概論語文教學(xué)中的情感教育論文
一、尋找讀者與作者的心靈契合點(diǎn)，陶冶學(xué)生的品質(zhì)情操
漫入中學(xué)校園，語文學(xué)習(xí)任務(wù)不只是漢字的掌握或課文的簡單閱讀，而是需打開“文學(xué)大門”，這個(gè)充滿藝術(shù)韻味的知識(shí)世界，激發(fā)學(xué)生追求新事物的熱情，提高學(xué)生審美價(jià)值觀。教材引領(lǐng)的文章，內(nèi)容新穎，語言通熟易懂，從多個(gè)角度表現(xiàn)出不同文學(xué)者具有的不同人生體會(huì)、對(duì)大自然的憧憬及向往深深的將讀者的心靈帶入到了作者的意境當(dāng)中，完美的將風(fēng)景美、人文美、情感美融入在一體。對(duì)語文課文的閱讀及寫作，能否指引學(xué)生尋找閱讀情境、言語表達(dá)的真正意境；能否帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)與作者同樣心靈感應(yīng)的畫面和默契度等均是非常關(guān)鍵的培養(yǎng)要點(diǎn)。當(dāng)文學(xué)依照文本的格式呈現(xiàn)在讀者眼前時(shí)，外界條件所凝聚的隱形空間原本召喚著同學(xué)們通過自身具備的心理素質(zhì)全面施展想象最大能力的展開構(gòu)造和創(chuàng)新。學(xué)生對(duì)于新課文的接觸和親近，迫不及待的想去了解文章中的故事情節(jié)，加上閱讀中內(nèi)容的新鮮感和吸引度，閱讀興趣悠然升起。每當(dāng)同學(xué)們面帶好奇心步入閱讀室時(shí)，內(nèi)心不經(jīng)意的就會(huì)呈現(xiàn)出閱讀興趣和心理感想，當(dāng)與作者心靈交接達(dá)成一致后，就會(huì)迸發(fā)出無限的閱讀激情了審美境界。這種情感的流露和爆發(fā)屬于一種用語言無法表達(dá)的心情和體會(huì)。針對(duì)中學(xué)同學(xué)來說，本閱讀環(huán)節(jié)中，極容易跟作者達(dá)成心靈上的相通，此刻便是情感最真實(shí)的表露。沈復(fù)筆下的那一片童稚之情；“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情；加上羚羊跟木雕上迎合的深深故鄉(xiāng)情和親切純真的友情，帶上難以表達(dá)的委曲之情……怎能控制得了學(xué)生狂熱奔放的心情，而無動(dòng)于衷呢？此環(huán)節(jié)，教師主要負(fù)責(zé)營造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍及活動(dòng)情境，扮演課堂中的指揮者及引導(dǎo)者，促使同學(xué)們養(yǎng)成自主探索、勇敢嘗試，自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長而久之，同學(xué)們才可以盡情的陶冶情操，使得審美能力達(dá)到最理想水平。
二、尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果
老師在學(xué)生的心目中的地位是很崇高的，是有凝聚力的，是時(shí)時(shí)刻刻都值得尊敬的。教師始終是學(xué)生的凝聚中心。老師要對(duì)學(xué)生很親切，學(xué)生就會(huì)對(duì)你很信任。老師要和學(xué)生打成一片不要產(chǎn)生代溝。不要導(dǎo)致學(xué)生遠(yuǎn)離老師，一看見老師就非常的害怕，這樣對(duì)彼此的溝通存在很大的問題。老師要對(duì)學(xué)生關(guān)心的不夠，經(jīng)常用制度去約束學(xué)生會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種反感的心理，有時(shí)候?qū)W生反而會(huì)很反感老師。這樣長期下去學(xué)生就會(huì)離老師越來越遠(yuǎn)，距離也越來越大，老師真正教育起來會(huì)非常的艱難。老師要親近學(xué)生，付出身心的去關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感覺到溫暖的存在。慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自信心和獨(dú)立的能力。經(jīng)常面對(duì)微笑，學(xué)生就會(huì)身心愉悅，就會(huì)很好的配合老師。老師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出積極的關(guān)愛，學(xué)生就會(huì)很感激，就會(huì)積極的配合老師的管理。這樣才能達(dá)到雙贏的局面。在此期間，在課程改革的同時(shí)，新時(shí)期語文教學(xué)呈現(xiàn)出開放性趨勢(shì)。出現(xiàn)較多外國作品介紹文學(xué)知識(shí)、古今中外歷史事跡等，為語文課堂充滿了生機(jī)和活力�？偟脑u(píng)價(jià)，均是將真善美表達(dá)的栩栩如生、面面俱到。師生距離的貼近也是非常必要的，教師應(yīng)抱有一顆童心融入到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞、體會(huì)文學(xué)作品中蘊(yùn)藏的真善美，感受歷史長廊經(jīng)典的著作及偉大的事跡。在這種和諧、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果事半而功倍。所以，作為一名新時(shí)代的語文教師在懷有淵博知識(shí)，精湛教學(xué)藝術(shù)以及過硬教學(xué)基本功的同時(shí)，較強(qiáng)的心理素質(zhì)、積極樂觀的人生態(tài)度以及豐富多彩的情感節(jié)操都是非常必要的，擁有這些才可做到情感教育的完美展現(xiàn)，使得學(xué)生得到“德、智、體”全面發(fā)展。
三、尋找學(xué)習(xí)者之間的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果
聽、說、讀、寫是傳統(tǒng)語文教學(xué)中必不可少的四個(gè)環(huán)節(jié)，而在新課程教學(xué)中，對(duì)語文教學(xué)有較好的效果的聽、說、讀、寫教學(xué)方法自然不可或缺，在此基礎(chǔ)上去尋求更好更為有效的教學(xué)方法。語文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)群體性和互動(dòng)性的活動(dòng)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該注重活動(dòng)參與者之間的交流、溝通，注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。語文學(xué)習(xí)同樣是一項(xiàng)由內(nèi)化知識(shí)來陶冶情操的活動(dòng)。每個(gè)個(gè)體都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，個(gè)體不同對(duì)語文文本的理解和體驗(yàn)就會(huì)不同。學(xué)習(xí)者共同的探究合作學(xué)習(xí)可加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好的理解文本的思想和所傳達(dá)的意境。因?yàn)閷W(xué)生的性格、愛好、生活經(jīng)歷和儲(chǔ)存知識(shí)等存在的差異導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的效果也不一樣。這需要建立一種水平存在差異的同學(xué)促成學(xué)習(xí)小組，目的是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過共享資源得到全面的進(jìn)步�？傊�，在語文教學(xué)過程中，情感因素是不容忽視的，語文教師必須充分開發(fā)和利用這一非智力因素，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識(shí)教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型人才。
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