高中語文教學(xué)情感教育的融入論文
摘要:語文是高中教育中的基礎(chǔ)課程，在素質(zhì)教育時代，越來越多的教師開始重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育，但當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，當(dāng)前高中語文課程的教學(xué)方法比較陳舊、教學(xué)素材比較單一，使得語文課程變得枯燥乏味，這對于高中生的語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生嚴(yán)重影響。本文對高中語文教學(xué)過程中的情感教育方法進(jìn)行分析和探討，旨在提高高中語文教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:高中語文;教學(xué)問題;情感教育;策略
引言
語文是培養(yǎng)學(xué)生的語言水平、思維能力的重要課程，是教育過程中的一門基礎(chǔ)課程，也是其他課程的基礎(chǔ)。當(dāng)前高中語文課程的教學(xué)方法比較陳舊、教學(xué)素材比較單一，使得語文課程變得枯燥乏味，這對于高中生的語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生嚴(yán)重影響。情感教育對于語文教育教學(xué)水平的提升具有十分重要的意義，在語文教學(xué)過程中，有的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，在學(xué)習(xí)過程中很容易因此而受挫，在教育教學(xué)過程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對情感教育的重視，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，改變教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生正視學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1高中語文教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)模式陳舊:傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重教學(xué)進(jìn)度，注重考試，在應(yīng)試教育背景下學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的語文認(rèn)知能力以及知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，比如很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都只是單純地記憶各種知識，比如一些成語、詩歌內(nèi)容等，并沒有真正對這些內(nèi)容進(jìn)行有效地分析和理解，因此使得學(xué)生的語言能力沒有得到有效地提升。1.2教學(xué)內(nèi)容比較單一:提高學(xué)生興趣的關(guān)鍵在于教材，有趣、生動的教材自然能夠引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，語文學(xué)習(xí)需要豐富的素材，例如在語文閱讀教學(xué)過程中必須要有豐富的閱讀素材，便于學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。但是在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容比較單一，很多教師只是對大綱教材進(jìn)行講解，在拓展教學(xué)的時候，給學(xué)生提供的素材也比較少，使得學(xué)生的思維和眼界得不到拓展，還導(dǎo)致學(xué)生對語文課程失去興趣。1.3缺乏柔性教學(xué)理念:柔性化教育是現(xiàn)代教育理念中的一個重要部分，在語文教學(xué)過程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對柔性教學(xué)理念的應(yīng)用，但是當(dāng)前有的教師在教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不會變通，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性降低。
2情感教育在高中語文教育過程中的應(yīng)用策略
情感教育是高中語文教育中的一種全新實(shí)踐，對于是一種柔性教育模式，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高對語文學(xué)習(xí)的興趣愛好。在語文教學(xué)過程中加強(qiáng)情感教育的重視，可以從以下幾個方面著手:2.1加強(qiáng)情感的融入:在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候只是對各種理論知識進(jìn)行講解，使得語文課堂沉悶無趣。在現(xiàn)代教學(xué)過程中應(yīng)該要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，情感教育是一種學(xué)生與教師之間的全新關(guān)系的體現(xiàn)，在教育過程中可以加強(qiáng)教師情感的投入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，對各種問題進(jìn)行解決。例如在詩歌教學(xué)過程中，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，對詩歌的主題進(jìn)行探討，對詩歌表達(dá)的情感進(jìn)行分析，從而有助于學(xué)生對詩歌加強(qiáng)理解，提高學(xué)生的理解能力。例如對李白的《行路難》進(jìn)行教學(xué)時，可以加強(qiáng)對情感教育理念的應(yīng)用，作者通過寓情于景，用蜀道曲折難以攀爬的特點(diǎn)形容自身的時運(yùn)不濟(jì)，但是在詩歌的最后詩人又表達(dá)出自己的樂觀和豁達(dá)，不畏眼前的困難。2.2及時與學(xué)生進(jìn)行溝通:在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，尤其是對于高中生而言，其學(xué)習(xí)壓力較大，很容易產(chǎn)生一些消極情緒。對此，語文教師應(yīng)該要隨時與高中生保持交流和溝通，教師要理解學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的意見，對學(xué)生的心理狀態(tài)、情緒狀態(tài)等進(jìn)行觀察，并且學(xué)會傾聽，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，將自己的情緒表達(dá)出來，對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中遇到的障礙和問題進(jìn)行解決，幫助學(xué)生保持陽光、開朗的狀態(tài)，積極面對學(xué)習(xí)和生活。2.3創(chuàng)新評價模式，學(xué)會鼓勵:傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中的考核方式都是通過試卷考試來實(shí)現(xiàn)的，對于高中生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯然不太合適，高中語文教學(xué)改革還應(yīng)該要從教學(xué)評價模式的改革方面著手。在素質(zhì)教育時代，語文教學(xué)的考核與評價應(yīng)該要更注重對學(xué)生的綜合能力的考核，比如對學(xué)生的語言組織能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、等方面都要進(jìn)行考核。另外，在對學(xué)生進(jìn)行考核的時候還應(yīng)該要注重對學(xué)生的鼓勵，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心，例如在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候可以采取簡單的、適當(dāng)?shù)�、帶有鼓勵性的教學(xué)用語，從而使得語文教育課堂可以變得更加輕松、活躍，并且為教師與學(xué)生之間的溝通交流提供良好的氛圍與環(huán)境。
3結(jié)語
綜上所述，情感教育在教育教學(xué)過程中具有十分重要的意義，可以幫助學(xué)生形成正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。在高中語文教育中應(yīng)該要積極開展情感教育，創(chuàng)新教學(xué)模式，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極與學(xué)生溝通和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)
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