大數(shù)據(jù)在高校教育信息化中的作用論文
摘要：社會的進步和發(fā)展帶動了科學技術(shù)的飛速提高，互聯(lián)網(wǎng)、云計算等科學技術(shù)的理論和相關(guān)體系的飛快發(fā)展帶動了人、機、物三元世界的融合和引用，由此產(chǎn)生了數(shù)據(jù)規(guī)模的復雜化，世界開始進入大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)時代的到來和發(fā)展不僅改變著高校師生的生活和學習，也給高校學生的日常管理工作造成了非常巨大的影響。如何在大數(shù)據(jù)時代把握好高校學生的日常活動和管理工作的內(nèi)容，是一個必須要重視的問題。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；高校教育；信息化；學習分析
一、大數(shù)據(jù)理論
1.大數(shù)據(jù)的含義
雖然大數(shù)據(jù)已多次被提及，但是對于其含義還沒有明確的表述。大數(shù)據(jù)可以被認為是所涉及的數(shù)據(jù)量已無法通過人工的方式來整合成可以理解的信息，也可以解釋成無法在一定時間內(nèi)通過傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫來進行內(nèi)容截取的信息。綜上所述，我們可以將大數(shù)據(jù)看作是一個具有巨大信息量的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)體系。[1]
2.大數(shù)據(jù)的特點
大數(shù)據(jù)在現(xiàn)代社會的發(fā)展和應用中具有高容量、多樣化、速度快、價值高以及真實性五個主要特征，也就是我們所稱的5V特征，價值是大數(shù)據(jù)可以通過自身所包含的海量數(shù)據(jù)進行分析和研究從而篩選出有用的數(shù)據(jù)，最后得出大數(shù)據(jù)真正的價值。
3.大數(shù)據(jù)在高校中的價值
海量數(shù)據(jù)正在成為一種資源和生產(chǎn)要素，甚至會滲透到每個角落，大數(shù)據(jù)從某種意義上來說代表著一種生產(chǎn)力。在未來，大數(shù)據(jù)是創(chuàng)新和生產(chǎn)力等領(lǐng)域的一個前沿領(lǐng)域，會在制造業(yè)以及服務業(yè)等方面得到廣泛的應用，會產(chǎn)生巨大的社會價值，大數(shù)據(jù)在高校信息分析方面具有巨大的影響。例如，通過對幾個學校本科生的生源量分析來自農(nóng)村和城市學生的比例，從而在某種程度上通過這些數(shù)據(jù)來說明和反應一些非常深刻的社會問題。[2]
二、高校教育信息化中大數(shù)據(jù)的運作
1.高校信息化教育中的數(shù)據(jù)源
高校校園網(wǎng)絡和信息化校園以及遠程教學和圖書館信息管理等都會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)和信息，教師在網(wǎng)絡教學過程中和教學檔案以及教務管理中也會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，學生的學籍、選課以及學分管理通過數(shù)據(jù)來記錄的，所以高校教育管理中包含的數(shù)據(jù)信息是巨大的，這些既是高校數(shù)據(jù)系統(tǒng)中的大數(shù)據(jù)，也是在某種程度上幫助學校創(chuàng)新高校教學模式和教學方法的依據(jù)之一。在這個信息化網(wǎng)絡時代中，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用在高校教育信息化的過程中具有非常重要的作用。[3]
2.高校教育數(shù)據(jù)信息挖掘
高校教育數(shù)據(jù)信息的挖掘就是指從海量的數(shù)據(jù)內(nèi)容中找出需要的相關(guān)數(shù)據(jù)和內(nèi)容。教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)挖掘的重點在于新的教學軟件和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，通過高效合理的方式從教育資源數(shù)據(jù)庫中挖掘相關(guān)的信息和內(nèi)容，并通過數(shù)據(jù)分析的方式最大化的開展數(shù)據(jù)資源的相關(guān)功能，搜尋有價值的信息。信息網(wǎng)絡化技術(shù)的支持和交互式學習的應用為以后收集學生的學習行為帶來了新的嘗試，尤其是模塊化的網(wǎng)絡學習系統(tǒng)，能夠為高校教育的開展提供更多類型的數(shù)據(jù)和信息，使用教育數(shù)據(jù)挖掘可以非常簡單的從這些數(shù)據(jù)中搜索到其關(guān)聯(lián)性，為后續(xù)教學工作的展開以及學生個性化學習的關(guān)聯(lián)性等內(nèi)容開啟全面的預測模型，為以后教學方式的改革和發(fā)展提供依據(jù)。教育數(shù)據(jù)前期挖掘的應用主要體現(xiàn)在四個方面。第一，創(chuàng)建一個預測模型用來評估和分析學生對知識和學習態(tài)度的數(shù)據(jù)；第二，要對學科內(nèi)容的模型進行完善和改進，保障學科模型能夠?qū)虒W特點進行改進和完善；第三，通過對學習軟件的應用來獲取相應教學的職員；第四，建立一個整體的計算結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)包含學生模型和教學軟件模型等。[4]
3.學習分析
學習分析就是通過對教學成果的分析和理解以及學生的生活習慣和學習行為等針對性的開展數(shù)據(jù)的分析和研究，對學生在未來可能發(fā)生的問題和學習內(nèi)容進行評估和預測。學習分析的數(shù)據(jù)主要是對學生外在的表現(xiàn)能力進行評估和分析，評估和分析的主要內(nèi)容是針對學生外在表現(xiàn)的顯性行為進行分析。比如參加課外活動或互聯(lián)網(wǎng)社交平臺的分析，評估和分析的主要目的是幫助學校教師能更加全面的了解學生，為學生營造一個全面發(fā)展的教育環(huán)境。對于學生來說，學習分析能夠讓他們更好的了解和認知自己在日常學習生活中存在的問題，并對自己的學習行為進行優(yōu)化和處理，開展相對應的個性化優(yōu)化學習內(nèi)容，對于高校教師和管理人員來說，利用大數(shù)據(jù)對學生和課程的內(nèi)容進行分析和研究可以有效增強教學質(zhì)量和教學水平。
三、大數(shù)據(jù)在高校教育信息化中的具體應用
1.教學質(zhì)量的評估
教學評估是個高校必須要完成的一個任務和內(nèi)容，教學評估的主要目的是能夠更好的挖掘出教學過程中存在的問題并及時進行修改和調(diào)整，最終提高教學水平，將大數(shù)據(jù)應用到高校教學評估體系之中，既提高了高校日常教學管理水平的合理性和科學性，又增強了信息化教學內(nèi)容的實用性。將基于大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)的挖掘算法應用在教學質(zhì)量評估工作中對教學成果和信息技術(shù)的應用有著非常顯著的效果，還能拉近學生和教師之間溝通和交流的距離，給各高校對于教學目標的開展和落實帶來科學的決策信息，同時可以方便教師開展各類教學工作，提高課堂教學的水平和質(zhì)量。例如，學生可以通過成像系統(tǒng)來了解出勤率和師生互動的內(nèi)容，通過學生作業(yè)系統(tǒng)可以快速的幫助學生掌握學習內(nèi)容，從而為教學質(zhì)量的提高做出科學的決策依據(jù)。
2.教師教學能力的培養(yǎng)
以往各高校的課堂教學沒有海量數(shù)據(jù)的支撐，教師教學質(zhì)量的好壞全靠教師的控制和掌握，但是現(xiàn)在可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來搜集大量的課堂情況的資源和數(shù)據(jù)，例如教師在教學過程中照本宣科的時間和停頓的次數(shù)以及學生日常課堂上課堂紀律的好壞，通過對這些數(shù)據(jù)的分析和理解，可以幫助教師熟悉其他課堂教學活動的程度和教學情況等內(nèi)容，幫助教師改善教學水平，通過深度分析來觀察學生在觀看教學視頻中教師的課堂表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學中的優(yōu)點和缺點，幫助教師進一步提高對教學內(nèi)容的理解和完善，從而達到提高教學水平的目的。
3.個性化課程的開展
個性化的學習是高校教學改革過程中首先要實現(xiàn)的目標，傳統(tǒng)的班級制下的教學活動無法全面的表現(xiàn)出來，但是通過大數(shù)據(jù)可以完整的將海量的數(shù)據(jù)資源和學習內(nèi)容結(jié)合起來，通過在線學習系統(tǒng)幫助和指導學生規(guī)劃未來學習發(fā)展的方向和目標，實現(xiàn)個性化學習的目標。通過個性化課程系統(tǒng)來評估每個學生的個人情況，系統(tǒng)會首先根據(jù)學生的學習成績從已畢業(yè)的學生中調(diào)取成績相似的學生信息，分析前期成績和待選課程之間的相關(guān)性，結(jié)合本專業(yè)的要求來對學生的能力進行解讀，預測該學生在選擇這門課程時會取得怎樣的成績，最終綜合分析學生對各門學科重要性的認知程度，為學生提供一份專業(yè)性極強的課程推薦。[5]
4.學習行為的定位
通過新型的成像技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學生在課堂中的表現(xiàn)和作業(yè)完成度等信息進行綜合分析，當出現(xiàn)曠課、課堂表現(xiàn)不佳等問題時，系統(tǒng)會自動進行分析和評估，通過對這些數(shù)據(jù)的分析和解讀可以更加全面的幫助學生規(guī)劃自己的學習時間和課余活動，提高學生在課堂中的學習效率[6]。
5.學生輿論的分析
學生輿論是指根據(jù)某個問題或者話題進行評論的相關(guān)信息，通過對這些信息的解讀和理解，得出相關(guān)結(jié)論的具體過程，互聯(lián)網(wǎng)信息時代的輿論平臺存在著各種諸如、論壇之類的交流平臺，所有的交流都屬于大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)類型，當某個事情發(fā)生之后，學生在最短時間內(nèi)就可以通過網(wǎng)絡來獲取相關(guān)事件的始末，并進行評論和轉(zhuǎn)發(fā)[7]�；蚴抢硇缘闹С只蛘吒行缘姆磳�，當這些觀點在網(wǎng)絡環(huán)境中能夠得到大多數(shù)人的共鳴之后，網(wǎng)絡輿論就很可能影響到這事件的發(fā)展，通過學生對輿論的分析以及在網(wǎng)絡中的評論，可以幫助學校制定良好的計劃和規(guī)定，這對高校政治思想工作的開展和落實起到良好的作用。隨著我國教育信息化的建設腳步的加快，大數(shù)據(jù)為高校教育信息化的發(fā)展和進步提供了一種全新的機遇和挑戰(zhàn)，這樣有助與提高我國高校教育的發(fā)展和進步。大數(shù)據(jù)為高校信息化建設和發(fā)展做出了非常重要的貢獻，隨著對大數(shù)據(jù)應用和理解的加深，在未來，大數(shù)據(jù)必然能為高校教育信息化的開展帶來更加豐富的體驗。
作者:張臣文 單位:湖北文理學院
參考文獻：
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[4]尤慧，徐卿．大數(shù)據(jù)理論在高校學生工作管理創(chuàng)新中的應用[A].中國武漢決策信息研究開發(fā)中心、決策與信息雜志社、北京大學經(jīng)濟管理學院.決策論壇
[5]王雪，王志軍．云計算在高校教育信息化中的應用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2014－02－30．
[6]商存慧，聶艷明．云計算在高校教育信息化中的應用研究[J].中國教育信息化，2011，07：4－7．
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