等教育培養(yǎng)“重理論、輕實(shí)踐”的目前狀況與會計(jì)行業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的矛盾，20xx年3月經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)，中國正式設(shè)立了會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位，以更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對高層次、應(yīng)用型人才的迫切需要。

　　(二)會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的管理體制和培養(yǎng)目標(biāo)

　　在設(shè)立會計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位的同時(shí)，為了規(guī)范該學(xué)位的教育水平，保證會計(jì)碩士學(xué)位教育事業(yè)的'健康、順利發(fā)展，國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部聯(lián)合成立了全國會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(簡稱教指委)，負(fù)責(zé)組織開展全國會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育工作。該委員會由來自教育部、財(cái)政部、中注協(xié)和會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位辦學(xué)院校的專家共23人組成。

　　教指委將會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育要面向會計(jì)職業(yè)、具備良好職業(yè)道德和法紀(jì)觀念，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，對會計(jì)實(shí)務(wù)有充分了解，具有很強(qiáng)的解決實(shí)際理由能力的高層次、高素質(zhì)、應(yīng)用型的會計(jì)專門人才。

　　(三)會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的建設(shè)發(fā)展進(jìn)程

　　1.單證的會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位

　　20xx年，全國有24家辦學(xué)單位(包括20所大學(xué)①和4所其他辦學(xué)機(jī)構(gòu))經(jīng)申請獲得了舉辦會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育的辦學(xué)資格，招收會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。這些學(xué)生在入學(xué)之前必須具有三年或以上的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，通過聯(lián)考獲得錄取資格后，學(xué)習(xí)修滿規(guī)定學(xué)分并通過論文答辯后可以獲得會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位證書，但是不能獲得學(xué)習(xí)院校的畢業(yè)證書，因此被稱為“單證”研究生。

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