高職院校專業(yè)核心課程網(wǎng)絡學習平臺建設探析教育論文

　　【摘要】培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的自主學習能力,是高等職業(yè)教育的一項根本任務。以培養(yǎng)學生自主學習能力為出發(fā)點建設課程網(wǎng)絡學習平臺,是提高高職院校課程教學質(zhì)量、全面實現(xiàn)課程教學目標的有效途徑。建設課程網(wǎng)絡學習平臺,其核心是課程資源開發(fā),關鍵是功能設計。課程網(wǎng)絡學習平臺的基本功能是理論學習、能力訓練、效果檢測和交流討論,衡量課程資源質(zhì)量的兩個重要指標是資源的豐富性與資源的可用性。

　　【關鍵詞】專業(yè)核心課程 網(wǎng)絡學習平臺 自主學習 能力培養(yǎng) 課程資源

　　高等職業(yè)教育教學的一項重要任務是培養(yǎng)學生自主學習能力,使其畢業(yè)后能夠可持續(xù)發(fā)展。建設課程網(wǎng)絡學習平臺是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要保障,正確理解網(wǎng)絡平臺的作用、準確定位網(wǎng)絡平臺的功能、合理設計網(wǎng)絡平臺的架構(gòu)、精心開發(fā)網(wǎng)絡平臺的資源是網(wǎng)絡平臺建設的關鍵所在,是保證平臺建設質(zhì)量的重要前提。本文結(jié)合高職旅游管理專業(yè)課程的網(wǎng)絡學習平臺建設實踐,談一下以培養(yǎng)學生自主學習能力為出發(fā)點進行課程網(wǎng)絡學習平臺建設的體會,與讀者交流。

　　1 理解網(wǎng)絡平臺的作用

　　課程網(wǎng)絡學習平臺是建立在計算機網(wǎng)絡上的支持學習系統(tǒng),在這個系統(tǒng)里傳統(tǒng)教學的活動可以通過網(wǎng)絡來實現(xiàn)。運用多媒體和計算機網(wǎng)絡技術能夠提供形象直觀的交互式學習環(huán)境,有利于激發(fā)學生的學習興趣;平臺中所提供的多媒體信息,圖文聲像并茂,綜合刺激人的多種感覺器官,有利于教學情境創(chuàng)設和大量知識的獲取與保持;平臺所承載的豐富信息資源與網(wǎng)絡鏈接,為學生的發(fā)現(xiàn)和探索提供了便捷條件,有利于對學生自主學習能力的培養(yǎng)。另一方面,在我國高職高專教育領域普遍認同工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的今天,利用網(wǎng)絡學習平臺,學習不再受時間和空間的約束,學生可以自由安排學習時間、選擇學習場所,因此課程網(wǎng)絡學習平臺的搭建,為實行工學交替人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造了基礎條件。

　　筆者所在的長春職業(yè)技術學院,專業(yè)核心課程開發(fā)與建設是國家高職示范校建設項目下的一個三級子項目,該類課程確立了知識掌握、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高于一體的課程目標,并圍繞這一目標創(chuàng)建了課堂教學、自主學習和項目實踐相結(jié)合的課程教學模式。由于課程網(wǎng)絡學習平臺能夠激發(fā)學生學習興趣,通過網(wǎng)絡平臺下的學生自主學習,學生能夠主動獲取知識并自己建立知識間的聯(lián)系,進而自我構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。課程網(wǎng)絡學習平臺的開發(fā)與建設是課程建設的重要內(nèi)容,是實現(xiàn)課程教學目標的重要基礎。建設高職專業(yè)核心課程網(wǎng)絡平臺,將優(yōu)質(zhì)課程資源移植于網(wǎng)絡上,可實現(xiàn)資源共享,發(fā)揮課程建設的輻射作用,產(chǎn)生更大的社會效益。

　　2 定位網(wǎng)絡平臺的功能

　　建設一門課程網(wǎng)絡平臺,首先清楚為什么要建?用來做什么?服務的對象是誰?也就是說,要清楚我們建設的是課程展示平臺還是學習平臺,如果是學習平臺?它是實現(xiàn)教師網(wǎng)上授課的平臺,還是為學生自主學習服務的平臺?

　　在高職院校的專業(yè)核心課程中,大多是理論與實踐相結(jié)合的課程,構(gòu)建教、學、做于一體的教學模式是課程改革的主要方向,這種“學中做、做中學”的課程模式,要求在教學中既要發(fā)揮教師的主導作用,又要充分體現(xiàn)學生的認知主體作用,調(diào)動教與學兩個方面的積極性、主動性。建構(gòu)主義理論主張知識不是教師灌輸?shù)?而是由學習者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導與幫助)并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的。因此,情境創(chuàng)設、協(xié)商會話和信息提供是建構(gòu)主體學習環(huán)境的基本要素。課程的網(wǎng)絡學習平臺,在學習環(huán)境的創(chuàng)設上就承擔有這三項功能,表現(xiàn)為網(wǎng)絡學習平臺要打破學校圍墻的限制,依據(jù)職業(yè)崗位工作要求和個人發(fā)展需要,創(chuàng)設開放式的學習情境,為學生的自主學習提供支持�；�于網(wǎng)絡技術強大的交互功能,可以實現(xiàn)競爭學習、合作學習和探究式學習,方便教師掌握學生的學習進度和狀況,以便更好地因材施教,進而促進學生學習的主體性和獨立性,使學生更好地建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)、促進學生個性發(fā)展。

　　開發(fā)建設課程網(wǎng)絡平臺,其目的是培養(yǎng)學生自主學習能力。為學生提供一個網(wǎng)絡環(huán)境下的學習平臺,是該課程實行課堂教學、自主學習和項目實踐相結(jié)合這一課程模式的需要。學校教學中應用的全新教育教學方法,可以通過圖文音像的形式在平臺中展現(xiàn);優(yōu)質(zhì)的課程資源,更能夠為學生學習成績的提高提供了強有力的支持。因此,高職院校專業(yè)核心課程網(wǎng)絡學習平臺就定位于在情境創(chuàng)設、協(xié)商會話和信息提供方面滿足學生自主學習的需要,與課堂上行動導向教學,課內(nèi)外學習性工作任務和項目實踐活動相結(jié)合,成為課堂教學、項目實踐、自主學習相結(jié)合的以學生為主體、教師為主導的教學模式的重要支撐。

　　根據(jù)高職院校專業(yè)核心課程特點,我們將課程網(wǎng)絡平臺分解為以下四個功能:理論學習、能力訓練、效果檢測和交流討論。

　　(1)理論學習。通過平臺所提供的內(nèi)容豐富、形式多樣的優(yōu)質(zhì)學習資源庫,使學生能夠進行必要的理論學習及拓展學習。

　　(2)能力訓練。通過平臺所提供的一系列學習性工作任務和綜合性實踐項目,使學生在完成任務和項目的同時能力得到鍛煉和提高。

　　(3)效果檢測。通過平臺所提供的一系列測試題,使學生能夠?qū)�學習的效果進行測試檢驗,以便找到學習中存在的不足。

　　(4)交流討論。通過平臺所設置的交互對話功能,在學生與學生之間、學生與教師之間進行交流,對學習中遇到的困惑進行求解,通過討論引發(fā)學生積極思維,加深對知識的理解,并能達到共同提高的目的。

　　3 設計網(wǎng)絡平臺的架構(gòu)

　　為適應學生主體性學習的需要,構(gòu)建理論知識掌握與能力訓練相結(jié)合的網(wǎng)絡學習平臺,對于我們所定位的高職專業(yè)核心課程網(wǎng)絡平臺的四項功能,設置了學習指南、參考教材、電子課件、授課錄像、學習資源、知識測試、能力訓練、學習成果、職業(yè)引導和交流討論十個欄目。其中“學習指南”對課程網(wǎng)絡學習平臺的欄目設置和功能進行了簡單介紹,并明確了本課程的性質(zhì)和地位、學習目標、主要學習內(nèi)容,對學習組織形式和測評方法進行了介紹,指導學生利用網(wǎng)絡完成學習目標。

　　針對理論學習,平臺設置了參考教材、電子課件、授課錄像、學習資源四個欄目,其中“學習資源”圍繞課程內(nèi)容,將課程的基本概念、原理、案例、文案、專家論壇等資料進行了匯集、整合,為學生的拓展學習提供了豐富的資源。

　　針對能力訓練,設置了“能力訓練”欄目,將高職專業(yè)核心課程改革的主要成果,即以能力培養(yǎng)為目標的一系列學習性工作任務和綜合性實踐項目,以任務書的形式植入其中,呈現(xiàn)給學生,指導學生獨立或小組合作完成任務或項目,通過學生親身實踐活動訓練學生的操作技能,并使學生在獨立或合作下完成工作任務與實踐項目的過程中,分析問題、解決問題的方法能力、獨立工作能力、團隊協(xié)作能力等綜合能力得到提高。在“能力訓練”欄目中,設置了“問題思考”子欄目,通過對問題的思考,不僅使學生在思考中加深對知識的理解,同時學生的分析思考能力得到鍛煉。

　　針對效果檢驗,設置了“知識測試”欄目,對高職專業(yè)核心課程的知識掌握情況進行檢測,同時也達到鞏固知識的目的。

　　針對交流討論,設置了”交流討論”欄目,通過平臺所設置的交互對話功能,使學生與學生之間、學生與教師之間進行交流討論,對學習中遇到的困惑問題進行求解,更重要的是通過交流討論引發(fā)學生積極思維,加深對知識的理解,并能達到共同提高的目的。

　　此外設置了“學習成果”和“職業(yè)引導”兩個欄目,其中“學習成果”是將學生的優(yōu)秀成果展示給學生,對學生起到激勵作用�！奥殬I(yè)引導”不斷更地區(qū)企業(yè)的信息和概況,并結(jié)合課程特色,設置了“就業(yè)擇業(yè)”、“自主創(chuàng)業(yè)”欄目,對學生進行職業(yè)引導,體現(xiàn)了課程的職業(yè)教育特色。

　　4 開發(fā)網(wǎng)絡平臺的資源

　　課程資源開發(fā)是課程網(wǎng)絡平臺建設的核心工作,網(wǎng)絡平臺的質(zhì)量,在很大程度上取決于課程資源的質(zhì)量。豐富性和可用性是衡量課程資源質(zhì)量的兩個重要指標,其中豐富性既包括內(nèi)容的豐富性也包括形式的多樣性,可用性是指資源本身的質(zhì)量以及資源與課程內(nèi)容的關聯(lián)度,與課程內(nèi)容的關聯(lián)度不高,本身質(zhì)量再好,可用性也不大。下面就以旅游市場營銷課程為例,談一下網(wǎng)絡課程資源開發(fā)的看法和體會。

　　學習指南——面向?qū)ο笫菍W生,基本要求是通俗性和指導性。針對旅游市場營銷課程學習,編寫了一個學習指南,共有五個部分的內(nèi)容:關于本課程網(wǎng)站、為什么要學習本課程、學習目標是什么、學習內(nèi)容有哪些、如何進行本課程學習、如何檢測和評價學習效果,使學生在學習旅游市場營銷課程之前對該課程有個初步認識,起到一個入門作用。

　　電子課件——電子課件是利用現(xiàn)代多媒體技術,以圖片、音頻、視頻、動畫等形式展現(xiàn)教學內(nèi)容,揭示事物間的內(nèi)在關系、規(guī)律、流程和結(jié)構(gòu)。值得注意的是,和課堂上使用的課件不同,放在網(wǎng)絡平臺上的課件,學生在使用時沒有教師的講解,因此信息量要大,要適合學生自學。

　　授課錄像——要以講授為主,互動的內(nèi)容不宜太多。

　　學習資源——學習資源是為豐富學生的知識面,拓展學生視野而為學生提供的學習資料,基本要求是豐富性和可用性。我們圍繞旅游市場營銷課程內(nèi)容,收集、整理了大量的輔助性學習資源

　　網(wǎng)絡學習平臺的使用,改變了傳統(tǒng)的教學方式和學習方式,要使學生適應這種全新的學習方式,需要一個過程,期間需要教師的有效指導。網(wǎng)絡學習平臺中的學習資源,需要不斷地充實與更新,平臺的功能也需要不斷完善。特別是教師要充分認識網(wǎng)絡學習平臺的局限性,在新的教學模式下,教師充當什么樣的角色,課堂教學的功能有了怎樣的改變,所有這些,都需要教師去做深入的思考。教師必須要處理好課堂教學與學生自主學習的關系,使課堂教學、自主學習與項目實踐成為一個相互銜接、功能互補的一個有機系統(tǒng),才會使網(wǎng)絡平臺發(fā)揮更大的作用。

　　參考文獻

　　[1] 張琳.建構(gòu)注意理論與學習者自主學習能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術教育,2009,30(14):43-44.

　　[2] 黃春麟.面向可持續(xù)發(fā)展的高職課程改革行動研究[J].職業(yè)技術教育,2009,30(16):55-57.

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