關于情感因素與職業(yè)教育教學質量論文

　　1、影響職業(yè)教育教學質量的情感因素

　　目前，無論是中職、高職還是應用型本科院校的教育教學過程中，影響職業(yè)教育教學質量的因素很多，情感因素往往被忽視，具體表現(xiàn)為：

　　1.1教師間關系

　　教師作為主導職業(yè)教育的關鍵，有其特殊性。幾乎所有的職業(yè)院校多采用理實一體化教學法，教師在課堂上既是老師又是師傅；教室既是課堂又是車間。這就要求從事職業(yè)教育教學的老師，必須具有較強的理論基礎和較高職業(yè)技能水平�？蛇@類師資隊伍年齡較低，教學過程中存在想當然的做法，所謂的操作規(guī)范，也是從各類職業(yè)技能大賽中模仿來的，與實際的生產實踐存在差距。多數(shù)教師沒有企業(yè)工作經歷，缺乏實際的生產經驗，同事間缺乏情感交流與關懷，教師間的情感因素會直接影響到職業(yè)教育教學質量，一個專業(yè)、一門學科的教學團隊，應該是一個整體，同心同德，相互學習（特別是職業(yè)技能的學習），共同承擔對學生教育教學和人才培養(yǎng)的重任。

　　1.2同學之間的關系

　　接受職業(yè)教育的學生，大多數(shù)是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)。在中小學階段的學習成績較差，基礎沒有學扎實，也沒有好的學習方法，進入職業(yè)院校接受職業(yè)教育的動機和目的還不明確。這些學生年齡偏小，還有點小聰明，家長多舍不得放到社會上去摔打，送進職業(yè)院校的目的是讓孩子在學校體制的管理下健康成長起來，順便學點職業(yè)技能，接受系統(tǒng)的中職、高職、應用型本科教育，提升文化層次，以適應不斷進步發(fā)展的社會選擇。他們大致可以分為三類：一部分，家中有錢，希望孩子在規(guī)則的教育下掌握一定的技能，這部分學生學習的積極性不高，上課玩手機、睡覺現(xiàn)象明顯，少數(shù)人根本就不想學習，他們之間的關系比較融洽，有空的時候常在一起玩，跟社會閑雜人員的關系密切；再一部分學生受社會環(huán)境的影響，意識到學習技能的必要性，想掌握實用性技能，改變人生途徑，他們學習的興趣較高，學習成績較好，但也往往瞧不起那些富二代、官二代的不學習的同學；還有一部分學生存在學習上的心理障礙，不知道怎么學習技能，在課堂上多在觀望，也不學習，他們往往被同學們孤立。同學之間沒有共同學習、共同進步、成長的和諧融洽的情感交流。

　　1.3師生之間的關系

　　師生交往對學生發(fā)展起著至關重要的作用，平等和諧的師生關系，可以提高職業(yè)教育教學的質量。除了教學內容、教學活動對學生的影響之外，教師的言談舉止、人格魅力都是影響學生個性發(fā)展的重要因素。教師完美的人格可以成為學生向上的楷模；相反教師的不良言行也可能阻礙學生的發(fā)展。師生交往過程中融入情感因素，對學生學業(yè)、品德長進有重要的作用，同時也對教師的教學、科研有一定的啟發(fā)作用。

　　1.4與父母之間的關系

　　父母都是望子成龍、望女成鳳，家庭成員對職業(yè)教育教學的重視程度，也會影響學生學習職業(yè)技能的積極性和學習質量，父母是第一任老師也是最好的老師，家庭成員的幫助含有親情因素，因而教育更有意義。有的家庭成員懂技能、因此還會給予學生學習方法上的指導，學生學習職業(yè)技能得到提高，效果顯著，自主學習得以實現(xiàn)。構建和諧美滿的家庭關系，對學生接受職業(yè)教育也很重要。父母親對子女的成長關注，除了物質上的支持滿足外，同樣需要情感的交流。好的情感交流可以提升學生學習職業(yè)技能的興趣，提高學生對職業(yè)技能掌握的認識，激發(fā)學生學習的自覺性。

　　2、情感因素對職業(yè)教育教學質量的負面影響

　　實際的職業(yè)教育教學過程中，各類情感因素對教學質量的影響很大，積極的情感因素能夠提升職業(yè)教育教學的質量，消極的情感因素給職業(yè)教育教學質量帶來負面影響。

　　2.1對課程學習的影響

　　具體到對某一課程的學習，情感因素給職業(yè)教育教學質量的負面影響十分顯著：掛科。父母及家庭社會的關注，會使學生對課程的認識淺��；師生關系處理中缺乏情感交流，會使學生對教師的教學產生對抗或無所謂態(tài)度，造成教師的教學質量下降；跟同學缺乏情感溝通，各種利益關系處理不周，會造成同學之間關系惡劣，相互拆臺，上課注意力不集中，無心聽課學習。嚴重的影響到了該課程的教育教學質量。

　　2.2對生活習慣的影響

　　各種不良的情感因素在學生學習成長過程中的負面影響表現(xiàn)在：①個人的衛(wèi)生習慣：宿舍、教室狼藉不堪；衣冠不整等。②行為舉止：個性張揚，無論是否文明、禮貌。走路搖搖晃晃、勾肩搭背、東張西望、四處游煙。③言語習慣：開口便曝粗話、臟話。④對人、對事的態(tài)度：對老師、對同學、對家長沒有感恩之心；事不關己，抱無所謂姿態(tài)。

　　2.3對思維方式的影響

　　接受職業(yè)教育的學生，大多在中小學階段的學習習慣、學習方法不盡如人意，學會了耍小聰明、玩世不恭、享樂主義等消極的人生觀和與眾不同的極端價值觀。考慮問題，往往先從自身利益和角度出發(fā)，不顧及他人和社會的影響，遇事講朋友意氣、江湖氣習。

　　3、情感因素對職業(yè)教育教學質量的正面影響

　　加強職業(yè)教育教學過程中的情感因素關懷，對提高職業(yè)教育教學質量的提高至關重要。好的情感交流、正能量的情感因素對職業(yè)教育教學質量正面影響。

　　3.1對職業(yè)技能培養(yǎng)教育方式的影響

　　現(xiàn)階段，國內各職業(yè)院校多采取理實一體化教學法，針對不同的群體，加大了感情方面的投入，學校全員負有教育學生的責任，關懷少數(shù)人群（如高校開展的“三個一”工程），實施因材施教、分層教育，效果顯著。學生學有所成，就業(yè)率明顯提高。加強企業(yè)、行業(yè)的交流接觸，加深了產教融合，企業(yè)、行業(yè)的要求融入職業(yè)教育的課程，共同開發(fā)教材，部分院校把企業(yè)辦在學�；虬巡糠终n堂搬到企業(yè)的車間展開，使學生時時刻刻處于實際的生產環(huán)境中；企業(yè)、行業(yè)的專家走上講臺，豐富的生產實踐經驗面對面地教授給學生，先進的技術、工藝手把手教與學生，大大地縮短了學生崗前培訓的周期，為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)了大批的合適的中高級技工和各類掌握高端技術技能的應用型人才，職業(yè)教育教學的質量大幅度提高。注重職業(yè)技術院校師生情感的交流與調節(jié)，有利于師生關系的改變，主要表現(xiàn)在：①有利于確立學生主體的觀念：a在職業(yè)教育教學過程中注重情感交流會激發(fā)學生主體的主觀能動性。b在確立學生主體觀念的同時，更明確教師的主導作用。c在職業(yè)教育教學管理過程中，會更加在意維護學生的合法權益。②有利于尊重學生，培養(yǎng)學生個性：尊重學生是職業(yè)技術院校教師有效實現(xiàn)職業(yè)教育教學的需要。友好、平等、信任、自制是尊重學生的基本要求。不僅是人格尊重還有對個性的尊重。培養(yǎng)發(fā)展學生個性有利于學生創(chuàng)造性素質的培養(yǎng)。③有利于關心學生，深入了解學生。關心學生是實施有效教育的前提；也是培養(yǎng)師生感情的需要；了解學生是為以適當?shù)姆椒ㄈソ逃�指導學生；教師要理智把握師生關系的密切程度，保持適當?shù)木嚯x。④有利于嚴格教育，全面要求學生：a嚴而有理；b嚴而有度；c嚴而有方；d嚴而有恒。從而全面提高職業(yè)教育教學的質量。

　　3.2對學生就業(yè)前途的影響

　　情感因素對學生學成就業(yè)的影響很大：首先，師生之間的情感因素對學生就業(yè)前途的影響：教師是學生獲求知識的導師和引路人，在學生心目中占有特殊地位。教師的道德品行和知識不僅是學生學習的內容。無論教師是否意識到，事實上教師的言論行為、為人處事的態(tài)度都被學生視為榜樣，被學生竭力模仿。其次，社會的關懷、親人的關注，是一種社會化的情感因素，直接影響學生學成就業(yè)的成敗，嚴重的會影響到學生就業(yè)后的發(fā)展與成長。

　　3.3對學生上崗后成長過程的影響

　　作為職業(yè)院校的學生群體，有其特殊性：職業(yè)院校畢業(yè)后，大多成為了企業(yè)的一線骨干力量，充實了企業(yè)的技術工人隊伍。因此，學生上崗后的情感因素或制約著，或拓展著學生的成長過程。

　　4、重視情感因素，能夠提高職業(yè)教育教學質量

　　重視職業(yè)教育教學工程中的情感因素，有利于營造公平和諧的社會就業(yè)環(huán)境，減少對職業(yè)院校學生的歧視，提高學生學習業(yè)技能的積極性；也有利于創(chuàng)造人文關懷的校園環(huán)境，改善師生關系，提高學生學習職業(yè)技能的興趣，教師能夠專心教學研究、提高教學效果和質量；更有利于學生的就業(yè)和成長。因此，重視情感因素，關注情感因素的變化和發(fā)展，能夠提高職業(yè)教育教學的質量，提升整個社會勞動者的素質，提升整個社會的文明素養(yǎng)。

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