【熱】學(xué)前教育論文13篇
在日常學(xué)習(xí)和工作中，許多人都寫過(guò)論文吧，論文寫作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編精心整理的學(xué)前教育論文，歡迎大家分享。
學(xué)前教育論文 篇1
論文關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 學(xué)前教育專業(yè) 信息教育
論文摘 要：學(xué)前教育的信息化是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)具有熟練信息技術(shù)技能和先進(jìn)信息意識(shí)的幼兒教師是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育信息化的重要條件。民族地區(qū)目前在培養(yǎng)幼兒老師的信息素養(yǎng)和信息意識(shí)方面存在諸多問(wèn)題，文章對(duì)破解這些難題提出了相應(yīng)的方法和策略。
學(xué)前教育對(duì)兒童人格品質(zhì)的發(fā)展、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、對(duì)人的發(fā)展的認(rèn)識(shí)起著至關(guān)重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，由于多種原因，學(xué)前教育一直是我國(guó)民族地區(qū)包括邊遠(yuǎn)山區(qū)教育的短板。近年來(lái)，國(guó)務(wù)院對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行總體部署，把大力發(fā)展學(xué)前教育，作為貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》，推進(jìn)新時(shí)期教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的突破口和重要任務(wù)�！笆濉逼陂g，中央財(cái)政將安排500億元，重點(diǎn)支持中西部地區(qū)和東部困難地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。我們了解到，這是新中國(guó)成立以來(lái)，首次在國(guó)家層面上實(shí)施學(xué)前教育系列重大項(xiàng)目。在民族地區(qū)，學(xué)前教育開(kāi)始呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然、前所未有的大好局面。大力發(fā)展民族地區(qū)的學(xué)前教育，首先要培養(yǎng)一大批合格和優(yōu)秀的幼兒教師。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)作為現(xiàn)代一種學(xué)習(xí)工作的重要工具和手段，在人生的各個(gè)階段都越來(lái)越受到人們的重視。在這種形勢(shì)下，學(xué)前教育的信息化也是必然的趨勢(shì)。目前，信息技術(shù)在幼兒園里雖然只是一種教學(xué)輔助手段，并沒(méi)有占據(jù)主導(dǎo)地位，但隨著教育現(xiàn)代化的逐步發(fā)展，教育信息化將會(huì)取代傳統(tǒng)的教育模式。作為少數(shù)民族地區(qū)的一名培養(yǎng)學(xué)前教育師資的計(jì)算機(jī)教師，筆者在近幾年的教學(xué)中，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的信息技術(shù)教育狀況做過(guò)一些調(diào)查，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索出符合本地區(qū)學(xué)前教育信息技術(shù)教學(xué)的一些規(guī)律和方法。下面筆者談一下自己的感受與體會(huì)。
一、學(xué)前教育專業(yè)的信息教育存在的一些普遍問(wèn)題
1.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)得不到重視
廣西是一個(gè)多民族聚居的省份，其中壯族是廣西也是全國(guó)最大的少數(shù)民族。對(duì)比別的省份來(lái)說(shuō)，廣西人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也比較落后，所以，在教育方面也基本走在全國(guó)的后面。廣西的貧困縣很多，九年義務(wù)教育的實(shí)施目前還是有些困難，學(xué)生的流失率比較大。在一些比較貧瘠的縣市，學(xué)前教育的基礎(chǔ)幾乎為零。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是剛剛起步，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)都沒(méi)有一個(gè)公立的幼兒園，民辦幼兒園也沒(méi)有一個(gè)上規(guī)模的。比如筆者曾經(jīng)對(duì)廣西馬山縣的學(xué)前教育做過(guò)一個(gè)調(diào)查。在筆者走訪過(guò)的馬山縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)里，只有白山鎮(zhèn)等個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)有公立的幼兒園，絕大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有一間公立的幼兒園。民辦的幼兒園只是在經(jīng)濟(jì)狀況稍好一點(diǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)才會(huì)找到。也就是說(shuō)，在馬山縣，三歲到六歲的眾多城鎮(zhèn)和農(nóng)村兒童，是沒(méi)有條件接受非常重要的學(xué)前教育的。廣西的學(xué)前教育如此滯后，目前急需建立大量的幼兒園，急需大量的幼兒教師。但在廣西，正規(guī)的培養(yǎng)幼兒教師的幼兒師范學(xué)校寥寥無(wú)幾，目前只有廣西幼兒教師高等�？茖W(xué)校和南寧市第二師范學(xué)校、合浦師范學(xué)校等幾個(gè)老牌學(xué)校。目前，在國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育的政策支持下，越來(lái)越多的職業(yè)學(xué)校加入到培養(yǎng)幼兒師資的隊(duì)伍，但辦學(xué)的條件和辦學(xué)的水平和上面的幾所學(xué)校相去甚遠(yuǎn)，培養(yǎng)出來(lái)的幼兒教師的質(zhì)量堪憂。眾多的職業(yè)學(xué)校不管有沒(méi)有條件都一窩蜂地開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，這是目前廣西學(xué)前專業(yè)教育的亂象。辦學(xué)條件的匱乏，辦學(xué)理念的落后，讓部分職業(yè)學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，仍然向?qū)W生灌輸幼兒園小學(xué)化的思想，并沒(méi)有認(rèn)真研究學(xué)前教育的特點(diǎn)。在幼兒園里，計(jì)算機(jī)基本是用不上的，所以，在眾多的職業(yè)學(xué)校里，計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)然得不到應(yīng)有的重視。如同一門可有可無(wú)的科目，有的只是開(kāi)一個(gè)學(xué)期的課，有的甚至只是一門選修課。即使在一些老牌的師范學(xué)校里，學(xué)前教育專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)也是非常薄弱，學(xué)生的信息素養(yǎng)沒(méi)有得到關(guān)注。當(dāng)我們的學(xué)生走進(jìn)社會(huì)進(jìn)入幼兒園當(dāng)起教師的時(shí)候，面對(duì)著日新月異的信息社會(huì)，他們所擁有的知識(shí)還沒(méi)有用就已經(jīng)落伍而且已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地脫離社會(huì)了。
2.學(xué)前教育專業(yè)的信息教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊、教學(xué)方法相對(duì)過(guò)時(shí)
學(xué)前教育專業(yè)不等同于一般的專業(yè)，它的每一門課的教學(xué)都要體現(xiàn)出它自身的特點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不但要掌握一般的信息處理知識(shí)和能力，更要根據(jù)自己專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)將信息資源與幼兒園的課程和活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的整合。目前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)的`信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有認(rèn)真分析自身專業(yè)的特點(diǎn)，與其他大多數(shù)的專業(yè)一樣，學(xué)一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中，教師也沒(méi)有重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如對(duì)信息的獲取、對(duì)信息的評(píng)價(jià)、對(duì)信息的安全、對(duì)信息處理的創(chuàng)新等等，這些都是教學(xué)中所忽略的。
3.信息化的從教能力沒(méi)有得到關(guān)注
傳統(tǒng)的幼兒教師培養(yǎng)過(guò)程中，我們比較強(qiáng)調(diào)其觀察、溝通、組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力、彈唱、跳能力等方面的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中，教師是課堂的主宰，以教師為中心的思想根深蒂固。隨著教育觀念的進(jìn)步與發(fā)展，幼兒教師也從教學(xué)資源的壟斷者變成了教學(xué)資源的供應(yīng)者和咨詢者，也就是說(shuō)，教師的身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師既是信息能手，又是教學(xué)設(shè)計(jì)者、建議者、教練、導(dǎo)師及學(xué)習(xí)伙伴。由于幼兒教師的角色結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，他們只有掌握現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)等一系列更新的能力要素，才可能承擔(dān)起扮演多種教學(xué)參與角色的需要。在目前廣西大多數(shù)民族地區(qū)的學(xué)前專業(yè)教育里，信息教學(xué)本來(lái)就偏薄弱，對(duì)學(xué)生信息化的從教能力的培養(yǎng)與關(guān)注更無(wú)從談起。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣西教育的信息化發(fā)展也將會(huì)十分迅猛，電腦與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入所有的幼兒園是必然的事情。作為即將走進(jìn)幼兒園的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們的信息素養(yǎng)水平的高低,直接關(guān)系到學(xué)齡前兒童進(jìn)入信息、網(wǎng)絡(luò)世界的第一步能否走好的問(wèn)題。所以，目前廣西的學(xué)前教育專業(yè)的信息教學(xué)不僅是如何學(xué)的問(wèn)題，更應(yīng)該是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生走進(jìn)幼兒園后如何用、如何教的問(wèn)題。
二、破解目前民族地區(qū)學(xué)前教育信息教育難題的一些策略
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
信息素養(yǎng)是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力，它包括信息的意識(shí)、信息的能力和信息的應(yīng)用。在教學(xué)中，信息技術(shù)掌握和信息的應(yīng)用是信息教學(xué)中最受關(guān)注的內(nèi)容，其實(shí)，積極面對(duì)信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，不畏懼信息技術(shù)，以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)操作各種信息工具的信息意識(shí)與情感也是十分重要的。幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)隨著社會(huì)的發(fā)展其內(nèi)容更加豐富和完善，信息化的從教能力是各種能力要素綜合提升的關(guān)鍵所在，并通過(guò)多元的方式表現(xiàn)出來(lái)：在具體的幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)過(guò)程中成為數(shù)字化技能的領(lǐng)頭人和傳道者；能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行有效的教與學(xué)，不斷提升傳統(tǒng)幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量和效率；能夠在具體的幼教課題研究和探索中應(yīng)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題；能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行合作，同時(shí)構(gòu)建出開(kāi)放、融洽、互動(dòng)的協(xié)作氛圍；能夠充分利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造，最終成為信息化環(huán)境下的終生學(xué)習(xí)者，追求知識(shí)、技能、倫理等方面的自我完善和飛躍。
所以，筆者在教學(xué)當(dāng)中，以學(xué)生發(fā)展為本，不過(guò)分注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是關(guān)心如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)工具來(lái)解決問(wèn)題，特別是通過(guò)把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)生的校園活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生把技術(shù)作為獲取知識(shí)和加工信息、為解決問(wèn)題而服務(wù)的工具。比如，在中職學(xué)校的文明風(fēng)采大賽里、在學(xué)校和班極的文化周、文藝節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)到的信息技術(shù)都能派上用場(chǎng)，充分發(fā)揮了他們信息技能的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。
2.就地取材，在信息教學(xué)中引入地方文化素材
廣西是一個(gè)多民族的地區(qū)，地方文化豐富多彩。如何在課堂中挖掘地方文化，將優(yōu)秀的地方文化進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)，是我們每一個(gè)教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。筆者在信息技術(shù)的教學(xué)中，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生采集家鄉(xiāng)風(fēng)土文化，然后利用信息技術(shù)進(jìn)行整理整合。比如，學(xué)生用照相機(jī)、攝像機(jī)等工具記錄了廣西各地的對(duì)山歌、南寧的搶花炮、賓陽(yáng)的炮龍節(jié)等活動(dòng)，將這些民族文化素材引進(jìn)信息技術(shù)的課堂，做成宣傳各地文化的電子相冊(cè)、電子板報(bào)、宣傳廣告、幻燈片、音視頻等等。很多學(xué)生利用這些素材參加文明風(fēng)采大賽，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。事實(shí)證明，適時(shí)適當(dāng)?shù)鼐偷厝〔�，把這些素材引進(jìn)課堂，極大地豐富了師生的知識(shí)，讓課堂變得活潑生動(dòng)，還能傳承中華傳統(tǒng)文化，又讓學(xué)生在信息教學(xué)過(guò)程中得到了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于他們對(duì)收集的信息進(jìn)行整理與再加工，在多種信息交互作用的基礎(chǔ)上，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花。他們?cè)趯W(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中里采集到大量的民族文化信息，以后當(dāng)他們從事幼教工作時(shí)，這些信息無(wú)疑為學(xué)前教學(xué)的課堂增添光彩。
3.加強(qiáng)學(xué)生信息化的從教能力
學(xué)前教育專業(yè)信息教育的目標(biāo)不只是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，更重要的是，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)今后如何將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育的整個(gè)過(guò)程。也就是說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)中，不只是要重視學(xué)生的“學(xué)”，更要重視學(xué)生的“教”。而提高學(xué)生“教”的能力涉及多方面的工作。首先，我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行大膽的改革，對(duì)那些在實(shí)踐中不是十分重要的理論要少講，以騰出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)一些與學(xué)前教育教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容。其次，加強(qiáng)對(duì)一些軟件如Flash、Photoshop、會(huì)聲會(huì)影等等的學(xué)習(xí)與操作，讓學(xué)生熟練掌握音視頻的編輯與創(chuàng)作，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單生動(dòng)的動(dòng)畫，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、制作符合自己需要的多媒體課件。
4.強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)建數(shù)字幼兒園的意識(shí)與能力
隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，幼兒園全面實(shí)行信息化管理很快成為現(xiàn)實(shí)。所謂創(chuàng)建數(shù)字化幼兒園，就是運(yùn)用多種信息技術(shù)在傳統(tǒng)幼兒園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，包括教學(xué)的信息化、幼兒園網(wǎng)站建設(shè)、幼兒園師生信息數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)與管理、教學(xué)資源信息庫(kù)的建設(shè)與管理等等。通過(guò)“數(shù)字化幼兒園”的建設(shè)來(lái)提高信息化環(huán)境與信息資源的教學(xué)利用率，促使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源得到充分運(yùn)用，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和能力，達(dá)到幼兒園教學(xué)與園務(wù)管理實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的目的。
目前，廣西大多數(shù)地區(qū)的幼兒園只有極少數(shù)開(kāi)始進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)，大多數(shù)幼兒園無(wú)論是在教學(xué)還是教育管理上都沒(méi)有重視信息數(shù)字化的引入。但是，科技日新月異，越是落后的地方，發(fā)展的跨度和空間就越大，發(fā)展的速度也就越快。所以，在幼兒師范學(xué)校里，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到，幼兒園數(shù)字化是一個(gè)必然的趨勢(shì)，而我們現(xiàn)在的學(xué)生，就是以后幼兒園數(shù)字化的建設(shè)者。筆者在教學(xué)當(dāng)中，除了讓學(xué)生掌握一般的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)與技能外，更著重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)整合到幼兒園課堂教學(xué)的能力，平時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行建立個(gè)人信息庫(kù)的模擬，注意利用各種工具對(duì)幼兒園數(shù)字建設(shè)所涉及的素材進(jìn)行采集和整理，這些為他們以后走進(jìn)幼兒園從事幼教工作與管理做著未雨綢繆的準(zhǔn)備。
總之，我國(guó)的民族地區(qū)的學(xué)前教育正迎來(lái)美好的春天，作為幼兒師范學(xué)校的老師，筆者深信，只要我們上下一條心，對(duì)教育的發(fā)展有一定的前瞻性，緊緊跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，通過(guò)我們?cè)诮虒W(xué)上的不斷摸索，我們一定能培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的新時(shí)代幼兒教師，為祖國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量。
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學(xué)前教育論文 篇2
一、高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程的改革策略
1、對(duì)課程的目標(biāo)定位進(jìn)行明確
學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)很大程度上決定了學(xué)前教育音樂(lè)課程的目標(biāo)定位，高校在確定學(xué)前教育音樂(lè)課程目標(biāo)之前需要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定音樂(lè)專業(yè)技能復(fù)合型人才還是培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)人才進(jìn)行科學(xué)確定。培養(yǎng)全面發(fā)展的、能夠滿足學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要的、具有一定幼兒教育專場(chǎng)的學(xué)前教育工作者和研究者是學(xué)前教育專業(yè)的定位。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)可知在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的整體方案中的音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)將專業(yè)技能、專業(yè)能力實(shí)踐運(yùn)用、自主學(xué)習(xí)和研究能力作為培訓(xùn)重點(diǎn)。學(xué)前音樂(lè)課程的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)服從于培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒教育人才這個(gè)整體目標(biāo)。
2、對(duì)課程體系進(jìn)行完善
實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑就是合理的設(shè)置高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程。高等院校應(yīng)當(dāng)以國(guó)家教育方針和高校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，在對(duì)音樂(lè)學(xué)科教育的特殊要求和各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展協(xié)調(diào)功能進(jìn)行充分考慮的情況下，對(duì)學(xué)前教育音樂(lè)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。在具體的設(shè)置學(xué)前教育音樂(lè)課程的過(guò)程中，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)充分協(xié)調(diào)音樂(lè)課程的特殊性和學(xué)前教育專業(yè)的特色，讓設(shè)置的課程既能夠滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求，又能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提升。
3、對(duì)課程實(shí)踐進(jìn)行強(qiáng)化
與高校學(xué)前教育專業(yè)的教育理論和技能的學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的是成為一名合格幼師應(yīng)當(dāng)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，所以高等院校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)而提升學(xué)生教育能力并且為未來(lái)的工作積累經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)合格的具備實(shí)踐操作和自主研究能力的幼教工作者是學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中通過(guò)在學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程教學(xué)中融入幼兒園課堂實(shí)踐的教育內(nèi)容，有機(jī)結(jié)合學(xué)生專業(yè)技能的掌握與幼兒園課堂中專業(yè)技能的實(shí)踐運(yùn)用，從而推動(dòng)我國(guó)高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課堂改革的核心任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。
4、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)
影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一就是教學(xué)方法，而學(xué)前音樂(lè)課程教學(xué)相對(duì)于其他音樂(lè)課程教學(xué)具有特定的規(guī)律，所以學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教師教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在對(duì)基礎(chǔ)問(wèn)題、常識(shí)問(wèn)題進(jìn)行充分考慮的基礎(chǔ)上，對(duì)針對(duì)學(xué)生的不同能力基礎(chǔ)怎樣進(jìn)行因材施教進(jìn)行深入研究。在具體教學(xué)中學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，在對(duì)技能表現(xiàn)的方式方法進(jìn)行切實(shí)掌握的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的組織教學(xué)方法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得未來(lái)幼兒園課堂實(shí)踐的運(yùn)用需求得到不斷滿足。高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的'教師主導(dǎo)課堂教學(xué)模式進(jìn)行變革，從當(dāng)前學(xué)前教育的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行探索。如可以由能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)分課堂的小組教育模式進(jìn)行組織；開(kāi)展以學(xué)生為主體的師生聯(lián)合評(píng)價(jià)模式，通過(guò)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用提升學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的效率和水平。
5、對(duì)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善
教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分之一就是課程評(píng)價(jià)，它以教學(xué)目標(biāo)為核心，通過(guò)對(duì)有效評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的測(cè)定、分析，進(jìn)而做出最終價(jià)值評(píng)價(jià)。學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課堂教學(xué)改革的成敗很大程度上取決于課程評(píng)價(jià)能夠正確有效實(shí)施，具體音樂(lè)課程教學(xué)圍繞課程評(píng)價(jià)展開(kāi)，同時(shí)對(duì)學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控也有賴于此。在具體教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課堂教職人員應(yīng)當(dāng)充分貫徹評(píng)價(jià)方式多元化原則、知識(shí)和能力并重的評(píng)價(jià)原則、綜合性原則、實(shí)踐性原則。高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)置音樂(lè)課程教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)前教育轉(zhuǎn)的本質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行深入了解和掌握，不僅要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)技能能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要從學(xué)前教育實(shí)踐運(yùn)用和崗位需求特點(diǎn)出發(fā)有機(jī)合格課程評(píng)價(jià)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、結(jié)語(yǔ)
在新的就業(yè)形勢(shì)下高等院校應(yīng)當(dāng)從社會(huì)人才發(fā)展需求出發(fā)，采取有效措施提升本校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。音樂(lè)教學(xué)作為幼師工作中的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁叩仍盒W(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的充分重視，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)類課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)課程體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)踐各個(gè)方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)需要。本文分析了當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)類課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并據(jù)此探討了相應(yīng)的改革措施。但本文還存在一定局限，希望教育行業(yè)人員能夠加強(qiáng)重視，不斷提升學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)類課程教學(xué)水平，進(jìn)而滿足人才培養(yǎng)需要。
學(xué)前教育論文 篇3
1.學(xué)前教育進(jìn)行美術(shù)手工教學(xué)的方法
學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，考慮到教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的具體情況，合理地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，為學(xué)生提供豐富多樣的教育資源。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察事物的能力，提升學(xué)生對(duì)美好事物的好奇心，樂(lè)于接受美的事物的熏陶和啟發(fā)。兒童有著天生的好奇心，在美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)于這種好奇心進(jìn)行正確的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)到科學(xué)的系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)。教師要為兒童營(yíng)造一個(gè)寬松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生充分、自由的創(chuàng)作空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，積極呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，為學(xué)生將來(lái)的美術(shù)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。
2.學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)工作的'具體措施
美術(shù)手工教學(xué)想要保證高效的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到鍛煉兒童能力的目的，就要依靠正確的教學(xué)舉措。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況，采取具體有效的教學(xué)措施，做好學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)工作。
第一，構(gòu)造情景故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程中，不能單單只是讓學(xué)生完成課本上的任務(wù)，還要通過(guò)一些生動(dòng)的故事，來(lái)對(duì)課本上的知識(shí)以兒童能夠接受的形式進(jìn)行傳授。這樣不僅只是傳授了課本的知識(shí)，更吸引了兒童的好奇心和求知欲，將他們的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，可以在畫動(dòng)物的教學(xué)過(guò)程中，給他們講一些動(dòng)物的寓言故事，《農(nóng)夫與蛇》《東郭先生》和《狼》等。寓言故事是一種很能打動(dòng)學(xué)生的方式，讓學(xué)生能夠生動(dòng)的了解善惡美丑，懂得真善美的真諦。使得美術(shù)教學(xué)不僅停留在技法表面，而是有了比較內(nèi)涵的東西。
第二，結(jié)合地域文化，借鑒當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)，把傳統(tǒng)民間藝術(shù)手法應(yīng)用到學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)實(shí)踐中。例如，甘肅的布老虎、山西的皮影、粵西的木偶戲等，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生利用普通的手工材料，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝的制作、表演過(guò)程，選取符合學(xué)生自身特點(diǎn)的故事背景加以創(chuàng)作，還可以讓學(xué)生突破傳統(tǒng)段子，自己制作簡(jiǎn)單的人物和場(chǎng)景，比如可以在皮影戲?qū)W習(xí)的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一出表現(xiàn)當(dāng)今兒童在課堂上的可愛(ài)表現(xiàn)的皮影戲，讓學(xué)生在即興表演之余，收獲創(chuàng)造的樂(lè)趣。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行木偶的制作過(guò)程中，除了對(duì)木偶的制作過(guò)程的講解，也可以講解一下該地區(qū)的風(fēng)土人情和流傳的神話故事，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生了解我國(guó)悠久燦爛的文化和世界變遷的歷史。
第三，練習(xí)布置畫展，增強(qiáng)學(xué)生的整體能力。舉辦畫展既能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作熱情，鍛煉學(xué)生進(jìn)行美術(shù)手工的動(dòng)手能力，也能很好地考驗(yàn)學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)中的應(yīng)變能力。在布置畫展的過(guò)程里，學(xué)生可能會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題極有可能就是學(xué)生成長(zhǎng)路上必須經(jīng)歷的考驗(yàn)。所以，現(xiàn)在就要對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使得學(xué)生通過(guò)畫展，不僅鍛煉了美術(shù)手工制作能力，還在團(tuán)體活動(dòng)中學(xué)到許多與同學(xué)合作的經(jīng)驗(yàn)，與他人交流溝通的經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)手工教學(xué)作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容，不但鍛煉了兒童的美術(shù)手工動(dòng)手能力，還使得他們的各方面能力都得以加強(qiáng)。美術(shù)手工教學(xué)的實(shí)踐研究，關(guān)乎全社會(huì)的幼兒教育，對(duì)于我們進(jìn)行素質(zhì)教育改革，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生有很大幫助，從而為我國(guó)當(dāng)代的教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
學(xué)前教育論文 篇4
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)教育的進(jìn)步，學(xué)前教育越來(lái)越受到人們的重視。學(xué)前教育作為幼兒的第一門課程，將會(huì)對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重要的影響，所以必須要關(guān)注學(xué)前教育課程設(shè)置問(wèn)題，才能幫助幼兒更健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。根據(jù)《學(xué)前教育教育指導(dǎo)綱要》中的規(guī)定，在幼兒教育開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)遵從生活、游戲的理念。為了認(rèn)識(shí)學(xué)前教育課程生活化、游戲化，本文將從學(xué)前教育課程的概念分析，給出學(xué)前教育課程生活化、游戲化的建議和指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育
1、什么是學(xué)前教育課程？
目前基本上形成了兩種觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為開(kāi)設(shè)學(xué)前教育課程的主要目的是讓幼兒獲取社會(huì)文化知識(shí)。在學(xué)前教育課程設(shè)置的過(guò)程中應(yīng)重視知識(shí)的傳遞。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為開(kāi)設(shè)學(xué)前教育課程的主要目的是為了讓幼兒獲取生活的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)前教育課程設(shè)置的過(guò)程中應(yīng)為幼兒提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)親身的實(shí)踐活動(dòng)獲取生活經(jīng)驗(yàn)。相比于第一種觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，筆者更加支持第二種觀點(diǎn)。幼兒的心理和生理均處于發(fā)展的起步階段，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育的課程只是其生活中的一部分，幼兒進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的目的只是為了體驗(yàn)生活。例如在課堂教學(xué)的過(guò)程中講解螞蟻的生活習(xí)性，幼兒可能很難理解，但如果教師讓幼兒親自看到螞蟻活動(dòng)的過(guò)程，幼兒自然就可以理解教師所講的內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)因?yàn)橛H眼所見(jiàn)而記憶深刻。
2、對(duì)學(xué)前教育課程生活化、游戲化的認(rèn)識(shí)
首先，幼兒教育的目的是為了讓幼兒可以更加健康的生活和游戲。杜威認(rèn)為：對(duì)幼兒進(jìn)行教育的目的不是為以后做準(zhǔn)備，教育本身就屬于生活的一部分。在進(jìn)行學(xué)前教育課程設(shè)置的過(guò)程中必須要趨于生活化，這才符合幼兒教育的要求。其次，應(yīng)正確理解幼兒的生活和游戲。幼兒的生活包括家庭生活、學(xué)校生活以及社區(qū)生活。在學(xué)前教育課程設(shè)置的過(guò)程中應(yīng)充分挖掘幼兒的生活資源，將這些綜合性的生活資源應(yīng)用到幼兒課程中，可以大大提高學(xué)前教育課程的綜合性。此外，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)游戲也是一種學(xué)習(xí)方式。我們必須要充分尊重幼兒的意愿，將游戲融入到幼兒教育之中，這樣才能真正體現(xiàn)幼兒教育的價(jià)值。最后，生活化、游戲化是學(xué)前教育課程的基本特征。鑒于幼兒的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，在學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中必須要體現(xiàn)生活化的特征，使得一日活動(dòng)成為幼兒生活的一部分，這樣幼兒才能比較容易接受。此外，在學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中必須要將游戲融入其中，讓幼兒在游戲的過(guò)程中收獲知識(shí)、獲取生活體驗(yàn)。
3、學(xué)前教育課程生活化、游戲化的建議和指導(dǎo)
首先，必須要明確學(xué)前教育課程設(shè)置的目標(biāo)。在進(jìn)行學(xué)前教育課程目標(biāo)確定的過(guò)程中，必須要進(jìn)行全面的考量，要將影響課程目標(biāo)設(shè)置的所有因素都考慮進(jìn)去，這樣才能保證學(xué)前教育課程目標(biāo)設(shè)置的合理性。此外，進(jìn)行學(xué)前教育課程目標(biāo)設(shè)置時(shí)還應(yīng)考慮到幼兒綜合能力的培養(yǎng)。通過(guò)這種生活化、游戲化的課程來(lái)提高幼兒的認(rèn)知能力和行為能力。其次，必須要合理選擇生活化、游戲化課程的教育內(nèi)容。在進(jìn)行幼兒教育內(nèi)容選擇的過(guò)程中，應(yīng)做好下述工作。一是必須要選擇幼兒感興趣的教育內(nèi)容。幼兒的自我表達(dá)能力比較弱，為了充分了解幼兒的喜好，教師應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒的生活。在日常生活過(guò)程中，幼兒會(huì)自然地表現(xiàn)出對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)的喜愛(ài)，教師應(yīng)捕捉到這樣的信息，以此來(lái)了解幼兒的興趣愛(ài)好，為教育內(nèi)容的選取提供參考依據(jù)。二是幼兒教育內(nèi)容必須和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，能反映出生活的整體性。幼兒教育就是為了讓幼兒體驗(yàn)生活，在進(jìn)行幼兒教育內(nèi)容選取的過(guò)程中應(yīng)考慮到教育內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，將現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面融入到幼兒教育之中，讓幼兒可以獲得一個(gè)比較完整的生活體驗(yàn)。在這一過(guò)程中，幼兒對(duì)生活的感悟能力以及自身的行為能力都將有所提高�？傮w來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行幼兒教育內(nèi)容選取的過(guò)程中必須要將“生活”和“游戲”融入其中。在進(jìn)行學(xué)前教育生活化、游戲化課程實(shí)踐的過(guò)程中也應(yīng)掌握一定的策略。首先，在學(xué)前教育課程教學(xué)的'過(guò)程中應(yīng)盡量采用游戲的方式。相比于其它的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)更加符合幼兒的心理特點(diǎn)，幼兒也比較容易接受。一方面，游戲化的教學(xué)方式可以讓幼兒主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣可以提高幼兒教育的效果。另一方面，采用游戲化的教學(xué)方式可以減少幼兒學(xué)習(xí)的壓力，讓幼兒處于一種輕松主動(dòng)的氛圍之中，更加有利于幼兒的身心健康。其次，在日常游戲的過(guò)程中也應(yīng)加入課程內(nèi)容。除了集體活動(dòng)時(shí)間以外，幼兒大部分的時(shí)間都是在游戲中度過(guò)。教師應(yīng)充分利用一日活動(dòng)和日常游戲的機(jī)會(huì)，將課程內(nèi)容融入其中。采取這種方式不僅可以促進(jìn)幼兒智力水平的提高，同時(shí)還可以加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育課程生活化、游戲化的目標(biāo)。最后，應(yīng)從游戲中挖掘課程資源，豐富課程內(nèi)容。兒童的游戲形式多種多樣，其中蘊(yùn)藏著很多有價(jià)值的資源。教師應(yīng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，從兒童游戲中挖掘資源，豐富課程內(nèi)容，提高幼兒參與課程的興趣。
4總結(jié)
通過(guò)以上分析，我們知道雖然對(duì)于幼兒，生活、游戲和學(xué)習(xí)之間沒(méi)有明顯的區(qū)別。但是，在進(jìn)行學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中必須要協(xié)調(diào)課程內(nèi)容和生活、游戲之間的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育課程生活化、游戲化。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)前教育論文 篇5
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)越來(lái)越受到人們的重視，學(xué)前教育學(xué)生所具備的就業(yè)能力也非常重要。但近幾年來(lái)，由于學(xué)前教育學(xué)生綜合素質(zhì)下降等原因，導(dǎo)致學(xué)前教育學(xué)生不能很好地勝任學(xué)前教育工作，文章基于對(duì)學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀的研究，以及對(duì)幼兒園專業(yè)教師需求的調(diào)查分析，對(duì)提升高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的途徑進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；就業(yè)能力；途徑
中央于20xx年印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》中，學(xué)前教育納入其中，由此，學(xué)前教育事業(yè)的改革和發(fā)展不斷得到深化，幼兒教師綜合素質(zhì)的提高成為衡量幼兒教育質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。隨著教育體系的逐漸完善，現(xiàn)階段幼兒園對(duì)幼兒教師的綜合素質(zhì)的要求不斷提高，由于高師學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的重要基地，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展直接關(guān)系到他們成為幼兒園教師后的綜合素質(zhì)。因此，研究高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展意義重大。
一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀
1.目前學(xué)前教育學(xué)生已具備的就業(yè)能力
現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有：學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒園課程、幼兒游戲、幼兒園管理等課程�，F(xiàn)階段高校學(xué)前教育學(xué)生在校接受的專業(yè)技能訓(xùn)練有：視唱練耳、舞蹈、聲樂(lè)、鋼琴、書法和教師口語(yǔ)等。
2.學(xué)前教育學(xué)生在就業(yè)中遇到的問(wèn)題
�。�1）不能很好地適應(yīng)幼兒園工作。（2）在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不夠應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中。（3）和幼兒的溝通能力較弱。（4）對(duì)課堂的掌控能力較弱，不能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、集中幼兒的注意力。（5）和家長(zhǎng)的溝通能力較弱。
二、學(xué)前教育學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)問(wèn)題的原因
據(jù)調(diào)查，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍出現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足這一現(xiàn)象。目前高校培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生時(shí)，大多數(shù)注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，正因如此，導(dǎo)致學(xué)前教育學(xué)生很難適應(yīng)幼兒園工作，不能很好地控制課堂，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。然而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校時(shí)接受的理論教學(xué)相對(duì)死板、范圍狹窄，學(xué)生并沒(méi)有及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，導(dǎo)致他們對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不充分，不能滿足幼兒園的需求。因?yàn)閱螒{理論知識(shí)不能準(zhǔn)確地了解幼兒心理發(fā)展?fàn)顩r，所以和幼兒的溝通能力較弱；由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)交往能力是學(xué)生面臨的一大問(wèn)題，所以和家長(zhǎng)的溝通能力較弱。
三、高師學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)途徑
1.調(diào)整高校培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的課程體系
�。�1）熟練掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。目前高校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生離不開(kāi)兩方面：一是有關(guān)學(xué)前教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；二是學(xué)前教育專業(yè)技能的.學(xué)習(xí)。眾所周知，大學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)多數(shù)是在教師的講解下進(jìn)行的，以試卷的形式進(jìn)行考核，而學(xué)前教育學(xué)生真正理解多少并應(yīng)用到實(shí)踐中去是一個(gè)未知數(shù)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生并沒(méi)有扎實(shí)地掌握基本的理論知識(shí)，所以應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。例如，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是學(xué)前教育學(xué)生必備的能力之一，以往的活動(dòng)設(shè)計(jì)都是憑借學(xué)生自己對(duì)理論知識(shí)的理解進(jìn)行的，這樣往往會(huì)與幼兒的接受能力有一定偏差。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生前往幼兒園進(jìn)行觀摩，了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，觀摩課堂有利于學(xué)前教育學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。（2）基本技能課程的整合。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能是用人單位在招聘時(shí)重點(diǎn)考慮的因素，換言之，基本的專業(yè)技能素質(zhì)是學(xué)前教育學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)的敲門磚，然而，據(jù)調(diào)查，學(xué)生在大學(xué)中接受的基本技能學(xué)習(xí)雖然種類很多，但是由于技能掌握不熟練，畢業(yè)生并沒(méi)有真正地運(yùn)用到實(shí)際操作中去。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常感到學(xué)習(xí)壓力大，課程任務(wù)多，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的狀況，最后應(yīng)付了事。如果我們把學(xué)前教育基本技能課程在前期基礎(chǔ)課程之上做一個(gè)課程整合，既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也可以使學(xué)生更好地掌握學(xué)前教育地基本技能，真正應(yīng)用到實(shí)踐中去。例如，我們實(shí)行“三科一程”模式，指的是各科在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，將鋼琴、視唱練耳以及邊彈邊唱結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)技能扎實(shí)地掌握。（3）特色課程學(xué)習(xí)。當(dāng)前幼兒園所倡導(dǎo)的教育理念各有不同，有傳統(tǒng)教學(xué)、蒙臺(tái)梭利教育、雙語(yǔ)特色教育、瑞吉?dú)W教育和華德福教育等。為了使學(xué)生就業(yè)能力的途徑多樣化，學(xué)校應(yīng)在原有知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)不同教育理念的特色課程作為選修課，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的喜好進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，因此提高個(gè)人特點(diǎn)及就業(yè)方向，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力。（4）增加實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)《幼兒教師就業(yè)能力訪談提綱》總結(jié)可以得出，大多數(shù)幼兒園在招聘時(shí)，往往喜歡擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。因?yàn)檩^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚣涌鞂W(xué)生對(duì)幼兒教師工作的適應(yīng)，對(duì)幼兒心理變化及發(fā)展也有一定的了解，所以增加實(shí)踐活動(dòng)對(duì)在校學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的。我們可以開(kāi)展“實(shí)踐周活動(dòng)”，每一周由不同的班級(jí)展開(kāi)，進(jìn)行幼兒園與大學(xué)的雙向互動(dòng)，在雙向互動(dòng)中對(duì)比學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。（5）就業(yè)方向指導(dǎo)。建立以就業(yè)為導(dǎo)向的輔導(dǎo)員工作機(jī)制，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀。大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生在面臨找工作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)迷茫、困惑等問(wèn)題，由于對(duì)社會(huì)發(fā)展需要的不了解以及本身對(duì)未來(lái)的憧憬，導(dǎo)致教師介入幫助的必要性，教師應(yīng)深入學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法，幫助學(xué)生明確其就業(yè)方向和發(fā)展方向，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀和社會(huì)價(jià)值觀。
2.加強(qiáng)校企合作
�。�1）加強(qiáng)校企合作，能夠讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的開(kāi)展，改善教學(xué)模式，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。（2）加強(qiáng)校企合作，可增進(jìn)學(xué)生對(duì)幼兒教師工作崗位的熟悉程度，提升學(xué)前教育學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）加強(qiáng)校企合作，對(duì)企業(yè)選擇實(shí)踐應(yīng)用型人才提供了良好的途徑，可提高學(xué)校對(duì)于企業(yè)所缺少的專業(yè)性人才的培養(yǎng)，同時(shí)增加學(xué)前教育學(xué)生的就業(yè)率。（4）高校學(xué)前教育專業(yè)要利用與用人單位合作這一途徑，建立對(duì)接機(jī)制，提高學(xué)生對(duì)崗位專業(yè)知識(shí)的了解，同時(shí)利用這一合作契機(jī)，深度了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并將其合理的部分整合到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱中。將用人單位優(yōu)秀的文化與學(xué)前教育的文化理念相融合，為在校學(xué)前專業(yè)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。校企結(jié)合為的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的無(wú)縫對(duì)接，讓學(xué)生能夠快速的適應(yīng)工作。這樣一來(lái)可以打消了企業(yè)對(duì)在校學(xué)生崗位專業(yè)知識(shí)缺乏了解這一顧慮，二來(lái)又能提升學(xué)生對(duì)工作的適應(yīng)程度，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的局面。文章圍繞高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，通過(guò)課外實(shí)踐、校外見(jiàn)習(xí)、校內(nèi)外技能培訓(xùn)等途徑，提升其綜合就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力。高師學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，需要全體教職人員和社會(huì)各界的共同努力探索，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析整理，逐步地完善學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)體系，從而真正的達(dá)到提升學(xué)前教育學(xué)生的就業(yè)能力。
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學(xué)前教育論文 篇6
【摘要】兒童是祖國(guó)的花朵，民族的希望與未來(lái)。幼兒接收良好的啟蒙教育也關(guān)系到兒童個(gè)人未來(lái)的發(fā)展，對(duì)個(gè)人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章結(jié)合多年的兒童教育教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，首先應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)工作為前提，其次要在樹(shù)立現(xiàn)代幼兒教育新理念的基礎(chǔ)上運(yùn)用合理的教學(xué)方法，最后要進(jìn)一步完善幼兒園工作制度和管理辦法，營(yíng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；主要途徑；優(yōu)化；兒童
學(xué)前教育是關(guān)系到千家萬(wàn)戶的民生工程，孩子是國(guó)家最寶貴的未來(lái)人才資源,投資于兒童就等同投資于未來(lái)。學(xué)前教育兒童接受正規(guī)學(xué)校教育的肇始于發(fā)端，良好的學(xué)前教育可以提高兒童科學(xué)文化素質(zhì)、培養(yǎng)他們健全的人格、提升他們的認(rèn)知水平,能為以后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育方面的研究非常關(guān)鍵。
一、加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)工作
完善的教師隊(duì)伍是搞好教育教學(xué)工作的前提。當(dāng)前情勢(shì)下，我國(guó)普通九年義務(wù)教育的師資力量配備雄厚，但幼兒教育的師資缺位明顯，以不能滿足當(dāng)前幼兒教育快速發(fā)展的需要。為此,加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)工作,提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)成為辦好學(xué)前教育的重要舉措之一。專家調(diào)研后建議，最好的解決途徑一是實(shí)行幼兒教師準(zhǔn)入制度，對(duì)幼兒教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)幼兒教師在職進(jìn)修,通過(guò)繼續(xù)教育和學(xué)歷培訓(xùn)，幫助幼兒教師樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，掌握幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律,提高他們的專業(yè)教學(xué)水平。二是要增加幼兒教師的數(shù)量。師范院校要做好學(xué)幼師畢業(yè)生的思想教育工作,管理她們下基層歷練，同時(shí)從高校中選拔有志于從事幼兒教育的優(yōu)秀人才,通過(guò)幼教專業(yè)培訓(xùn)，補(bǔ)充到一線幼兒教師隊(duì)伍中來(lái)，提升幼兒教師的量。同時(shí),地方應(yīng)切實(shí)提高幼兒教師的地位和待遇，優(yōu)化教師的生活環(huán)境，防止幼兒專任教師大量流失做到待遇留人、事業(yè)留人。
二、樹(shù)立現(xiàn)代幼兒教育新理念
為托起每天的太陽(yáng)，搞好當(dāng)前幼兒教育工作，就必須確立“以人為本、健康第一”的幼兒新課程理念。依據(jù)實(shí)際需要，合理編訂出出符合幼兒個(gè)性健康成長(zhǎng)的學(xué)前教育課程。首先在教學(xué)指導(dǎo)思想上，應(yīng)以滿足兒童實(shí)際發(fā)展的客觀需求，著眼于兒童未來(lái)的全面發(fā)展。其次，教學(xué)內(nèi)容的甄選要貼近生活，用兒童感興趣，常見(jiàn)、易接觸的事物來(lái)吸引兒童的注意力、提高兒童的注意力與自控力。第三，幼兒園教學(xué)過(guò)程的合理控制必需遵循兒童發(fā)展性原則，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，建立在兒童真正需要的基礎(chǔ)上，突破分科教學(xué)的模式，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性與綜合性，并在實(shí)施過(guò)程之中不斷完善與創(chuàng)新。另一方面，還要樹(shù)立正確的教育觀，必須嚴(yán)格把握教育對(duì)象是學(xué)齡前兒童這一基本事實(shí)，在做人、學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體、社會(huì)化等方面實(shí)施全面教育，通過(guò)小群體游戲、聽(tīng)故事、學(xué)唱歌等多種健康有益的教育活動(dòng)；既對(duì)幼兒提出統(tǒng)一的要求，又要注重因材施教，力爭(zhēng)使每一個(gè)幼兒都能在原有的水平上有不同幅度的提升。
三、運(yùn)用合理的教學(xué)方法
幼兒教學(xué)不等同普通中小學(xué)，具有一定的特殊性，對(duì)幼兒的教育教學(xué)必須考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)與心理特征，在實(shí)踐中，以幼兒的興趣愛(ài)好為邏輯起點(diǎn)，遵循他們的認(rèn)知規(guī)律與實(shí)際的可接受水平。首先教師要考慮到什么樣的方式進(jìn)行有效教學(xué)，吸引兒童的注意力，并且還讓幼兒感興趣并且喜歡的。有專家建議，一是注重教學(xué)的'直觀性。例如在引導(dǎo)兒童學(xué)數(shù)數(shù)時(shí)，可用兩個(gè)盤子放蘋果，分別是幾個(gè)，放在一起又是幾個(gè)，請(qǐng)小朋友上講臺(tái)數(shù)后，告訴全班小朋友，不相信的也上講臺(tái)數(shù)一數(shù)。其次要用好游戲，游戲是幼兒最樂(lè)于接受的教學(xué)方法。例如在一次德育活動(dòng)中，本節(jié)的任務(wù)是要培養(yǎng)幼兒聽(tīng)話的自控了，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)聽(tīng)口令與哨音的游戲來(lái)完成，口令是正常走路、哨音一響，立即原地不動(dòng)。教師規(guī)定誰(shuí)做的好，誰(shuí)就可以得到表?yè)P(yáng)，并且還可以領(lǐng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)--糖果和玩具。通過(guò)此次游戲活動(dòng)，聽(tīng)話守紀(jì)的意識(shí)初步形成，在幼兒潛意識(shí)中逐漸發(fā)展與固化。
四、進(jìn)一步完善幼兒園工作制度和管理辦法
百年大計(jì)，教育為本。教育大業(yè)從娃娃抓起。科學(xué)完善的管理體系是推動(dòng)幼兒教育和諧可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。為此，上級(jí)教育主管部門要從宏觀管理層面建立健全《幼兒教育管理方案》與《幼兒教育安全管理實(shí)施細(xì)則》，加強(qiáng)督導(dǎo)與巡視工作，首次從交通、食品安全、教育環(huán)境安全等方面進(jìn)行督查，做到安全無(wú)小事、安全警鐘長(zhǎng)鳴；其次要建立完善的幼兒園準(zhǔn)入機(jī)制和追責(zé)機(jī)制，從微觀管理層面進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼兒教育行業(yè)的管理工作。例如校舍安全、幼兒課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施等細(xì)節(jié)對(duì)幼兒教育全面展開(kāi)督查，落實(shí)健康第一、以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，督促幼兒園還要樹(shù)立正確的現(xiàn)代幼兒教育觀，貫徹“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切”的原則。不斷提高幼兒園教育的現(xiàn)代化管理水平，促進(jìn)幼兒教育工作安全、可持續(xù)發(fā)展。
五、營(yíng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境
幼兒年少，注意力不能持久，一切還以個(gè)人好奇、好玩為心理傾向。幼兒的對(duì)事物、對(duì)周邊環(huán)境認(rèn)知也是一個(gè)不斷形成和發(fā)展的過(guò)程，兒童對(duì)自我的認(rèn)知、紀(jì)律觀念的形成，都要依賴于兒童與教育環(huán)境的交相互影響與滲透作用。所以，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境應(yīng)為提高幼兒教育實(shí)效性的重點(diǎn)之一。為兒童創(chuàng)設(shè)出和諧的參與環(huán)境，為他們提供一個(gè)探索與思考的空間，讓他們?cè)诮處熞龑?dǎo)就下，慢慢再體悟，認(rèn)知總結(jié)，加快個(gè)人社會(huì)化意識(shí)的形成。實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)幼兒的參與意識(shí)，幼兒在實(shí)際的操作活動(dòng)中，動(dòng)手必動(dòng)腦，通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得感性知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)“小童星”、“好孩子”、等評(píng)選活動(dòng)，以激勵(lì)為主，用豐富多彩的形式，促進(jìn)兒童良好個(gè)性品行的形成。
作者:馬菊 單位:黔西南州義龍?jiān)囼?yàn)區(qū)鄭屯鎮(zhèn)中心幼兒園
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)前教育論文 篇7
一、影視作品中的音樂(lè)概念及特點(diǎn)
影視作品中的音樂(lè)，通常簡(jiǎn)稱為電影音樂(lè)，其概念顧名思義，廣義的是指電影中所用的一切音樂(lè)和歌曲。但是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)用法中，狹義指的是作曲家為電影專門創(chuàng)作的音樂(lè)和歌曲。影視作品中的音樂(lè)是影視作品不可或缺的重要的一部分。影視音樂(lè)在不斷的發(fā)展運(yùn)用中，逐漸形成了一種特有的音樂(lè)藝術(shù)，成為音樂(lè)藝術(shù)的一種新的體裁。影視作品中的音樂(lè)仍具有其本質(zhì)構(gòu)成要素，即旋律、和聲、節(jié)奏和色彩，但是因?yàn)槠渲糜陔娪暗拇蟊尘爸校渌憩F(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)是音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)形象與語(yǔ)言、音響效果、視覺(jué)畫面相結(jié)合起來(lái)。音樂(lè)元素受到電影情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思、藝術(shù)結(jié)構(gòu)的影響，受到畫面視覺(jué)形象的制約。
電影音樂(lè)最突出的特點(diǎn)是其抒情性，但是因?yàn)槠湟魳?lè)本質(zhì)決定了其敘事性較差，需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受、需要通過(guò)一定的時(shí)間過(guò)渡、過(guò)程展現(xiàn)、通過(guò)演奏和演唱呈現(xiàn)等。
其特點(diǎn)主要有以下兩個(gè)方面。
一是與電影題材、情節(jié)、風(fēng)格的緊密相關(guān)性。音樂(lè)構(gòu)思由電影的題材內(nèi)容、風(fēng)格樣式、人物性格及導(dǎo)演的藝術(shù)總體構(gòu)思來(lái)決定，音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)形象與最終與畫面的視覺(jué)形象緊密融合。電影中的音樂(lè)，除神話、童話、科學(xué)幻想類影片等，一般都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，很少有夸張和程式化的東西，這一點(diǎn)明顯區(qū)別于音樂(lè)會(huì)樂(lè)曲和舞臺(tái)歌劇音樂(lè)。
二是音樂(lè)常常與對(duì)話、自然音響效果相結(jié)合。當(dāng)影視由無(wú)聲電影進(jìn)入到有聲電影以后，音樂(lè)即與電影中的對(duì)話、音響效果、畫面緊緊融合在一起�；谟耙曌髌返拿缹W(xué)功能和要求，影視作品中在表現(xiàn)抒情性、戲劇性氣氛的時(shí)候恰當(dāng)?shù)亍⒂行У厥褂靡魳?lè)。
二、在學(xué)前教育音樂(lè)課中發(fā)揮影視音樂(lè)欣賞在素質(zhì)培養(yǎng)中的作用
影視音樂(lè)的一些作品中流淌著不同的音樂(lè)情感。通過(guò)欣賞一些多媒體影視音樂(lè)，并結(jié)合教材講解片中的劇情，可以讓學(xué)生更加深刻地理解影視作品的主題和寓意。比如在欣賞了《祖國(guó)的花朵》、《媽媽再愛(ài)我一次》片中的主題歌曲時(shí)。讓我們又想起和重溫了童年時(shí)在影院里面的那份美好的時(shí)光和記憶。通過(guò)欣賞這類的影視歌曲，使學(xué)生切身地體會(huì)人們相互之間的親情，教育他們珍惜來(lái)之不易的幸福，教會(huì)他們懂得如何珍惜，這樣的教育方式和教學(xué)方法所達(dá)到的效果，是通過(guò)說(shuō)教難以達(dá)到的。在進(jìn)行人性教育方面，讓學(xué)生欣賞一些動(dòng)畫片中的音樂(lè)，例如《小鯉魚歷險(xiǎn)記》、《寶蓮燈》等影視音樂(lè)，通過(guò)欣賞和講解音樂(lè)的內(nèi)容，教育他們應(yīng)該保持并發(fā)揚(yáng)敢與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)，不畏艱險(xiǎn)、不怕辛苦；通過(guò)欣賞《泰坦尼克號(hào)》的主題歌曲《我心永恒》，更好地教育學(xué)生，愛(ài)情不只是甜蜜，不是大難臨頭各自飛，而是無(wú)私地付出、是雙方心靈的交融。只有堅(jiān)定世上存在純潔的愛(ài)情，才能真正地體會(huì)到愛(ài)情的滋味與可貴�？傊�，通過(guò)把影視音樂(lè)進(jìn)行分類以及一些片段式的欣賞，并結(jié)合一定的劇中內(nèi)容進(jìn)行講解，會(huì)更有效地提高學(xué)生的人文情懷和人文精神，促進(jìn)今后的幼教事業(yè)發(fā)展。
另外，可通過(guò)影視音樂(lè)欣賞課，讓學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)的了解、喜愛(ài)，來(lái)激發(fā)他們對(duì)影視音樂(lè)的熱情和對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴望。在選修課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)學(xué)生都看過(guò)電影，有的同學(xué)還會(huì)根據(jù)自己的喜好，選擇欣賞不同風(fēng)格的電影作為自己的業(yè)余愛(ài)好。在這樣一個(gè)個(gè)性充斥的課堂中，給予大家更加廣闊的開(kāi)放空間去探尋影視音樂(lè)的魅力是十分必要的'。通過(guò)給學(xué)生們提出一些問(wèn)題或者一些主題，讓學(xué)生們到課堂外去找尋答案：或者通過(guò)學(xué)生站在講臺(tái)授課的方式，讓他們親自去體會(huì)把自己的所知與同學(xué)們分享的快樂(lè)。
三、在學(xué)前教育音樂(lè)課中發(fā)揮影視音樂(lè)對(duì)學(xué)生器樂(lè)演奏表演意識(shí)的提高
在器樂(lè)演奏中“演”的把握需要教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解、詮釋不同歷史時(shí)期、不同文化背景和不同地域風(fēng)格的音樂(lè)作品的過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生表演意識(shí)、表演欲望的過(guò)程。在此過(guò)程中需要教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)靈活的教學(xué)方式，教給學(xué)生如何合理地表現(xiàn)音樂(lè)作品、表現(xiàn)其音樂(lè)內(nèi)涵，使自己的演奏以情感人，感染所有的聽(tīng)眾。將影視音樂(lè)融入到器樂(lè)演奏實(shí)踐中去，是提升器樂(lè)教學(xué)效果的一種有效嘗試，在教學(xué)實(shí)踐中可以通過(guò)運(yùn)用影視音樂(lè)來(lái)提升學(xué)生的表演意識(shí)。
首先，運(yùn)用影視音樂(lè)的藝術(shù)性培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。影視音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、時(shí)間的藝術(shù)，通過(guò)優(yōu)美的旋律、躍動(dòng)的節(jié)奏、悅耳的音響，結(jié)合跳動(dòng)的畫面，可以充分展開(kāi)想象，去感受樂(lè)曲所描寫的景象，看到五彩的畫面，使影視音樂(lè)的藝術(shù)性得到充分的展示。器樂(lè)演奏中，部分學(xué)生雖然技術(shù)比較熟練，演奏時(shí)卻木訥、刻板，沒(méi)有生氣，這是缺乏想象的表現(xiàn)，此時(shí)教師可以運(yùn)用影視音樂(lè)不受時(shí)間、空間限制的特點(diǎn)，提示學(xué)生抓住音樂(lè)情緒抽象的關(guān)鍵，通過(guò)想象將音樂(lè)形象生活化、具象化。演奏作品時(shí)，以形象思維為主，想象看到的情節(jié)畫面，或者聯(lián)想影視作品畫面，再現(xiàn)其中情節(jié)，把握角色所處的具體生活環(huán)境和時(shí)代背景，使演奏表現(xiàn)出較高的藝術(shù)性和強(qiáng)烈的時(shí)代感，促進(jìn)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提升。
其次，運(yùn)用影視音樂(lè)的文學(xué)性激發(fā)學(xué)生的情感。藝術(shù)教育的主要任務(wù)和目標(biāo)之一就是陶冶人的情感，培養(yǎng)完美的人格。音樂(lè)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)，“音樂(lè)教育應(yīng)寓思想教育于音樂(lè)藝術(shù)之中”，要把美育滲透到音樂(lè)教育中去，這既是音樂(lè)教育的立足點(diǎn)，又是音樂(lè)教育的最終目的，所以說(shuō)在器樂(lè)教學(xué)中，體現(xiàn)音樂(lè)作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)性、時(shí)代感尤為重要。從音樂(lè)教育的功能看，音樂(lè)對(duì)于心靈的塑造、道德的教化具有獨(dú)特的功能，音樂(lè)具有一種潛在的力量，在震撼人的心靈和感染人的情緒上有一種難以形容的穿透力，直撞心靈。利用影視音樂(lè)“以情感人”、“寓教于樂(lè)”，既使學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)又完善其人格，因?yàn)橛耙曇魳?lè)作品所表現(xiàn)主題思想是多方面的：有熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的，有對(duì)革命先輩的緬懷，有對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，有對(duì)人生的思索與追求，有對(duì)未來(lái)的向往與憧憬的，有對(duì)人類社會(huì)美好情感和行為的贊頌與謳歌的等等，這些有利于學(xué)生體驗(yàn)作品的時(shí)代感，培養(yǎng)學(xué)生把握不同時(shí)代作品的能力，提高藝術(shù)審美能力，從而使學(xué)生有意識(shí)地表現(xiàn)音樂(lè)作品的情感情緒、藝術(shù)性與時(shí)代性。
四、結(jié)束語(yǔ)
在媒體高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，影視音樂(lè)作為一種特殊的音樂(lè)形式得以廣泛傳播，它以獨(dú)有的特性及魅力極大地影響著人們特別是年青一代的生活。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，我們要多運(yùn)用影視音樂(lè)所獨(dú)有的的特點(diǎn)，有效提高音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生整體素質(zhì)。
學(xué)前教育論文 篇8
摘要：伴著“二胎”政策的熱潮，學(xué)前教育專業(yè)在各大高校紛紛上馬或升級(jí)，尤其是強(qiáng)調(diào)特色、重視應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)以及牢牢瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)需求靈活決策的各大民辦院校。然而，問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。就學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程凸顯的問(wèn)題而言，筆者擬從教學(xué)理念、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、考核體系等方面提出相應(yīng)的措施和方法，希冀對(duì)教學(xué)實(shí)踐與改革有所裨益。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;技能人才;學(xué)前教育;美術(shù);改革創(chuàng)新
近年來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)受到了社會(huì)前所未有的關(guān)注，很多以應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)的民辦院校也紛紛開(kāi)設(shè)此專業(yè)。然而，由于各院校的歷史背景、戰(zhàn)略導(dǎo)向、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和資源結(jié)構(gòu)等方面存在較大的差異，它們?cè)谛纬筛髯詫W(xué)前教育專業(yè)特色的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。單就美術(shù)類課程而言，諸如課程設(shè)置不合理、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色而在教學(xué)觀念與方法上因循公立院校做法、教授內(nèi)容與幼兒園需求脫節(jié)、忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等問(wèn)題，亟待解決。
1應(yīng)用型人才的概念及學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
一般而言，應(yīng)用型人才有別于專業(yè)性理論研究人員，其更加側(cè)重于按照特定領(lǐng)域的理論成果和技術(shù)規(guī)范從事非學(xué)術(shù)研究方面的工作，主要的職能在于將抽象難懂的理論知識(shí)或構(gòu)想應(yīng)用于實(shí)踐。學(xué)齡前兒童的教育是終身教育的發(fā)軔之處，比之中等教育和高等教育，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)須更加注重專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，而非學(xué)術(shù)研究;相較于職業(yè)教育，其畢業(yè)生的就業(yè)主要面向幼兒園，其工作又有一定的啟蒙性和研究性，因而這又不同于職業(yè)教育。
2以應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)為特色的學(xué)前教育專業(yè)異軍突起
從國(guó)家層面而言，近年來(lái)，國(guó)家對(duì)于學(xué)齡前兒童教育的關(guān)注、重視和引導(dǎo)無(wú)疑會(huì)牽動(dòng)諸多社會(huì)因素。很多大中專院校都接收到了這個(gè)信號(hào)，紛紛升級(jí)已有專業(yè)或新開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)。同時(shí)，為了應(yīng)對(duì)人口紅利消失、老齡化加劇等問(wèn)題，國(guó)家逐漸放開(kāi)“二胎”。這自然也刺激了以應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)為特色的學(xué)前教育專業(yè)的異軍突起。此外，作為計(jì)劃生育政策影響下的第一代，“80后”的生長(zhǎng)環(huán)境、受教育經(jīng)歷也使得“80后”對(duì)于學(xué)齡前的教育尤為重視，這也為高校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展提供新的機(jī)遇。最后，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、注重操作、強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用等特征與應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)模式之間有著天然的機(jī)緣，這是以應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)為特色的學(xué)前教育專業(yè)遍地開(kāi)花的另一誘因。
3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程的問(wèn)題與改革思路
3.1課程設(shè)置不合理
雖然國(guó)家教育主管部門提供了學(xué)前教育專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，但很多院校在結(jié)合自身實(shí)際設(shè)計(jì)和修訂其專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)卻出現(xiàn)了很多差異。一部分院校因本身便設(shè)置有人文或教育類相關(guān)專業(yè)，于是在美術(shù)課程的設(shè)置上要么平均用力，要么充分利用現(xiàn)有師資，突出某一方向的課程。還有一些院校在學(xué)前教育美術(shù)課程的設(shè)置中，學(xué)科帶頭人或受教師自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)的影響，課程設(shè)置被“綁架”，導(dǎo)致整個(gè)專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置不合理。對(duì)此，相關(guān)院校應(yīng)以國(guó)家教育部門提供的課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合自身特色和模式做適當(dāng)調(diào)整，并請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)的專家和一線幼兒園美術(shù)教師提出意見(jiàn)，最大限度地使本專業(yè)課程的設(shè)置科學(xué)化、合理化。
3.2強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色而在教學(xué)觀念與方法上陳陳相因
應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是許多民辦院校尤為重視的辦學(xué)方向，實(shí)踐也能證明，這些院校在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、努力打造特色的同時(shí)，確實(shí)也為中國(guó)青年提供了更多受教育的機(jī)會(huì)，也著實(shí)培養(yǎng)了一批公立院校忽略或不愿介入的專業(yè)人才。然而，學(xué)前教育專業(yè)有其特殊性，部分院校一方面強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)模式，另一方面卻在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教授實(shí)踐和摸索中依舊借鑒公立院校偏重理論和研究的模式，陳陳相因。既然是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為特色，那就更應(yīng)該因地制宜，在教學(xué)中結(jié)合自身生源與教學(xué)環(huán)境大膽創(chuàng)新，在保證教學(xué)效果的同時(shí)最大限度地體現(xiàn)出特色和差異性，切不可盲目照搬外部經(jīng)驗(yàn)。
3.3教授內(nèi)容與幼兒園需求脫節(jié)
學(xué)前階段的幼兒因其智力、心理、活動(dòng)環(huán)境等因素的影響，其獲取的信息也較為單一。如此一來(lái)，極具傳播時(shí)效性的網(wǎng)絡(luò)、電視等信息渠道便極大地影響了幼兒的認(rèn)知。于是，兒童世界中，時(shí)下最流行的要素也就進(jìn)入幼兒的腦海，其中有關(guān)美術(shù)、音樂(lè)方面的信息最為豐富�？墒�，多數(shù)以應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)模式為辦學(xué)特色的院校由于辦學(xué)時(shí)間相對(duì)較短、缺乏建立長(zhǎng)期合作的高品質(zhì)幼兒園、資金限制等諸多因素的影響，其在美術(shù)課程的教授上一定程度地脫離了幼兒園和幼兒本身的'實(shí)踐與認(rèn)知。筆者以為，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為辦學(xué)特色的院校在美術(shù)課程的教授中一定要多做調(diào)查、加強(qiáng)教研，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，保證同步于幼兒園的需求。
3.4課時(shí)不足、缺乏實(shí)踐
學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程會(huì)涉及基本造型技能、色彩知識(shí)、兒童繪畫、紙工制作、泥工制作、布藝、綜合材料畫等方面的內(nèi)容。很顯然，這些內(nèi)容很大程度上都與實(shí)踐相關(guān)。眾所周知，由于受教育對(duì)象的大腦與肌肉在熟悉和適應(yīng)一定的技能時(shí)往往需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過(guò)程，偏重技能與實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)其所需時(shí)間一般也相對(duì)稍長(zhǎng)。無(wú)獨(dú)有偶，多數(shù)院�；趲熧Y短缺或降低教學(xué)成本等因素考慮，大都存在不同程度的壓縮課時(shí)的情況。原本科學(xué)合理的學(xué)時(shí)計(jì)劃出現(xiàn)縮水，學(xué)生的實(shí)踐無(wú)法得到有效保證，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。課時(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)是保證高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程教學(xué)效果的生命線，相關(guān)院校應(yīng)分清主次，劃定紅線，切實(shí)保證美術(shù)類課程的基本課時(shí)與實(shí)踐。
4結(jié)語(yǔ)
美術(shù)類課程對(duì)于學(xué)齡前幼兒想象力、創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)以及審美能力的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。以應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)模式為辦學(xué)特色的院校在學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)中除了要突出自身的特色和理念外，也一定要遵循美術(shù)課程的教育規(guī)律，不斷自查和反思自身在辦學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并積極解決，如此才能真正辦好學(xué)前教育專業(yè)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。
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學(xué)前教育論文 篇9
摘 要：學(xué)前教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)以及綜合素質(zhì)能力發(fā)展具有重要作用和意義，但是從當(dāng)前我國(guó)的學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，城鄉(xiāng)教育的差距依然存在。本文對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的城鄉(xiāng)差距問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)探索，分析了造成城鄉(xiāng)教育差距的主要原因，并對(duì)其有效的解決策略進(jìn)行了探討，以期能為相關(guān)人員提供借鑒和參考，從而更好地促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；城鄉(xiāng)差距；問(wèn)題探索
學(xué)前教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒的智力發(fā)育、個(gè)性發(fā)展以及綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用。在當(dāng)前社會(huì)背景下，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展也越來(lái)越重視。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育中存在的城鄉(xiāng)差距問(wèn)題，相應(yīng)部門以及教育人員應(yīng)對(duì)問(wèn)題原因進(jìn)行合理分析，并采取有效的解決措施，保障教育公平，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
一、當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的城鄉(xiāng)差距問(wèn)題分析
�。ㄒ唬┙逃龣C(jī)會(huì)不平等
教育機(jī)會(huì)不平等是當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的城鄉(xiāng)差距的一個(gè)重要體現(xiàn)，對(duì)于城市學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，由于城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快、水平高，所以擁有更多的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。城市幼兒在接受學(xué)前教育時(shí)，可以有更多的選擇，在自己的資金條件基礎(chǔ)上盡量選擇更好的幼兒園。相對(duì)城市幼兒園來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的幼兒園數(shù)量明顯不足，一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)甚至沒(méi)有幼兒園，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒沒(méi)有學(xué)前教育的機(jī)會(huì)。而且在教育資源和教育待遇方面，城市也遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于農(nóng)村，城鄉(xiāng)之間具有明顯的學(xué)前教育差距[1]。
�。ǘ⿴熧Y力量差距
師資力量差距也是我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育中的一個(gè)重要問(wèn)題，是導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育不平衡的重要因素。對(duì)于城市學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，大部分幼兒園以及其他學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師都滿足學(xué)歷和職稱條件，具有學(xué)前教育資格證，滿足學(xué)前教育對(duì)教師的要求。而農(nóng)村地區(qū)由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的影響，常常難以吸引到高素質(zhì)的學(xué)前教育人才，其學(xué)前教育人才大都不具備教師資格，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量受到了很大影響，對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)有所不足。并且城市不僅擁有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，還有先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，其教學(xué)質(zhì)量和效果更為突出。
�。ㄈ┵Y金差距
城鄉(xiāng)學(xué)前教育差距的出現(xiàn)，在很大程度上受到了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響。由于城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及發(fā)展速度更快，所以人們對(duì)于城市學(xué)前教育的要求更高，在學(xué)前教育方面的`資金投入也更多。這就導(dǎo)致城市學(xué)前教育具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教師隊(duì)伍，能夠開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，可以利用各種先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)工作。而農(nóng)村地區(qū)由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，其教學(xué)設(shè)備建設(shè)比較落后，一些教學(xué)活動(dòng)以及先進(jìn)教學(xué)模式往往難以得到展開(kāi)。由于城鄉(xiāng)教育資金投入的不均衡，所以城鄉(xiāng)的學(xué)的前教育公平性也往往難以得到有效保障[2]。
二、解決我國(guó)學(xué)前教育的城鄉(xiāng)差距問(wèn)題的有效策略
�。ㄒ唬┘哟筠r(nóng)村學(xué)前教育扶持力度
解決當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的城鄉(xiāng)差距問(wèn)題，政府以及相應(yīng)的部門應(yīng)首先加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的扶持力度。第一，政府以及國(guó)家相應(yīng)部門應(yīng)提高對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育撥款，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育建設(shè)，完善農(nóng)村地區(qū)的教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。對(duì)于學(xué)前教育機(jī)會(huì)較少甚至沒(méi)有學(xué)前教育機(jī)會(huì)的農(nóng)村地區(qū)，應(yīng)注重學(xué)前教育建設(shè)，成立學(xué)前教育結(jié)構(gòu)，吸納教育人員或支教教師，從而促進(jìn)城鄉(xiāng)的教育公平。第二，積極吸引社會(huì)資金投入農(nóng)村學(xué)前教育。在學(xué)前教育扶持工作中，國(guó)家以及各級(jí)政府可以通過(guò)政策傾斜，吸引社會(huì)資金對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入，鼓勵(lì)興辦私人學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展[3]。
�。ǘ⿵�(qiáng)化農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)
面對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的城鄉(xiāng)差距現(xiàn)狀，強(qiáng)化農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)，有利于促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育平衡發(fā)展。第一，國(guó)家以及政府可以制定人才吸引政策，積極引進(jìn)優(yōu)秀學(xué)前教學(xué)人才走進(jìn)農(nóng)村，提高教師隊(duì)伍的整體水平，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平。而且優(yōu)秀教學(xué)人才還能夠帶來(lái)先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。第二，強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教師的培訓(xùn)教育，不斷提高其專業(yè)水平和教學(xué)能力，從而提高我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
�。ㄈ┳⒅爻青l(xiāng)教育互助
在對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的扶持和發(fā)展工作中，不僅要注重政府的資金和政策支持，同時(shí)還可以強(qiáng)化城市對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的扶持，建立城鄉(xiāng)教育互助模式，從而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，促進(jìn)教育公平。例如：可以加強(qiáng)城市幼兒園和農(nóng)村幼兒園的幫扶管理，讓農(nóng)村幼兒園的教師到城市幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。還可以開(kāi)展城市幼兒園送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，讓城市教師到農(nóng)村幼兒園進(jìn)行義務(wù)教育，從而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)
面對(duì)當(dāng)前我國(guó)的學(xué)前教育的城鄉(xiāng)差距問(wèn)題及現(xiàn)狀，要加大農(nóng)村學(xué)前教育扶持力度、強(qiáng)化農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)并注重城鄉(xiāng)教育互助，提高農(nóng)村學(xué)前教育水平，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距，更好地促進(jìn)農(nóng)村以及整個(gè)社會(huì)學(xué)前教育的發(fā)展。
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學(xué)前教育論文 篇10
由于我國(guó)教育事業(yè)的不斷提高，僅僅是扎實(shí)的理論知識(shí)和良好的職業(yè)道德已經(jīng)不是未來(lái)中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀教育人才。其中音樂(lè)技能在中職學(xué)前教育人才綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中具有十分重要的地位。結(jié)合目前來(lái)看，我國(guó)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)模式、方法、內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)難以達(dá)標(biāo)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職院校音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮更加重要的作用。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)體系中的重要組成部分，在當(dāng)今世界的音樂(lè)教育體系中都發(fā)揮著重要的作用。在這一教學(xué)理論中，音樂(lè)教學(xué)的觀念和體系是最為重要的部分。奧爾夫的音樂(lè)教育理論強(qiáng)調(diào)從原本性出發(fā)的教學(xué)方式，這一教學(xué)理論始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備等也產(chǎn)生了相應(yīng)的影響。
1.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)
1.1多元性。在奧爾夫的音樂(lè)教育中不斷引用“原本性”的原則和理念。是將多種元素性的藝術(shù)行為有機(jī)地組合成為一種作品，使該作品具有多遠(yuǎn)教學(xué)的意義。所謂的“原本性”是指充分利用音樂(lè)表現(xiàn)方式中的所有元素，其中包括音樂(lè)的藝術(shù)性、技能性、元素性、教學(xué)材料的元素性、教學(xué)模式的元素性等。奧爾夫理論下采用的教材通常在形式上十分的簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，音樂(lè)素材貼近生活，不多帶華麗的裝飾。例如，采用五聲調(diào)式旋律更讓學(xué)生容易上口，采用固定節(jié)奏不斷反復(fù)并且簡(jiǎn)單的音樂(lè)素材等。
1.2綜合性。在奧爾夫的音樂(lè)理論中，原始的音樂(lè)形式并不是與其他藝術(shù)表現(xiàn)形式割裂的，而是與語(yǔ)音、舞蹈等表現(xiàn)形式緊密的結(jié)合在一起，形成一種豐富、綜合的藝術(shù)形式。正是考慮到這種藝術(shù)表現(xiàn)形式的綜合性，奧爾夫在組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式和類型的綜合性，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式也是十分多變豐富的。如將舞蹈、游戲、故事、表演等融入音樂(lè)中，再進(jìn)行整體的配樂(lè)編排等，所有的教學(xué)內(nèi)容都與音樂(lè)相互密切聯(lián)系，但是不是直接進(jìn)行音樂(lè)的技巧性灌輸。這充分體現(xiàn)了在音樂(lè)教育中，綜合性教學(xué)的重要性和創(chuàng)新性。培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)在各個(gè)藝術(shù)表現(xiàn)領(lǐng)域是一個(gè)不可分割的藝術(shù)的意識(shí)。因此，奧爾夫體系中最突出的特點(diǎn)就是以綜合性的音樂(lè)教育形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。
1.3即興性。在奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)理論中，即興創(chuàng)作被看做是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是最具有自由性的一種創(chuàng)作形式，是提高音樂(lè)教學(xué)效果的重要途徑。學(xué)生在即興創(chuàng)作的過(guò)程中能夠提高自身的肢體表現(xiàn)能力，與此同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，從而在教學(xué)過(guò)程中最大限度地理解和領(lǐng)悟音樂(lè)的藝術(shù)魅力。通過(guò)這種即興演出的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力還不斷的進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲。
2.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職學(xué)前教育音樂(lè)課程的應(yīng)用方法
2.1突出綜合性，展現(xiàn)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)特色。音樂(lè)教學(xué)在中職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中不僅僅是為了提高學(xué)生的'音樂(lè)技能，而是通過(guò)多學(xué)科的綜合教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育課程中，單純的提高學(xué)生的專業(yè)技能和音樂(lè)的技巧必然會(huì)在以后的教學(xué)中埋下隱患，使得培養(yǎng)出來(lái)的藝術(shù)教師沒(méi)有藝術(shù)性的教學(xué)方式，只是單純的讓學(xué)生記憶音樂(lè)的公式，沒(méi)有了音樂(lè)的藝術(shù)感。結(jié)合目前的教學(xué)狀況我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到，我國(guó)目前的中職音樂(lè)教育課置還存在著很多的問(wèn)題，例如課程內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)層次不夠分明、學(xué)科綜合性以及與其他藝術(shù)形式的結(jié)合較弱等問(wèn)題。奧爾夫音樂(lè)教育體系的建立為中職學(xué)前教育中的音樂(lè)教學(xué)提供了新的思路，這一教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是提倡學(xué)科的綜合性，十分符合當(dāng)前中職學(xué)前教育學(xué)生的要求和特點(diǎn)，能夠有效的提高中職音樂(lè)教育的綜合性，完善音樂(lè)教學(xué)體系，并提高其可操作性。在這一教學(xué)模式下，多種教學(xué)方都得以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)施。
2.2將中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)與本土性音樂(lè)結(jié)合起來(lái)。中職音樂(lè)教育不僅承擔(dān)著為培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒音樂(lè)教師的重任，同時(shí)也承擔(dān)著傳承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂(lè)的責(zé)任。過(guò)于重視西方音樂(lè)文化的傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，一定程度上忽略了傳統(tǒng)民族音樂(lè)這一財(cái)富。
2.3用即興演出性培創(chuàng)新能力。我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)中最重視的是素質(zhì)教育，其中最核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在中職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育領(lǐng)域中，為滿足未來(lái)幼兒教育對(duì)高素質(zhì)師資力量要求，中職教育者必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系的理念，教師應(yīng)該應(yīng)該重視即興演出的能力。因此不斷培養(yǎng)中職學(xué)生的即興演出能力，對(duì)于今后的幼兒創(chuàng)新培養(yǎng)有著重要的意義。
3總結(jié)
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是通過(guò)實(shí)踐的方式,使同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中接觸音樂(lè),培養(yǎng)音樂(lè)的藝術(shù)感，從而熱愛(ài)音樂(lè)，寓教于樂(lè),老師和同學(xué)都是音樂(lè)教學(xué)的主體。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在內(nèi)容上不局限于音樂(lè),在目的上不是單純的提高學(xué)生的音樂(lè)技巧,而是對(duì)提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)，和對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造性。
作者:屈競(jìng) 單位:河北省機(jī)電工程技師學(xué)院
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學(xué)前教育論文 篇11
摘要：美術(shù)是一門藝術(shù)類學(xué)科，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)學(xué)前教育的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)現(xiàn)時(shí)代教育發(fā)展的要求。在學(xué)前教育開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)保證良好的教學(xué)秩序，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍和課堂教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力的魅力進(jìn)行感受和體會(huì)。學(xué)前解讀那的學(xué)生具備豐富的想象力。本文對(duì)學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)中想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)教學(xué)；想象力；創(chuàng)造力
現(xiàn)階段，學(xué)前教育成為我國(guó)教育中的焦點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)前教育過(guò)程中，做好學(xué)生的美術(shù)課程教育，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，是美術(shù)教學(xué)中新的教育目標(biāo)。在教學(xué)中，美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要具有豐富的想象能力，促進(jìn)學(xué)生繪畫專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
一、學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要意義
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，美術(shù)教育僅僅是讓學(xué)生對(duì)繪畫的基礎(chǔ)和繪畫能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，美術(shù)教育注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)生活中的美和文化進(jìn)行了解，受到良好的教育和熏陶。在對(duì)學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)是像或者不像，不利于學(xué)生天賦的發(fā)揮和想象力的培養(yǎng)，影響學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在美術(shù)教學(xué)學(xué)前教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品表達(dá)自己的思維和想法，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)發(fā)，不同的人有著不同的生活環(huán)境，接觸著不同的事物，學(xué)生有著的不同的潛在創(chuàng)造能力。通過(guò)美術(shù)教學(xué)的學(xué)前教育能夠促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性和思維的擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐的過(guò)程或者能夠，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想思維和觀察能力的培養(yǎng)，是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的重要影響因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力能夠促使學(xué)生創(chuàng)造更好的美術(shù)作品。
二、學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)策略
1.開(kāi)展情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力
美術(shù)是一門靈活性的藝術(shù)學(xué)科，不但具有一定的理論知識(shí)，同時(shí)需要在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。想象力和創(chuàng)造力是不能夠被傳授的，是在生活和實(shí)踐中通過(guò)對(duì)事物的接觸逐漸培養(yǎng)出來(lái)的。在美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采取情景教學(xué)的方式，促進(jìn)教學(xué)情景的還原、在線，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，在情景中促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。例如，在動(dòng)物繪畫教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)舞臺(tái)表演的方式，對(duì)動(dòng)物日常的形態(tài)進(jìn)行表演，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮，針對(duì)一些小的動(dòng)物如兔子、小白鼠等，教師可以把它們帶到課堂進(jìn)行教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品。每個(gè)學(xué)生都有著很大的潛力，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力不斷開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。
2.促進(jìn)美術(shù)教學(xué)課程的拓展延伸
在學(xué)前美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，主要有繪畫、手工和美術(shù)欣賞三個(gè)方面的內(nèi)容，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，需要對(duì)這三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展，豐富美術(shù)教學(xué)的`內(nèi)容。在繪畫教學(xué)中，可以對(duì)其進(jìn)一步細(xì)化，設(shè)置簡(jiǎn)筆畫、水彩畫、線條畫等，在繪畫的過(guò)程中，對(duì)繪畫題目進(jìn)行科學(xué)的制定，給學(xué)生留有足夠的想象和創(chuàng)造的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮；在手工教學(xué)的過(guò)程中，分析、剪紙、折紙、泥塑藝術(shù)、布藝等具有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠結(jié)合生活，學(xué)以致用；美術(shù)欣賞時(shí)美術(shù)教學(xué)中很容易忽視的內(nèi)容，卻是美術(shù)教學(xué)中的重要部分，通過(guò)美術(shù)欣賞能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力和水平的提高，促進(jìn)學(xué)生審美觀念和標(biāo)準(zhǔn)的形成，促使學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力的開(kāi)發(fā)。
3.激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
在美術(shù)教學(xué)學(xué)前教育的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)生才能夠發(fā)散思維進(jìn)行更好作品的創(chuàng)作。美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)意是進(jìn)行創(chuàng)作的重要因素。教師在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合自身，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在傳統(tǒng)知識(shí)中不斷創(chuàng)新，逐漸的探索。例如，在學(xué)前教育的課堂中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣和愛(ài)好對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，生動(dòng)活潑的教學(xué)方式能夠促使課堂充滿樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入以及教育制度改革的深入，綜合性人才在社會(huì)中受到關(guān)注并且需求量在不斷增加，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有很高的要求。因此，在美術(shù)教學(xué)學(xué)前教育的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的作用和意義，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
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[2]張書維.學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)方法初探[J].大眾文藝，20xx，（18）：241.
學(xué)前教育論文 篇12
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家亟需大量高素質(zhì)人才，逐漸增加了對(duì)教育的重視程度，加大了對(duì)各級(jí)教育的投入，促進(jìn)了高等教育的發(fā)展。在此時(shí)代背景下，學(xué)前教育專業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的學(xué)前教育人才，但是，在其發(fā)展過(guò)程中，由于種種原因，產(chǎn)生了一系列問(wèn)題，尤其是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)缺乏美感教育功能，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒(méi)、創(chuàng)造美的能力，過(guò)于模式化，引起了人們的廣泛關(guān)注。美術(shù)教育被人們公認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的一門學(xué)科，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要具備基本的繪畫功能，還要懂得怎樣去培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人調(diào)查研究，系統(tǒng)分析了當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，并指出學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的美感教育功能，以期能促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。
一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然占據(jù)主導(dǎo)地位
當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師負(fù)責(zé)講課，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)課，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，很多時(shí)候教師依然采用單一注入式的教學(xué)模式，與不斷變化的客觀實(shí)際已經(jīng)嚴(yán)重不符。比如在美術(shù)課上，教師通過(guò)示范來(lái)講授知識(shí)，這種講課方式缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，自然會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)而言，要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視學(xué)生的客觀實(shí)際，未能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其培養(yǎng)出來(lái)的`學(xué)生就像是標(biāo)準(zhǔn)化流水式作業(yè)成品一樣，沒(méi)有自身的想法，扼殺了學(xué)生潛在的創(chuàng)造性。此外，隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及，傳統(tǒng)板書式的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師必須要適應(yīng)這種變化，通過(guò)多媒體技術(shù)、信息化教學(xué)等手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。
2.缺乏對(duì)學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性的深刻認(rèn)識(shí)
當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性的深刻認(rèn)識(shí)，不懂得利用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)包括繪畫和手工制作兩個(gè)方面，它們互為補(bǔ)充、相輔相成。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往只注重在美術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了資源共享，卻忽視了學(xué)前教育的其他學(xué)科也是可以與美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)資源共享，忽視了學(xué)科之間的知識(shí)遷移，而且它們之間的結(jié)合將會(huì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，我們可以適當(dāng)?shù)厥褂靡魳?lè)、繪畫、詩(shī)歌等，實(shí)現(xiàn)完美協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3.教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用，與社會(huì)需求相脫節(jié)
當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用，與社會(huì)需求相脫節(jié)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)繪畫技能，將教授繪畫技能作為美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，在課程設(shè)置上，教師傳授過(guò)多的實(shí)用技能，甚至讓學(xué)生去記模板，忽視了美術(shù)教學(xué)的真實(shí)內(nèi)涵。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，首先讓學(xué)生感知美，然后才能創(chuàng)造美，最終才能把美術(shù)教學(xué)的真諦傳播到學(xué)前兒童中，符合社會(huì)需求。
二、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的美感教育功能
正是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在如此多的問(wèn)題，尤其是美術(shù)教學(xué)缺乏美感教育功能引起了人們的廣泛關(guān)注，積極思考，尋找解決問(wèn)題的辦法。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人調(diào)查研究，指出了學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的美感教育功能培養(yǎng)可以做到以下幾個(gè)方面：
1.美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美
美術(shù)欣賞是學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，教師要通過(guò)美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美感對(duì)于人的重要性，善于通過(guò)審美的眼光發(fā)現(xiàn)生活美，進(jìn)而欣賞美、擁有美。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)師生之間互動(dòng)，在充分了解學(xué)生客觀實(shí)際的基礎(chǔ)上，改變自身的教學(xué)策略，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為加以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法來(lái)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2.美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美
學(xué)術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞美的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。這就要求教師要充分利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化教學(xué)手段等科學(xué)技術(shù)，開(kāi)拓學(xué)生眼界，為學(xué)生發(fā)揮自由想象提供空間。同時(shí)，也要注重學(xué)科之間知識(shí)的遷移，實(shí)現(xiàn)資源共享，可以通過(guò)詩(shī)歌、音樂(lè)、雕塑等的與繪畫的完美結(jié)合，在學(xué)習(xí)繪畫的同時(shí)，也可提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
3.美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傳播美
學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)最終目的是培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造能力，讓兒童通過(guò)繪畫表達(dá)他們自身真實(shí)情感。這就要求學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的真實(shí)目的，認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童的“童心”“童真”“童趣”，只有充分理解和認(rèn)識(shí)到兒童個(gè)性，感受和體驗(yàn)它們的存在，才能在日常學(xué)習(xí)、生活和工作當(dāng)中，通過(guò)細(xì)心觀察、勤于思考，積累傳播美的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)前兒童的綜合能力。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但是，在發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，尤其是缺乏美感教育功能引起了人們的廣泛關(guān)注。筆者認(rèn)為我們要善于通過(guò)美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)欣賞美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，最終達(dá)到傳播美，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的美感教育功能。
作者:黃偉 單位:長(zhǎng)春市第七中等專業(yè)學(xué)校
學(xué)前教育論文 篇13
1、學(xué)前教育專業(yè)歷史教學(xué)中的師生角色互換初探
2、基于信息技術(shù)的中職生物情境問(wèn)題教學(xué)各因素分析
3、交互式電子白板在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中的有效利用
4、微課題研學(xué)：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的范式
5、建構(gòu)主義視野下“學(xué)前兒童心理學(xué)”課程改革探索
6、如何進(jìn)行有中國(guó)特色的教育改革
7、幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究
8、高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂之管窺
9、學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究
10、試論多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施
11、高校學(xué)前心理學(xué)課程教學(xué)改革研究
12、學(xué)前教育游戲課件的設(shè)計(jì)探索
13、教育資源不公平配置對(duì)農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧的影響--基于江西省R縣的調(diào)查研究
14、基于人性關(guān)懷視角下的幼兒園活動(dòng)室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究
15、教師專業(yè)化背景下的“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革探索
16、關(guān)于學(xué)前教育信息化的內(nèi)涵解讀
17、信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合
18、在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)中創(chuàng)編游戲型課件的策略性研究
19、在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)中如何創(chuàng)編幼兒游戲課件
20、關(guān)于農(nóng)村幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)踐研究
21、基于古斯基評(píng)估模式的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)分析
22、放開(kāi)營(yíng)利性學(xué)校辦學(xué)領(lǐng)域的取向與策略探析
23、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐探索
24、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)
25、學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)的路向分析
26、聯(lián)合國(guó)教科文組織攜手韓國(guó)企業(yè)支持女童教育
27、初構(gòu)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系--基于現(xiàn)代教育技術(shù)課程
28、淺析當(dāng)下學(xué)前兒童心理健康教育存在的誤區(qū)及對(duì)策
29、情境互動(dòng)教學(xué)模式在幼兒心理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
30、徐州市區(qū)學(xué)前教育信息化現(xiàn)狀的調(diào)查研究
31、學(xué)前高專樂(lè)理與視唱練耳課程的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究
32、家庭功能弱化對(duì)學(xué)前留守兒童社會(huì)化的影響
33、民族地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)
34、芻議學(xué)前幼兒心理健康教育現(xiàn)狀與策略
35、處境不利兒童心理韌性研究的現(xiàn)狀與展望
36、淺析多媒體視域中的學(xué)前英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)
37、淺談如何發(fā)揮多媒體在學(xué)前教育中的作用
38、論培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在中國(guó)現(xiàn)在社會(huì)的意義和發(fā)展前景
39、基于良好行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的研究
40、學(xué)生資助工作中德育缺位問(wèn)題的分析及對(duì)策
41、我國(guó)幼兒教育軟件存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
42、淺談學(xué)前心理學(xué)教育教學(xué)策略
43、微課在中職《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》教學(xué)中的應(yīng)用
44、構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)布局合理公平普惠的學(xué)前教育公共服務(wù)體系
45、國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)公辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有序移交
46、廣西民辦幼兒教師規(guī)范化教學(xué)行為實(shí)施策略研究
47、學(xué)前教育專業(yè)女生主觀幸福感調(diào)查
48、頂層設(shè)計(jì)理念下的學(xué)前教育專業(yè)理論課程實(shí)踐教學(xué)改革
49、農(nóng)民工隨遷子女社會(huì)融入中的教育困境及對(duì)策研究
50、學(xué)前教育專業(yè)《幼兒心理學(xué)》教學(xué)模式的改革探討
51、“五位一體”生態(tài)教育鏈與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)--勢(shì)科學(xué)視角
52、特殊兒童團(tuán)體游戲治療的研究綜述
53、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)前教育的影響探析
54、美國(guó)高寬課程中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用及其啟示
55、學(xué)前兒童觀點(diǎn)采擇訓(xùn)練的可行性分析及策略
56、襄陽(yáng)市學(xué)前教育信息化資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究
57、簡(jiǎn)談學(xué)前教育中的心理健康教育
58、淺談學(xué)前兒童心理健康教育的策略
59、當(dāng)前幼兒心理健康教育的方法與途徑探討
60、學(xué)前教育專業(yè)男生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)策略探析
61、教育財(cái)政分權(quán)與基礎(chǔ)教育公共支出結(jié)構(gòu)偏向
62、淺談學(xué)前教育信息化進(jìn)程及策略
63、學(xué)前教育專業(yè)微型課程學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)初探
64、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)制作方法探討
65、美國(guó)教育部發(fā)布保護(hù)學(xué)生在線隱私數(shù)據(jù)的服務(wù)指南
66、切實(shí)推進(jìn)國(guó)家教育信息管理系統(tǒng)建設(shè)工作
67、信息化助推學(xué)前教育發(fā)展
68、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)互動(dòng)技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用
69、我國(guó)義務(wù)教育年限的國(guó)際比較
70、幼兒園語(yǔ)言教育中網(wǎng)絡(luò)資源的利用
71、學(xué)前兒童良好情緒培養(yǎng)的研究
72、我國(guó)流動(dòng)人口隨遷子女受教育狀況考察
73、西部農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的思考
74、淺談運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)提高學(xué)前專業(yè)音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量
75、學(xué)前兒童在游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的性別差異及其教育啟示
76、北京市“幼小銜接”存在的問(wèn)題及建議
77、幼兒社會(huì)退縮行為的教養(yǎng)環(huán)境干預(yù)
78、加強(qiáng)教育資助專項(xiàng)資金的管理
79、美國(guó)兒童教育信息化觀察與探析
80、淺談城鄉(xiāng)教育一體化存在的`問(wèn)題及措施
81、試論義務(wù)教育的延伸方向
82、美國(guó)大學(xué)生視野中的中國(guó)教育
83、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)新生適應(yīng)性的影響研究
84、近代西方傳教士與福建學(xué)前教育師資培養(yǎng)的嬗變
85、淺談學(xué)前教育專業(yè)鋼琴多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的制作
86、數(shù)字化聚合背景下對(duì)我市幼兒園教學(xué)方式調(diào)查分析與理性思考
87、以檔案資料碎片化推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)
88、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幼兒園園本教研資源建設(shè)的實(shí)踐研究
89、上海校外教育活動(dòng)中幼兒的任性表現(xiàn)及其疏導(dǎo)
90、新媒體對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的影響
91、信息通信技術(shù)助力教育更好地惠及弱勢(shì)群體
92、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幽默風(fēng)格與心理健康相關(guān)研究
93、貧困地區(qū)學(xué)前教育信息化建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策簡(jiǎn)析
94、基于詞頻分析和共詞聚類的學(xué)前教育信息化研究熱點(diǎn)分析
95、對(duì)兒童樸素科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)及其對(duì)學(xué)前科學(xué)教育的意義
96、微媒體語(yǔ)境下學(xué)前美術(shù)手工教育專業(yè)課程設(shè)計(jì)制作及運(yùn)作模式研究
97、朝鮮族學(xué)前留守兒童教育問(wèn)題的幾點(diǎn)思考
98、信息技術(shù)推動(dòng)幼兒教育的變革發(fā)展
99、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幽默風(fēng)格與心理健康相關(guān)研究
100、微課對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的影響
101、5~6歲幼兒社會(huì)退縮行為探究
102、教師準(zhǔn)入制度改革背景下學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程應(yīng)對(duì)策略
103、教育公平視角下的學(xué)前教育財(cái)政投入問(wèn)題
104、管窺學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
105、面向?qū)W前兒童的移動(dòng)媒體資源設(shè)計(jì)研究
106、國(guó)外學(xué)前教育信息化發(fā)展與啟示
107、淺談學(xué)前教育財(cái)政投入對(duì)在園幼兒心理健康教育的影響
108、高職（幼專）學(xué)前教育職業(yè)化培養(yǎng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)
109、淺談農(nóng)村學(xué)前留守兒童的心理重建
110、師范院校男女比例失調(diào)對(duì)男生心理發(fā)展的影響研究
111、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與人格類型的關(guān)系
112、淺淡早期教育的重要性
113、新教師資格考試制度與學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)
114、優(yōu)質(zhì)幼教裝備助力科學(xué)保教
115、學(xué)前兒童自卑心理的成因及對(duì)策干預(yù)
116、學(xué)前自閉癥兒童融合教育的個(gè)案研究
117、基本公共教育均等化的路徑選擇--基于遼寧省基本公共教育均等化的研究
118、學(xué)前教育專業(yè)男生女性化現(xiàn)象心理透視
119、學(xué)齡前兒童焦慮情緒的產(chǎn)生及其指導(dǎo)性建議研究
120、淺談信息技術(shù)在幼兒教育中的作用
121、學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)研究述評(píng)
122、中小學(xué)和幼兒園教育信息化評(píng)價(jià)--教育視野與需求導(dǎo)向
123、中央政府和地方政府的教育事權(quán)與支出責(zé)任
124、幼兒教育裝備發(fā)展中的缺失
125、學(xué)前教育財(cái)政投入的分擔(dān)機(jī)制研究--基于事權(quán)與支出責(zé)任相適應(yīng)的視角
126、學(xué)前教育師范生焦慮抑郁及影響因素調(diào)查
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