探討普通高校藝術(shù)教育之我見(jiàn)的教育理論論文
論文關(guān)鍵詞： 普通高校 藝術(shù)教育 審美
論文摘要： 隨著我國(guó)素質(zhì)教育的大力推行，面對(duì)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，藝術(shù)教育最為素質(zhì)教育的重要組成部分在普通高校中逐漸得到重視，但在重視的同時(shí)一些問(wèn)題也出現(xiàn)了。作為普通高校藝術(shù)教育工作者，也是藝術(shù)教育教學(xué)具體的實(shí)施者，對(duì)普通高校的藝術(shù)教育工作所存在一些誤區(qū)及如何走出誤區(qū)發(fā)表一些自己的見(jiàn)解。
0引言
近年來(lái)隨著國(guó)家在高校中全面推行素質(zhì)教育深化教育改革，素質(zhì)教育一直是高校教育中的高關(guān)注度問(wèn)題。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)及個(gè)人對(duì)大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)要求越來(lái)越高。在素質(zhì)教育中，美育一直是“德智體美”四育中比較薄弱的環(huán)節(jié)，但隨著人們對(duì)美育的認(rèn)識(shí)逐步深化，美育已成為我國(guó)教育方針中的重要組成部分，而藝術(shù)教育作為實(shí)施美育的主要形式也得到了空前的重視。1999年到2002年教育部先后頒發(fā)了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)發(fā)展規(guī)劃（2001—2010）》《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，這些文件再次強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)教育的重要性。現(xiàn)在大多普通高校已經(jīng)成立了公共藝術(shù)教育中心，遵照教育部有關(guān)精神大力推廣藝術(shù)教育。作為一名普通高校的藝術(shù)教育工作者，我對(duì)于普通高校中的藝術(shù)教育也有一些自己的看法。
1目前普通高校藝術(shù)教育工作中存在的誤區(qū)
在我國(guó)的普通高校中，藝術(shù)教育是對(duì)非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的普通大學(xué)生進(jìn)行的高質(zhì)量藝術(shù)普及教育。目前我們是以藝術(shù)教育課程建設(shè)為切入口，結(jié)合本校實(shí)際開(kāi)設(shè)各種藝術(shù)類(lèi)限定性選修課以及不同層次、不同類(lèi)型的藝術(shù)類(lèi)課程，并且記入學(xué)分。有的高校按照教育部的要求開(kāi)設(shè)了“大學(xué)音樂(lè)鑒賞”“大學(xué)美術(shù)鑒賞”“大學(xué)影視鑒賞”“大學(xué)美育概論”“交響音樂(lè)賞析”等藝術(shù)類(lèi)選修課。還有的高校針對(duì)當(dāng)前學(xué)校藝術(shù)教育和社會(huì)文化現(xiàn)象的實(shí)際，有針對(duì)性地通過(guò)舉辦各種專(zhuān)題講座，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展健康的審美活動(dòng)。各校創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教育教學(xué)探索，推動(dòng)藝術(shù)教育沿著良性發(fā)展的軌道不斷前進(jìn)。①近幾年來(lái)，各地高校學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)蓬勃發(fā)展，學(xué)生獨(dú)立自主地組織、參與、推進(jìn)藝術(shù)活動(dòng)，在藝術(shù)活動(dòng)中發(fā)展自己的個(gè)性，培養(yǎng)健康的文化心理。學(xué)校積極開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造健康向上的文化藝術(shù)氛圍，打造良好的育人環(huán)境。這些藝術(shù)活動(dòng)豐富和活躍了高校的校園文化生活，為大學(xué)生們創(chuàng)造更多的接觸藝術(shù)的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們拓寬文化視野、提升人生境界、培養(yǎng)健康向上的審美情趣和促進(jìn)德、智、體、美的全面發(fā)展都產(chǎn)生了良好的效果。但正當(dāng)我們看到藝術(shù)教育豐碩成果的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些藝術(shù)教育工作的誤區(qū)。
首先，普通高校藝術(shù)教育≠專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育。對(duì)于這些普通的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌胄Ｇ案囆g(shù)的接觸和對(duì)藝術(shù)的理解大不相同，層次參差不齊，所以很多藝術(shù)家就藝術(shù)教育的推行大多持“不是錦上添花而是基礎(chǔ)學(xué)科”的態(tài)度。我們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)教育時(shí)不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)人才，而是要培養(yǎng)非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)品味和對(duì)待藝術(shù)的一種理念。這些非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生們不需要對(duì)他們有那么高的專(zhuān)業(yè)要求，有許多藝術(shù)教育教師在授課的時(shí)候總擺脫不了自己的專(zhuān)業(yè)性要求，過(guò)分的“重技輕藝”對(duì)學(xué)生在藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)上要求過(guò)高。這其實(shí)也就是審美教育的過(guò)程，審美教育是藝術(shù)教育的一個(gè)核心功能，其后道德教育是它的延伸功能。我認(rèn)為作為普通專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，他們能靜心地在美里感受到德化或僅僅享受了美，這就足夠了。
其次，普通高校藝術(shù)教育≠盲從教育。近年來(lái)由于教育部對(duì)藝術(shù)教育的大力提倡，很多高校在“盲目隨從大流”的情況下，不顧自身硬件不足、師資結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)體系不完善這些問(wèn)題就紛紛匆忙開(kāi)設(shè)藝術(shù)系、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)等等，結(jié)果進(jìn)入了畢業(yè)生業(yè)務(wù)水平差難找工作繼而影響學(xué)校聲譽(yù)的惡性循環(huán)怪圈。還有很多普通高校都依照國(guó)家教育部的有關(guān)規(guī)定成立了公共教育藝術(shù)中心，但有很多是因?yàn)橛羞@樣的精神要求才組建的，其藝術(shù)中心并沒(méi)有開(kāi)展正常的藝術(shù)教育活動(dòng)，在學(xué)校的藝術(shù)教育中也是挑選一些藝術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)行所有的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致普通高校藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相背離，無(wú)法滿足學(xué)生們提高藝術(shù)素養(yǎng)的需求，不利于藝術(shù)教育在普通高校中的發(fā)展。
再次，普通高校藝術(shù)教育≠思想教育。素質(zhì)教育的全面推行讓人們意識(shí)到，沒(méi)有藝術(shù)教育是不健全的教育，特別是在思想教育方面，我認(rèn)為有些過(guò)分夸大藝術(shù)教育中的道德教育功能。思想教育不是藝術(shù)教育的根本目的，藝術(shù)教育首先是通過(guò)它的核心功能——審美教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展，使學(xué)生健全人格提高審美情趣等。曾經(jīng)美國(guó)藝術(shù)教育家加登納在考察了我國(guó)普通學(xué)校藝術(shù)教育后，寫(xiě)過(guò)一篇題為《中美藝術(shù)教育的區(qū)別》的文章，該文在對(duì)兩國(guó)藝術(shù)教育的目的進(jìn)行比較時(shí)指出：“同一般教育一樣，中國(guó)的藝術(shù)教育也有政治的、精神的、道德的目的，并追求某種美學(xué)的目的�！薄霸诿绹�(guó)，藝術(shù)的政治、精神及道德目的都不明顯。事實(shí)上，如果有人說(shuō)藝術(shù)作品或藝術(shù)教育是為了一個(gè)政治目的服務(wù)的，大多數(shù)人都不會(huì)明白是怎么回事�！雹趶乃脑捨覀兛梢钥闯鲋忻纼蓢�(guó)在對(duì)待這一問(wèn)題的區(qū)別。藝術(shù)就是藝術(shù)，它本身不是為政治服務(wù)的，如果摻雜了很多其他的東西也就不是藝術(shù)了。藝術(shù)教育也一樣，我們可以通過(guò)藝術(shù)教育潛移默化地發(fā)揮思想教育的作用，而不是以思想教育為目的。
最后，藝術(shù)教育教師≠藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師。前面提到了現(xiàn)在很多高校都設(shè)有公共教育藝術(shù)中心或是藝術(shù)研究室，這是為了響應(yīng)教育部發(fā)展藝術(shù)教育的要求，但我們從普通高校的藝術(shù)教育師資來(lái)看并不容樂(lè)觀。普通高校在引進(jìn)藝術(shù)教育教師時(shí)，多數(shù)看重教師的專(zhuān)業(yè)技能而非其綜合藝術(shù)素養(yǎng)。曾經(jīng)有調(diào)查顯示：招聘藝術(shù)教師時(shí)，90%以上普通高校會(huì)考慮專(zhuān)業(yè)技能方面的因素，例如：舞蹈、聲樂(lè)及器樂(lè)的技巧功底和編排能力，卻并不看中其藝術(shù)文化綜合素質(zhì)，原因是前者帶來(lái)的收效較為直接（諸如編排節(jié)目、參加比賽之類(lèi)）而后者卻難以在短時(shí)間看到結(jié)果。但是，當(dāng)頂著專(zhuān)業(yè)光環(huán)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入普通高校工作后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)工作的期許值過(guò)高，自己的“專(zhuān)業(yè)”并未受到重視。多數(shù)教師只能上一些藝術(shù)欣賞類(lèi)的課程，有的還會(huì)身兼數(shù)職，行走于團(tuán)委、工會(huì)、行政等部門(mén)之間。久而久之，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)在本單位沒(méi)有自己發(fā)揮“專(zhuān)業(yè)”的機(jī)會(huì)，漸漸將重心轉(zhuǎn)向外部空間，最終造成師資的流失。
2如何走出普通高校藝術(shù)教育的誤區(qū)
2。1 正確認(rèn)識(shí)普通高校藝術(shù)教育的理念，合理化藝術(shù)教育課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)從普通高校的角度出發(fā)，上至高校的領(lǐng)導(dǎo)、教師，下至普通專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該先認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)符合21世紀(jì)全方位高素質(zhì)人才的有效途徑。在普通高校通過(guò)藝術(shù)課程的教學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展、校院內(nèi)外文化建設(shè)等形式來(lái)具體推行藝術(shù)教育，最終是以這些形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新品質(zhì)等方面培養(yǎng)與訓(xùn)練，培養(yǎng)和造就集真、善、美于一身的高素質(zhì)人才全面教育。
對(duì)于藝術(shù)教育課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)要合理化，藝術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育思想的基本途徑，課程設(shè)置的科學(xué)與否直接影響藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)教育課程不是由教師在課堂上放一些藝術(shù)類(lèi)課程的視聽(tīng)資料進(jìn)行欣賞這么簡(jiǎn)單，要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，開(kāi)設(shè)藝術(shù)公共必修課和藝術(shù)公共選修課。面對(duì)普通專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校所開(kāi)設(shè)的藝術(shù)教育課程不應(yīng)局限于欣賞類(lèi)，還需要從各種角度開(kāi)設(shè)更為豐富的課程，除了公共選修課程以外還根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求開(kāi)設(shè)一定的限定選修課程和必要的必修課。除了課堂還可以增加一些藝術(shù)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能學(xué)以致用親身參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，不再局限于依賴(lài)藝術(shù)特長(zhǎng)生來(lái)進(jìn)行各種藝術(shù)活動(dòng)。從課程的全面化多樣化來(lái)講，應(yīng)該是綜合性的開(kāi)設(shè)，而不能局限于某一藝術(shù)種類(lèi)，要涉及到藝術(shù)的各個(gè)種類(lèi)，比如音樂(lè)、舞蹈、影視、攝影、戲劇、文學(xué)等等，以滿足廣大學(xué)生的不同需求。
2。2 培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)教育師資，優(yōu)化師資配置優(yōu)秀的藝術(shù)教育師資有賴(lài)于高等師范院校的培養(yǎng)，隨著藝術(shù)課程改革的推進(jìn)，高等師范院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)正在逐步改變過(guò)去只重視技能培養(yǎng)的老路，而更加側(cè)重綜合藝術(shù)的教育。但是我們還是要注意除了積極培養(yǎng)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的基本素養(yǎng)（專(zhuān)業(yè)技能）之外，還應(yīng)多注重人文知識(shí)素養(yǎng)、基本教育理論知識(shí)、文化修養(yǎng)方面的教育及嫻熟教學(xué)技能的訓(xùn)練。在課程設(shè)置中做到專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的多元化、專(zhuān)業(yè)理論和公共課程的平衡、選修課的豐富開(kāi)設(shè)及實(shí)用性等，有目的地培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”復(fù)合型人才。不能忽略人文素質(zhì)教育，注重提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的文化素質(zhì)，徹底改變過(guò)去人們眼中“藝術(shù)生沒(méi)文化”的看法，也要讓藝術(shù)類(lèi)學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)與人文的不可分割性。
在普通高校中也要改變對(duì)藝術(shù)教育教師崗位的認(rèn)識(shí)，要對(duì)師資進(jìn)行合理化配置。教師自身文化素質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)、敬業(yè)精神、思維方式等，對(duì)教育工作及教學(xué)質(zhì)量的提高將產(chǎn)生直接影響。藝術(shù)教育教師的素質(zhì)是全面水平和綜合能力的體現(xiàn)，不要僅從其藝術(shù)技能水平來(lái)評(píng)判，要綜合評(píng)價(jià)。藝術(shù)教育教師進(jìn)入學(xué)校以后，校方應(yīng)給予充分的重視和合理的利用，將藝術(shù)教師納入專(zhuān)職教師行列，與其他學(xué)科教師同等對(duì)待，而不是只用藝術(shù)教育教師來(lái)進(jìn)行“裝飾”。在日常工作中，鼓勵(lì)藝術(shù)教育教師完成藝術(shù)教學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)輔導(dǎo)任務(wù)，采取有效措施，提高藝術(shù)教育教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)歷層次，通過(guò)有計(jì)劃的培養(yǎng)和鼓勵(lì)繼續(xù)深造。藝術(shù)師資的合理配置能優(yōu)化利用現(xiàn)有教師資源，讓藝術(shù)教師和藝術(shù)教育事業(yè)都得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，最終達(dá)到全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多符合當(dāng)今社會(huì)要求的高素質(zhì)人才的目的。
普通高校是我國(guó)高等教育的中堅(jiān)力量，推行藝術(shù)教育是我國(guó)發(fā)展素質(zhì)教育的重要途徑，普通高校藝術(shù)教育的問(wèn)題是關(guān)系到學(xué)生人格完善及個(gè)人審美綜合素質(zhì)提升的問(wèn)題，是關(guān)系到國(guó)家精神文明建設(shè)的問(wèn)題，是關(guān)系到和諧社會(huì)健康發(fā)展的問(wèn)題。普通高校藝術(shù)教育的成功可以帶來(lái)多方面的成功，甚至可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的效益，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。目前我國(guó)普通高校的藝術(shù)教育是存在一些誤區(qū)，但很多問(wèn)題我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了并漸漸開(kāi)始得到了重視，作為一名普通的藝術(shù)教育教師，現(xiàn)在需要我們?cè)趯?shí)踐上敢于創(chuàng)新，理論上不斷探索，大膽借鑒國(guó)外先進(jìn)的藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，為藝術(shù)教育在普通高校發(fā)揮出真正的作用貢獻(xiàn)我們的一份力量。
注釋?zhuān)?/p>
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