淺析語文教學(xué)更好地滲透素質(zhì)教育
把課堂教學(xué)與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，才能更好地達(dá)到素質(zhì)教育的目的，淺談在語文教學(xué)中如何更好地滲透素質(zhì)教育?
隨著社會發(fā)展對人才的要求越來越高，也把素質(zhì)教育不斷引向深入。作為教育工作者更要重視在語文課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。更要重視在課堂上學(xué)生自身的思想道德素質(zhì)，個人能力、氣質(zhì)個性、外在和內(nèi)心健康教育等。那么如何才能在語文教學(xué)中更好地滲透素質(zhì)教育呢?多年的語文教學(xué)讓我有了更多更深的認(rèn)識。
一、巧設(shè)課堂活動，突出學(xué)生主體地位
如今的社會要想培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，必須讓學(xué)生全面參與，敢于發(fā)表自己的意見，彰顯自己的個性。在團(tuán)隊(duì)意識下共同探討、學(xué)習(xí)，求同存異。整個過程教師只不過是起到一個輔助作用。這就要求教師在平時的講課過程中面向全體學(xué)生，多方位、多角度地調(diào)動他們主動參與課堂活動的積極性，使人人都能發(fā)揮自己的水平，施展才華。所以作為教育者要根據(jù)所傳授的教材與自己所教的本班學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合起來設(shè)置好每一節(jié)課，讓學(xué)生有充分活動展示的好機(jī)會，我們面對全體學(xué)生，選擇靈活的教學(xué)方法，因材施教。要讓全班每一個學(xué)生參與整個課堂教學(xué)過程中來，就要花費(fèi)更多心思去備課，詳細(xì)地設(shè)計(jì)和安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其要巧設(shè)各種疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈性，引導(dǎo)我們的學(xué)生愛思考，敢于向問題發(fā)言。在學(xué)生們相互爭搶發(fā)言中活躍課堂氣氛，讓集體活動與個體發(fā)言交替進(jìn)行，避免老師和個別素質(zhì)特別優(yōu)秀的學(xué)生占據(jù)整個課堂的大部分時間。對素質(zhì)不好的學(xué)生給他們設(shè)計(jì)適合他們的問題，從淺到深，逐步引導(dǎo)他們增強(qiáng)自信心。為了讓學(xué)生人人都能參與到整節(jié)課堂教學(xué)上來，老師可以采取分興趣小組活動的方式，安排成同桌及前后桌討論，讓他們選代表發(fā)言。爭取全班人人參與，只有學(xué)生分工不同。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)每個人的團(tuán)隊(duì)意識。
二、注重方法傳授，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力
在說到教學(xué)的最終目的時，讓我想起葉圣陶老先生的一句非常中肯的話：“教是為了不教。”所以教師就要注重多種學(xué)習(xí)方法的傳授，就要注重我們整節(jié)課的全體學(xué)生，發(fā)展他們的個性，培養(yǎng)多方面能力，提高素質(zhì)。能力是在掌握和運(yùn)用知識、技能的過程中得到發(fā)展的。所以在教學(xué)中教師必須注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，如在語文課的教學(xué)中，學(xué)生在聽、說、讀、寫的各種練習(xí)中，培養(yǎng)和發(fā)展他們對課文涉及的內(nèi)容的理解力、平時語言表達(dá)的能力、日常觀察記憶力、零星材料的整合能力。也要求我們教師設(shè)計(jì)教學(xué)模式時，要關(guān)注學(xué)生的對課文閱讀感受，了解學(xué)生閱讀過程中發(fā)生的各種心理變化。只有了解和培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，他們才能知道自己在處理問題和理解知識在閱讀過程中所遇到困難，才能為我們在課堂教學(xué)中創(chuàng)造好的前提條件。除此以外，我們在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時，更應(yīng)該把培養(yǎng)觀察能力放在首位。剛學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生，面對的最大的困難就是“無話可說”“無材料可寫”，如果單靠我們教給的抽象的知識點(diǎn)，是難以達(dá)到和提高學(xué)生的作文寫作水平的。在作文教學(xué)中，首先，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對事物的觀察指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住事物細(xì)節(jié)及特性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而用豐富的積累去克服“無材料可寫”。其次，我們還要注意開擴(kuò)學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們拓寬知識面;在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會對所學(xué)的知識進(jìn)行分類整理和總結(jié)概括的能力。以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)的拓展。我們更應(yīng)該從端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自己的個性品質(zhì)。同時采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮自己的特長，揚(yáng)長避短，克服生活中的各種小毛病。我們也要對于有某方面特長的學(xué)生，充分給予他們各種學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，通過組織形式多樣的各種課外活動來促進(jìn)他們的特長得以發(fā)展提高。
三、培養(yǎng)多種評價，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展
上完每節(jié)課，我們進(jìn)行課堂評價時，教師語言尤為重要。機(jī)智、幽默的評價方式，既不傷害學(xué)生，又能達(dá)到幫助學(xué)生改過自新、明辨是非的作用。教師的評價外，學(xué)生的自我評價也不能小看，學(xué)生對自己的成績進(jìn)行自我檢測，也是發(fā)揮學(xué)生的特長，促進(jìn)個性成長，進(jìn)行開放式的評價的好方法。每個學(xué)生都有自己的喜好，不同興趣，個性氣質(zhì)，我們就必須給予他們足夠的自由空間與自主選擇權(quán)利。對于學(xué)生上課時的自我評價，我們要告訴學(xué)生評價是為了什么;讓學(xué)生自己能設(shè)計(jì)出好的評價量表;明確各項(xiàng)評價內(nèi)容是指什么;學(xué)會自我評價的方法。如在教學(xué)中我給學(xué)生較多的評價標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自由選擇符合自己的評價內(nèi)容和方式。在考察“聽說讀寫”時，我提供多種測試形式供學(xué)生選擇，學(xué)生會根據(jù)自己的興趣，發(fā)揮自己的長處，選擇適合自己特長的方式面對學(xué)習(xí)。
除此以外，語文課堂上嘗試讓學(xué)生充當(dāng)小老師，來考評別人也是一種好的方法。如對于學(xué)生認(rèn)為是簡單能力的評價， 讓學(xué)生選擇“我們都是老師”的活動形式，學(xué)生出題考學(xué)生，評學(xué)生。學(xué)生們個個都很認(rèn)真，精心設(shè)計(jì)了各種形式的問題，互做、互評來提高自己。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，有了合作意識、合作精神，學(xué)會與不同人進(jìn)行合作，學(xué)會傾聽不同問題，學(xué)會與不同人分享快樂，教師發(fā)展學(xué)生的多元智能，達(dá)成了所教的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生體驗(yàn)到各種成功的喜悅，促使學(xué)生的自我發(fā)展，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。
全面實(shí)行素質(zhì)教育已成為我國教育發(fā)展的必然要求。只有把課堂教學(xué)與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，才能更好地達(dá)到素質(zhì)教育的目的，學(xué)生才能得到全面發(fā)展。社會的進(jìn)步離不開素質(zhì)教育，素質(zhì)教育實(shí)施的好壞離不開好的教育環(huán)境，更離不開好的教師者。在語文等學(xué)科的教學(xué)中怎樣才能更好地滲透素質(zhì)教育，需要我們本鍥而不舍的努力追求。
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