關(guān)于工商管理類就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力探析論文

　　0引言

　　隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，我國(guó)高等教育的國(guó)際化、大眾化進(jìn)程加快，人力資源配置方式的逐步市場(chǎng)化必將浮致人才的全球性競(jìng)爭(zhēng)在國(guó)內(nèi)展開(kāi)，甚至進(jìn)一步加劇。作為時(shí)代先鋒的當(dāng)代大學(xué)生，是整個(gè)社會(huì)金字塔中的極具上升潛力的一層，他們面臨著由理論到實(shí)踐的巨大人生跨越，競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中無(wú)處不在的機(jī)遇與挑戰(zhàn)在等待著他們，他們具有極強(qiáng)的可塑性與適應(yīng)性和開(kāi)拓性思維以及極強(qiáng)的進(jìn)取心，并有著較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和較輕的社會(huì)壓力和良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以當(dāng)代大學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育與提升個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，凸現(xiàn)個(gè)人在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和工作實(shí)踐終的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)能力，以在人才人戰(zhàn)中立于不敗之地，是擺在眾國(guó)高等教育者和受教育者面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，同時(shí)也是每個(gè)大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

　　1大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

　　核心競(jìng)爭(zhēng)力這一概念最旱是山普拉哈拉德和哈默于1990年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表的《公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力》中提出的。最開(kāi)始核心競(jìng)爭(zhēng)力只是經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，但由于它具有深厚的哲學(xué)根基，所以被引入經(jīng)濟(jì)、管理以外的幾乎所有領(lǐng)域，其概念也逐漸被引申到了個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力上來(lái)。事實(shí)上，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成離不開(kāi)每個(gè)個(gè)體的核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，套用普哈拉哈德和哈默的定義，可以理解為：是指大學(xué)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間所內(nèi)化了的經(jīng)過(guò)整合的知識(shí)和技能，是高校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上所擁有的有價(jià)值的、獨(dú)特的、不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿和替代的競(jìng)爭(zhēng)能力，是能夠史加有效地讓用人單位快速接納自己從而取得工作機(jī)會(huì)的能力，是相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生可以通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、技能水平的提高、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等途徑，全而整合發(fā)展自己的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造性地滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才的需求，找到適合才能發(fā)揮的工作崗位，理想就業(yè)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是畢業(yè)生可持續(xù)就業(yè)的一種發(fā)展能力，是畢業(yè)生的知識(shí)積累、技能水平、素質(zhì)養(yǎng)成達(dá)到一定水平，具備可自主開(kāi)發(fā)、可持續(xù)發(fā)展的潛能。

　　關(guān)于大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的基木要素，至今仍眾說(shuō)紛紜，沒(méi)有公認(rèn)的明確的定論。大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，筆者認(rèn)為主要包括良好的道德心理品質(zhì)、堅(jiān)實(shí)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、良好的社會(huì)適應(yīng)能力等幾大基本要素。

　　1。1良好的道德心理品質(zhì)

　　良好的道德心理品質(zhì)包括良好的品德素養(yǎng)、健康的心理品質(zhì)、良好的職業(yè)道德、合理的價(jià)值取向、樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度、積極向上的敬業(yè)精神、百折不撓的頑強(qiáng)意志、強(qiáng)烈的社會(huì)貢任感。良好的道德心理品質(zhì)是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要基石，是高校畢業(yè)生順利成功就業(yè)的敲門(mén)磚。

　　1。2堅(jiān)實(shí)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)是專業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)、理科知識(shí)與文科知識(shí)、書(shū)本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的綜合體現(xiàn)，是系統(tǒng)的理論知識(shí)、熟練的專業(yè)技能和靈活的實(shí)踐能力的有機(jī)統(tǒng)一。完善而全而的知識(shí)結(jié)構(gòu)是大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的前提，也是用人單位挑選大學(xué)生的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)；一專多能的復(fù)合型人才是適應(yīng)未來(lái)工作的新型人才。

　　1。3較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

　　較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力主要包括終身學(xué)習(xí)觀念、自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)融通能力、知識(shí)遷移能力、獨(dú)立思考能力、積極想象能力、能動(dòng)應(yīng)變能力、自主創(chuàng)新能力、同化順應(yīng)能力等，是各種智力性因素和非智力性因素綜合參與的結(jié)果。學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力是把知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心要素。

　　1。4較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力社會(huì)適應(yīng)良好是指人的行為能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境變化，能為他人所理解，為社會(huì)所接受，行為符合社會(huì)身份，能與他人保持正常的人際關(guān)系。良好的社會(huì)適應(yīng)能力涉及適應(yīng)社會(huì)和人際適應(yīng)兩個(gè)維度，具體包括生活知識(shí)技能的掌握、正確活目標(biāo)的確立、社會(huì)生活規(guī)范的遵守、社會(huì)群體的融入、社會(huì)角色的承擔(dān)、社會(huì)生活的適應(yīng)等。良好的社會(huì)適應(yīng)能力是衡量大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一，是決定大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料的結(jié)合，達(dá)到人職匹配的重要因素。

　　2工商管理類大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的調(diào)查分析

　　本文以某些高校部分工商管理類學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，涉及5所高校共計(jì)1000名學(xué)生。實(shí)際收回問(wèn)卷982份，去掉填涂失誤等無(wú)效問(wèn)卷后共計(jì)收回有效問(wèn)卷956份，回收率達(dá)到98。2%。限于篇幅，調(diào)查過(guò)程在此不予贅述，下面詳細(xì)分析本次調(diào)查的結(jié)果。本次調(diào)查設(shè)置了4個(gè)方面的內(nèi)容，目的是為了客觀的獲取工商管理類大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀。具體調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。從表1中可以看出：①在“良好的心里素質(zhì)方面”方面，有336人顯示“非常好”，348份人為“良好”，142人為“一般”，剩余的130人為“不好”，分別占到有效問(wèn)卷總數(shù)的35。1%，36。4%，14。9%和13。6%。顯然，認(rèn)為非常好或良好的共計(jì)71。5%，絕大多數(shù)大學(xué)生都心理素論文質(zhì)都不錯(cuò)。②在“堅(jiān)實(shí)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)”方面，有382人被調(diào)查認(rèn)為“一般”，262人顯示為“良好”，170人為“不好”類型，剩余的142人為“差”，分別占到有效問(wèn)卷總數(shù)的40。0%，27。4%，17。7%和14。9%。從這個(gè)結(jié)果看，大多數(shù)工商管理類大學(xué)生并不具備堅(jiān)實(shí)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有少數(shù)學(xué)習(xí)努力，目的明確的學(xué)生知識(shí)面較好。③在“較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力”方面，有481人為“一般”，205人為“較強(qiáng)”，159人為“差”，剩余的111人為“很強(qiáng)”，分別占到有效問(wèn)卷總數(shù)的50。3%，21。4%，16。7%和11。6%。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，大多數(shù)的工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力還是一般的，只有部分學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)，這與各自的自我鍛煉和學(xué)校的培養(yǎng)方式有關(guān)。④在“較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力”方面，有277人被判定為“較強(qiáng)”，336人為“一般”，225人為“較差”，剩余的118人為“很差”，分別占到有效問(wèn)卷總數(shù)的29。0%，35。1%，23。5%和12。4%。相當(dāng)一部分工商管理大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力還有所欠缺，事實(shí)上，這與大目前高校的培養(yǎng)方式有很大關(guān)系。

　　3討論

　　從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，工商管理類大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力并不強(qiáng)，一方面這與目前高校工商管理類大學(xué)生的培養(yǎng)方式有關(guān)，另一方面這也與當(dāng)代大學(xué)生自身的成長(zhǎng)背景有關(guān)。事實(shí)上，當(dāng)前大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育與提升是一個(gè)需要個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)及上級(jí)部門(mén)共同規(guī)劃和參與的系統(tǒng)工程，只有把各個(gè)方面的因素都積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能真正地把工商管理大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力提升上去，使工商管理大學(xué)生能真正地找到自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并通過(guò)學(xué)校、企業(yè)和各種制度機(jī)制的保障真正體現(xiàn)出來(lái)，這也是對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校培養(yǎng)人才機(jī)制的一個(gè)挑戰(zhàn)，也是對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育制度的一次完善，對(duì)我國(guó)高等教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作具有著重要的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

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