計量經(jīng)濟學論文（精選5篇）
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。下面是小編精心整理的計量經(jīng)濟學論文，歡迎大家分享。
計量經(jīng)濟學論文 篇1
摘要：
伴隨著經(jīng)濟的增長以及社會的進步，計量經(jīng)濟學作為重要的經(jīng)濟學應用結構以及其自身的實踐性優(yōu)勢，在經(jīng)濟研究和教學過程中具有非常重要的作用。教師在實際教學過程中，要積極落實實踐法進行綜合教學和知識傳遞，確保教學資源、教學評價模式等一系列教學元素能融合在一起，提高計量經(jīng)濟學理論與案例分析的融合水平。本文從計量經(jīng)濟學理論與案例分析研究的背景入手，對其實際教學重要性進行了簡要分析，并著重闡釋了計量經(jīng)濟學理論與案例融合過程中存在的問題以及相關對策，旨在為相關教育工作者提供有用的參考建議。
關鍵詞：
計量經(jīng)濟學理論；案例分析；整合；問題；對策
人們利用計量經(jīng)濟學作為研究經(jīng)濟金融問題的主要媒介，無論是宏觀經(jīng)濟角度，還是微觀金融管控角度，都需要結合實際經(jīng)濟情況和經(jīng)濟要求建構相應的運行機制。正是基于其重要的經(jīng)濟學研究價值，所以在高等院校經(jīng)濟類本科課程開設過程中，計量經(jīng)濟學是專業(yè)核心課程之一。課程結構中不僅包括基本的經(jīng)濟學理論知識，也包括實踐應用以及模型方法等，在長期的經(jīng)濟模型分類問題研究過程中，計量模型的使用比例也在不斷增高，需要相關項目管理人員結合實際需求，建構更加有效的教學機制和教學框架。
一、計量經(jīng)濟學理論與案例分析研究的背景
在高等院校的經(jīng)濟專業(yè)以及管理類專業(yè)課程體系中，計量經(jīng)濟學課程是必修科目，教材中對于數(shù)理推導往往更在意，缺乏對經(jīng)濟學的分析以及解釋，也就導致學生對于計量經(jīng)濟學的深刻內涵缺乏了解，沒有建構完整的經(jīng)濟學研究機制和理論框架。另外，在實際課程開設過程中，教師針對學生進行的課程教育多為基礎理論，更加側重于理論模型以及方法的完整度，并沒有對計量經(jīng)濟學模型的建立和應用進行集中講解，學生也就只了解一般的經(jīng)濟學關系，卻沒有建構完整的數(shù)量分析機制，整體教學目標以及教學層級結構也相對簡單，需要引起相關教學工作人員的高度重視。
二、計量經(jīng)濟學理論教學中應用案例分析的重要性分析
�。ㄒ唬┯嬃拷�(jīng)濟學理論教學中應用案例分析實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標
在計量經(jīng)濟學理論講解過程中，要結合實際需求和教學結構，建構切合于實際需求的教學目標和教學基準，從基本教學理念出發(fā)，提高教學層級結構的同時，能有效升級整體教學目標的完整度。在本科院校的育人理念中，要培養(yǎng)全面型綜合素質人才，在計量經(jīng)濟學研究過程中，就會將教學目標和教學重點落實在學生定量分析以及經(jīng)濟學模型建立方面。在計量經(jīng)濟學理論研究過程中，主要分為初級課程、中級課程以及高級課程三種，在初級課程中，教師主要講解的就是基本理論內容，相關信息和知識點也比較常見。在中級課程中，教師主要講解的就是多元線性回歸問題以及聯(lián)立方程模型等，整體教學內容實現(xiàn)了一定程度的升級，在實際模型參數(shù)學習過程中，教師還是會將大多數(shù)課堂時間應用于理論講解以及檢驗模式建立方面，需要教師結合實際需求和經(jīng)濟學模型，對相關信息進行集中處理，確保能對相關計量模型進行綜合處理，確保學生能對模型參數(shù)進行系統(tǒng)化處理和綜合評估，在加深學生理解程度的基礎上，確�；A目標和教學運維操作結構更加貼合實際需求。
�。ǘ┯嬃拷�(jīng)濟學理論教學中應用案例分析實現(xiàn)理論具象化
在實際教學過程中，教師要結合學生的學習情況建構完整的理論講解體系以及教學研究體系。在應用型經(jīng)濟學專業(yè)中，學生的文科生比例和理科生比例約為1：1，學生的學習背景和數(shù)理分析能力都比較相似，有的國際金融文科生能力相對較弱，而學生在實際活動開展時，對于初級課程重視度不足，就會導致一部分學生沒有建立較為系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，特別是針對一部分理論的`推演過程以及公式的來歷都缺乏認知，也就會導致學生無法緊跟教師的教學步伐和教學節(jié)奏[1]。針對這個問題，教師在課程結束時利用相應的案例進行知識點的集中梳理，能在提高學生課堂參與度的同時，進一步為學生創(chuàng)設和建構完整的知識脈絡，保證教學構型和教學結構的有效性。學生通過相應的案例體會經(jīng)濟學檢驗機制和過程，從而減少知識脫節(jié)問題。
（三）計量經(jīng)濟學理論教學中應用案例分析實現(xiàn)教學相長
在落實計量經(jīng)濟學理論教學模型時，教師借助案例教學能有效提升學生的動手能力和實踐能力，并且利用學生的學習興趣引導學生和教師建立更加有效的教學互動，確保教學模型和教學流程的完整度，教師只有建構更加系統(tǒng)化的教學機制和獨立思考能力，才能更好地表達對于經(jīng)濟學理論知識的理解程度。教師利用案例分析機制，能在提高整體課堂效果的基礎上，提高學生的自我表達能力以及獨立思考能力，真正貫徹落實全能型應用人才的培養(yǎng)模型，學生能在分析問題和解決問題時，提高教學內容的豐富度，確保教學效果實現(xiàn)縱向和橫向的多元化升級。
三、計量經(jīng)濟學理論與案例分析融合過程中存在的問題
�。ㄒ唬┯嬃拷�(jīng)濟學理論與案例分析融合過程方式單一
盡管多數(shù)教師已經(jīng)充分認識到計量經(jīng)濟學理論教學需要結合案例分析進行系統(tǒng)化教學升級，但是，在實際講解和項目融合過程中，教師只是利用簡單的經(jīng)濟學案例進行教學模型展示，雖然能一定程度上滿足學生對于計量模型相關指標的認知，卻不能提升學生對于課程內涵的理解水平。教師在課堂中展示的教學軟件更多傾向于案例分析，而并不是嚴格意義上的操作模型，教師和學生無法建構完整的互動性學習理念，就會導致教師在布置課后作業(yè)時才能提供簡單的實踐機會。學生的多數(shù)操作行為也只是對教師的硬性模仿，缺乏自主性，學生在對案例以及數(shù)據(jù)分析的過程中，案例的穿插往往只是講解的形式，學生的實踐能力無法得到突破，整體計量經(jīng)濟學理論和案例分析的融合機制還是存在實踐缺失、教學方法單一的問題。正是由于教師的單一化教學，學生在實際學習過程中無法建構動態(tài)化的教學模型，也不能有效內化計量經(jīng)濟學理論的知識和能力，相關學習效果也就缺乏實際的價值。
�。ǘ┯嬃拷�(jīng)濟學理論與案例分析融合過程資源有限
在實際教學過程中，計量經(jīng)濟學理論教學課堂一般采取的是大班授課機制，因此，教師在實際講解過程中，要結合經(jīng)濟學課題進行系統(tǒng)化分析。由于是大班授課，教師無法對學生的個性化反饋進行及時處理和應對，在課題講解過程中，就會出現(xiàn)學生出現(xiàn)不同學習缺失和漏洞的問題。這不僅會影響到整體課程教學效果，也會導致學生對案例的理解和分析存在一定的偏差，相應的案例分析教學輔助機制也就無法發(fā)揮其真正的功效和優(yōu)勢。另外，在計量經(jīng)濟學理論講解過程中，教師結合實際案例時對相應的教學資源沒有進行集中處理，學生數(shù)量和資源結構之間的不匹配導致一部分學生只能自行實踐，整體實踐效果得不到有效保障[2]。
（三）計量經(jīng)濟學理論與案例分析融合過程結構簡單
對于計量經(jīng)濟學理論學習來說，要想提升整體教學結構和教學理念的完整度，就要針對實際問題進行集中處理，確保案例教學符合實際學習情況。然而，實際情況卻并不盡如人意。教師在選擇教學案例時，往往會使用教材中的案例，盡管具有本單元的針對性，但對于整個知識結構和知識體系來說，缺乏普遍性，數(shù)據(jù)和實踐序列方面還存在一定的偏差，特別是在案例分析經(jīng)濟問題的過程中，只能利用單一化公式和推導過程，加之教材編著的時間和現(xiàn)實生活之間存在差異，教師在教學過程中若是一味使用教材案例，就會出現(xiàn)與現(xiàn)實經(jīng)濟問題解決路徑脫節(jié)的情況，甚至會出現(xiàn)一個案例貫穿課堂教學始終的問題。
（四）計量經(jīng)濟學理論與案例分析融合過程評價偏差
目前，我國計量經(jīng)濟學理論課程在實際考核過程中，多采取平時考試+期末考試的評價機制。在平時考試中，學生的學習成績主要是平時作業(yè)以及學生的基本出勤，而在期末考試模型中，借助閉卷方式對學生的知識掌握情況進行分析和考核，正是由于考核結構的設置模型，導致學生實踐能力和具體經(jīng)濟案例解決水平受到了制約。
四、計量經(jīng)濟學理論與案例分析融合的對策分析
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化升級經(jīng)濟學理論和案例分析之間的關系
教師要在實際教學過程中，結合教學資源和教學基本框架，針對具體問題進行集中管控，教師要在講解案例的同時，提高學生對計量經(jīng)濟學理論的綜合認知能力。在有限的教學資源和教學機制中，教師要對教學任務和教學目標進行系統(tǒng)化分析，充分融合案例分析機制，弱化教學結構中的推理過程，著重提高對經(jīng)濟學特征的分析，并且進一步加深學生對于基礎知識的理解程度，在強化課堂效果的基礎上，建構完整的理論知識和案例分析統(tǒng)一機制，確保學生能在提高學習興趣后，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化[3]。
�。ǘ﹥�(yōu)化升級指導教師的教學能力
教師的教學態(tài)度和教學素質會直接影響學生的接受能力和知識整合能力，因此，教師在實際教學過程中，要結合學生的學習情況和學習訴求，建構更加完整的教學模型，也要進一步提高自身的知識水平和案例應用能力。也就是說，在講解教學案例之前，教師要結合現(xiàn)行經(jīng)濟發(fā)展趨勢和經(jīng)濟特征對案例進行動態(tài)化處理，以保證學生能在理解案例的基礎上，緊跟時代的知識發(fā)展步伐，確保教學模型和教學效果的最優(yōu)化。特別要注意的是，在教師提高自身專業(yè)能力的基礎上，也要結合專業(yè)領域的現(xiàn)實特征和學科動態(tài)發(fā)展模型進行集中學習，由此提高自身對于數(shù)據(jù)的處理能力和計量經(jīng)濟學水平。
�。ㄈ﹥�(yōu)化升級案例分析方案
在案例分析方案的選擇方面，教師不僅要結合基本概念和基本原理，也要貼合學生的學習背景和學習專業(yè)程度，并且將生活化的事物融合到案例中，提高學生的參與熱情，從而提高學生的專業(yè)能力�？偠灾�，在計量經(jīng)濟學理論的講解過程中，教師和學生之間要建立良好的互動，并借助案例分析提高學生對知識的內化能力，一定程度上為學生優(yōu)化計量經(jīng)濟學的學習效果奠定堅實基礎。
參考文獻：
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計量經(jīng)濟學論文 篇2
我國企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計的現(xiàn)狀與改革創(chuàng)新分析
在知識經(jīng)濟時代發(fā)展背景下，企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作也迎來了新一輪的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思維模式不僅無法滿足實際經(jīng)濟統(tǒng)計工作的需要，也阻礙著我國社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展。所以必須要針對當前的經(jīng)濟統(tǒng)計工作現(xiàn)狀，進行不斷的改革與創(chuàng)新，從而更好的適應經(jīng)濟時代的發(fā)展。
一、企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計創(chuàng)新的重要性。
現(xiàn)代企業(yè)制度的確立，為我國企業(yè)發(fā)展迎來了新一輪發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，也對企業(yè)管理工作提出更高的要求。企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計作為企業(yè)發(fā)展與進步的重要輔助手段，不僅為企業(yè)管理者提供精準的信息和決策依據(jù)，也為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的順利進行提供了有利的保障。企業(yè)管理水平的不斷提高，也為企業(yè)信息化建設帶來了一定的難度，而企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作包含了豐富的信息化活動內容，這就要求統(tǒng)計人員要不斷優(yōu)化企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計信息網(wǎng)絡的功能，促進企業(yè)信息化建設得到充分的完善。企業(yè)發(fā)展詐略的制定和管理工作的順利開展，也需要經(jīng)濟統(tǒng)計人員設置出更加科學合理的統(tǒng)計指標體系，從而統(tǒng)計出更加精準、完整的數(shù)據(jù)內容，同時也為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營提供更加精準的評估，從而促進企業(yè)的全面發(fā)展。因此，經(jīng)濟統(tǒng)計的創(chuàng)新對企業(yè)的建設和發(fā)展有著至關重要的作用。
二、當前企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計現(xiàn)狀。
一是很多企業(yè)統(tǒng)計制度不健全。當前，很多企業(yè)都沒有建立起一套完整、統(tǒng)一的經(jīng)濟統(tǒng)計工作制度，使得企業(yè)工作人員無法得到精準、完整的統(tǒng)一報表，統(tǒng)計臺賬和原始記錄也比較凌亂，企業(yè)管理者在制定發(fā)展戰(zhàn)略和決策時也無法得到高質量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。同時，一些新興的企業(yè)也在隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展在不斷壯大，在這些企業(yè)中，很大一部分都沒有建立起標準的企業(yè)統(tǒng)計制度，相應的統(tǒng)計部門與人員也沒有進行標準的劃分和合理的配置，統(tǒng)計報表也沒有專業(yè)的統(tǒng)計人員進行報送，職員也沒有按照相應的統(tǒng)計制度去開展統(tǒng)計工作，進行報表的計算和統(tǒng)計。
二是企業(yè)經(jīng)統(tǒng)計人員缺乏法制理念。在開展統(tǒng)計工作過程中常常會遇到一些法律方面的問題，但是很多企業(yè)的統(tǒng)計人員都沒有樹立正確的法制觀念，在統(tǒng)計中常常會為了自身利益，制造一些虛假數(shù)據(jù)，甚至還有一部分企業(yè)為了逃避稅收而瞞報一些重要數(shù)據(jù)，嚴重影響了數(shù)據(jù)的真實性和完整性，這樣的數(shù)據(jù)不僅無法得到人們的認可和接受，也會給統(tǒng)計工作帶來一些不良影響。
三是相關企業(yè)統(tǒng)計人員的整體素質有待提升。目前，很多企業(yè)都沒有重視起統(tǒng)計工作的重要性，統(tǒng)計人員也缺乏相應的專業(yè)知識和統(tǒng)計經(jīng)驗，企業(yè)也沒有對相關統(tǒng)計人員進行定期培訓，造成人員的知識結構和思維模式無法得到及時的更新和優(yōu)化。而在開展實際工作時，由于統(tǒng)計人員的專業(yè)素質和工作水平一直無法得到顯著的提升，運用的統(tǒng)計方法也難以符合企業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)計工作也難以順利進行，導致企業(yè)統(tǒng)計信息不斷弱化，也使得企業(yè)統(tǒng)計工作無法發(fā)揮最大限度的積極作用。
四是企業(yè)統(tǒng)計工作手段缺乏創(chuàng)新性。隨著信息經(jīng)濟時代的發(fā)展，對統(tǒng)計信息的時效性、準確的要求也在不斷提高，但是目前很多企業(yè)的統(tǒng)計手段都沒有得到及時的優(yōu)化，企業(yè)也沒有為統(tǒng)計部門配備符合工作要求的辦公設備，不僅使統(tǒng)計部門提供的數(shù)據(jù)的時效性和準確性無法得到應有的保障，也導致企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作的質量和效率一直無法取得顯著的提高。
同時，還有很多企業(yè)沒有正確認識到統(tǒng)計工作的積極作用，認為經(jīng)濟統(tǒng)計只是對一些數(shù)據(jù)進行簡單的整理，如數(shù)據(jù)報表的制作和填寫等這種簡單的統(tǒng)計工作，造成企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作常常缺乏真實和完整性，也有很多企業(yè)由于嚴重缺乏統(tǒng)計方面的人才，也沒有設立專門的統(tǒng)計部門，使得很多企業(yè)逐漸忽略了統(tǒng)計部門和開展統(tǒng)計工作的重要性。
三、企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計創(chuàng)新的內容分析。
(一)統(tǒng)計思維理念方面的創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的統(tǒng)計理念早已無法適應信息時代背景下企業(yè)的發(fā)展需求，因此，企業(yè)必須要樹立正確的科學發(fā)展理念，并將其作為開展企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作的重要理論依據(jù)，而我們也必須要正視經(jīng)濟統(tǒng)計工作中的種種問題，并分析總結出問題的成因，通過定期的專業(yè)培訓，使統(tǒng)計人員的專業(yè)素質和統(tǒng)計水平得到不斷提升，還要制定出一套完整的工作規(guī)范，并要求統(tǒng)計人員嚴格按照制度規(guī)范開展統(tǒng)計工作，同時還要根據(jù)實際統(tǒng)計工作情況，建立其合理的獎懲機制，從而充分調動起統(tǒng)計人員工作的積極性和責任心，多為職員提供學習和實踐的機會，促進統(tǒng)計人員的全面發(fā)展，也確保統(tǒng)計工作能夠順利進行。
(二)統(tǒng)計內容方面的創(chuàng)新。
統(tǒng)計內容方面的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在企業(yè)活動條件、企業(yè)投入和產(chǎn)出統(tǒng)計等方面的基本內容的補充和拓展，同時還要將一些已經(jīng)過時的、沒有實質價值的原始憑證，以及一些與實際情況不符的數(shù)據(jù)，進行適當?shù)娜∩幔瑫r還要將信息化、網(wǎng)絡化的企業(yè)虛擬運作統(tǒng)計真實的`呈現(xiàn)出來，使統(tǒng)計人員的工作創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，也將人本主義的企業(yè)文化統(tǒng)計充分反映出來。
(三)統(tǒng)計功能和方法方面的創(chuàng)新。
企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計方面的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在完整的企業(yè)統(tǒng)計指標體系的建立。評價功能的創(chuàng)新，其功能主要是對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程進行詳細分析和評估，并且能夠為企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和重要決策的制定提供更加精準的判斷標準與評估數(shù)據(jù)，其積極作用主要體現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動過程中。分析功能的創(chuàng)新，主要是指企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計人員能夠利用先進的統(tǒng)計軟件，以及科學有效的統(tǒng)計手段，對企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢進行合理的分析和評估。而企業(yè)統(tǒng)計方法的創(chuàng)新則要求統(tǒng)計人員，要充分整合先進的科學技術，如：信息技術、網(wǎng)絡技術等，通過這些技術的應用，使統(tǒng)計工作質量和效率能夠得到不斷的提高，不斷完善企業(yè)業(yè)務流程，提升企業(yè)核心競爭力。
(四)統(tǒng)計人員管理方面的創(chuàng)新。
對于企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計人員的管理，要不斷結合企業(yè)的實際發(fā)展狀況，設置出能夠被更多統(tǒng)計人員所接受和認可的管理機制，從而更好的適應現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的實際要求，同時也要為人員提供更多實踐學習的機會，并對其進行定期培訓，從而使其能夠及時的掌握最新的統(tǒng)計理念和手段，知識結構和統(tǒng)計水平也得到不斷的優(yōu)化和提高，同時也要給予統(tǒng)計人員更多展示自己的平臺，使其自身的優(yōu)勢和潛力能夠得到充分的體現(xiàn)和發(fā)倔，并探索和創(chuàng)新出更多科學有效的統(tǒng)計手段。
經(jīng)濟統(tǒng)計是一項復雜的工作，對企業(yè)和社會經(jīng)濟的發(fā)展有著重要意義，必須給予充分的重視。但是目前很多企業(yè)開展的經(jīng)濟統(tǒng)計工作還存在一些有待解決的問題，使得統(tǒng)計工作質量和效率也無法得到顯著的提升。因此，統(tǒng)計人員必須要深入分析和總結不同階段統(tǒng)計工作中的問題，采取有效的解決對策，實行創(chuàng)新性統(tǒng)計，從而使經(jīng)濟統(tǒng)計工作的適應性和靈活性得到不斷的提升，從而更好地為企業(yè)發(fā)展服務，提升企業(yè)的競爭力。
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計量經(jīng)濟學論文 篇3
摘要：課程論文是計量經(jīng)濟學課程應用性教學的有效手腕，但在教學理論中假如設計不好，課程論文教學會由于網(wǎng)絡剽竊和同質化現(xiàn)象達不到教學的目的。為此，文章從論文課時設計、選題設計、內容設計和輔助教學手腕設計幾個方面提出本科計量經(jīng)濟學課程論文教學的詳細設計思緒，以期為本科計量經(jīng)濟學課程論文應用性教學手腕的合理運用以及教學效果的進步提供新的認識。
1課程論文是計量經(jīng)濟學教學的有效手腕
作為經(jīng)濟學實證經(jīng)歷剖析的一門重要辦法類課程，計量經(jīng)濟學是各國高校經(jīng)濟類專業(yè)的三大中心課程之一。作為一門集統(tǒng)計學、經(jīng)濟理論和數(shù)學三者于一身的應用性理論辦法，計量經(jīng)濟學不只請求學生控制一定的經(jīng)濟理論作為理論模型設定的根據(jù)，更需求學會應用數(shù)學、統(tǒng)計學辦法和計算機工具去估量和檢驗模型，對理想經(jīng)濟問題進行構造剖析、經(jīng)濟預測、政策評價和理論檢驗。所以關于計量經(jīng)濟學的教學，理論學問的傳授只是手腕，最終目的應該是教會學生應用理論辦法去剖析和處理理想的經(jīng)濟問題。為了辦法應用的教學目的，在本科學習階段除了對計量經(jīng)濟學的理論學問進行解說外，還需輔以其它的教學手腕加深學生對辦法應用的了解，常用的教學手腕是案例剖析和實驗教學[1—2]。固然案例剖析和實驗教學可以對學生控制計量經(jīng)濟學辦法的應用有所協(xié)助，但這兩種教學手腕還并不能讓學生真正控制辦法的應用。由于要用計量經(jīng)濟辦法進行實證剖析除了了解辦法的含義和應用步驟以及熟習軟件的操作外，還包含更多的內容。計量經(jīng)濟學模型研討的完好框架是：關于經(jīng)濟活動的察看（行為剖析）→關于經(jīng)濟理論的籠統(tǒng)（理論假說）→樹立總體回歸模型→獲取樣本觀測數(shù)據(jù)→估量模型→檢驗模型→應用模型[3]。在這個研討過程中會遇到很多問題，如：什么樣的選題合適做實證剖析、變量如何選取、數(shù)據(jù)的可取得性怎樣樣、該如何對數(shù)據(jù)進行搜集和處置、實證結果跟料想結論呈現(xiàn)不分歧的狀況下怎樣辦、如何從實證剖析結果中提煉出有價值的觀念、標準的實證剖析論文如何撰寫，等等。這些問題關于實證研討是十分重要的，但單純依托案例剖析和實驗教學并不能讓學生領悟應用中呈現(xiàn)的這些問題。為此，李子奈（2010）主張計量經(jīng)濟學課程教學內容應該涵蓋“模型設定、數(shù)據(jù)診斷、模型估量、模型應用”全過程，將計量經(jīng)濟學模型的設定理論和辦法以及數(shù)據(jù)的剖析和診斷引入計量經(jīng)濟學教學內容體系中，進行課程教學內容創(chuàng)新。所以計量經(jīng)濟學的應用教學除了運用案例剖析和實驗教學外，還需求在教學階段引入研討式的教學辦法，課程論文就是一種可選的教學手腕。
2課程論文設計的問題
計量經(jīng)濟學教學引入課程論文是可行的，由于高校開設計量經(jīng)濟學課程普通是在大三上學期或下學期。大三學生曾經(jīng)控制了根本的專業(yè)理論學問，曾經(jīng)具備對本專業(yè)經(jīng)濟問題進行考慮和剖析的才能，對課程論文的選題是能夠自主完成的。大一大二的文獻檢索課程也使得學生控制了文獻搜索的技巧和途徑，對課程論文需求用到的參考文獻和相關數(shù)據(jù)材料也可獨立進行搜索。另外，在大三學習階段，有些高校還會特地經(jīng)過課程論文指導培育學生的學術標準，為大四畢業(yè)論文的撰寫打好根底。計量經(jīng)濟學課程在本科大三階段引入課程論文的教學手腕，正好契合這個學習階段的教學請求，既培育了學生撰寫實證剖析學術論文的才能，又促使學生對之前控制的專業(yè)學問融會貫穿，學致使用。固然從教員的角度看，計量經(jīng)濟學課程論文教學形式具有可行性，但在理論中假如設計不好，效果可能不甚理想，容易呈現(xiàn)兩個問題：一是網(wǎng)絡剽竊嚴重。運用計量經(jīng)濟學做實證剖析的學術論文在論文數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡上比比皆是，學生很容易從這些網(wǎng)絡渠道獲取計量經(jīng)濟學的范文。假如缺乏有效的課程論文驗收和考核方式，有些學生會從網(wǎng)上或數(shù)據(jù)庫中下載材料簡單拼湊成課程論文，有些痛快直接從網(wǎng)上下載論文交差[5]。二是同質化現(xiàn)象嚴重。有局部論文固然不是經(jīng)過網(wǎng)絡剽竊而由某些學生自主完成，但其他同窗也會援用相同的選題，在研討內容、剖析思緒、軟件操作等方面完整分歧，論文并沒有本質性差別，這是剽竊的另一種方式。假如學生的課程論文是經(jīng)過剽竊而非本人的入手理論完成，那課程論文的教學形式就失去了意義，非但沒有使學生控制計量經(jīng)濟學辦法的應用，反而培養(yǎng)了惡劣的研討習氣。所以計量經(jīng)濟學的課程論文需求恰當?shù)脑O計，以防止教學方式和目的相背叛現(xiàn)象的發(fā)作。
3計量經(jīng)濟學課程論文的教學設計思緒
3.1課時設計
課程論文主要是經(jīng)過學生課下的`自我理論完成，單純經(jīng)過課堂是很難完成課程論文的教學任務的。一方面由于論文的寫作周期很長，課堂的氣氛和時限并不合適進行嚴肅且有創(chuàng)新性、探究性的學術論文的寫作，另一方面課堂也不具備文件檢索、數(shù)據(jù)搜索等論文寫作需求的條件。所以，本文以為計量經(jīng)濟學要進行課程論文教學，教學活動的進行主要是在課下而非課上，沒有必要設立成單獨的理論課課程，而應融入到計量經(jīng)濟學的主課程和實驗課教學當中，依據(jù)教學進度在恰當時點引入課程論文教學，經(jīng)過課上指導和課下理論的分離到達應用性教學的目的。普通高校本科階段計量經(jīng)濟學主課程的課時布置是32～64學時，另外可能還有2～6學時不等的實驗課。在這種課時布置下，本文倡議課程論文教學的課堂可布置4或5個課時，分別在課程的中期和后期進行：第1個課時主要用以解說課程論文的標準和寫作請求，可布置在主課程對根本的辦法理論解說完了之后，在主課程的中期進行；另外2～3個課時則布置在學生完成論文初稿之后，用于教員對學生的課程論文初稿統(tǒng)一進行答疑、審閱和指正，學生再對論文進行修正完善。這局部課時依據(jù)學生人數(shù)和課時量靈敏設置，學生多和課時布置充足的可設置3個課時，學生少和課時有限的可設置2個課時，能夠布置在主課程的中后期課時，也能夠與實驗課后期課時分離進行，假如是請求把課程論文的內容當作操作理論的局部內容，則最好與實驗課課時分離；最后還有1個課時是用于對課程論文的寫作進行總結、點評和剖析，可布置在主課程的后期。
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3.2選題設計
本科階段學生普通還很難在學術上有所創(chuàng)新，課程論文設計的目的是為了讓學生可以更好地應用辦法和控制學術標準而非進行學術研討，所以本科計量經(jīng)濟學課程論文選題的設計不用請求有多大的學術創(chuàng)新性，而應注重辦法應用的實戰(zhàn)性，在選題上能夠選取一些應用計量經(jīng)濟學辦法比擬成熟的范疇。但假如選題都集中在某一成熟的范疇，在該范疇曾經(jīng)有數(shù)量較多的計量經(jīng)濟學研討文獻，又容易呈現(xiàn)上述網(wǎng)絡剽竊和同質化現(xiàn)象，所以選題的設計上應有所控制，不能給予學生太大的自在選擇空間。但假如實行純命題作文的方式，給每個學生都布置一個明白的論文標題，則學生領會不到用計量經(jīng)濟學做應用研討時選題的重要性。不是一切的研討對象都能夠應用計量經(jīng)濟學辦法來研討，在選題時應該對選題進行必要性和可行性剖析。如何選取適合用計量經(jīng)濟學做實證剖析的研討視角、這個研討視角能否具有理想意義、研討問題能否有理論根底、如何肯定研討變量、數(shù)據(jù)能否能夠獲取和量化、樣本量能否滿足計量經(jīng)濟學辦法應用的請求，這些都是在肯定選題時需求著重思索的方面，假如把標題直接給定，學生就難以切身領會到研討中這些問題的存在。所以在計量經(jīng)濟學選題設計上，不宜太自在，也不應太過板滯，應該在靈敏性和控制性中找好均衡點。倡議用如下辦法進行選題設計：依照學號對學生進行分組，每組限定在一個研討范疇選題，學生在該范疇內自在選取研討角度，并且標題和內容不能完整相同。研討范疇確實定是一個重要的工作，既要思索到選擇的多樣性，也要思索到數(shù)據(jù)的可取得性，同時還應統(tǒng)籌學生的可操作性。本科計量經(jīng)濟學課堂解說的內容普通只能講到經(jīng)典計量經(jīng)濟學的聯(lián)立方程模型局部，所以研討范疇應該選取應用經(jīng)典的計量模型（多元線性回歸、虛擬變量模型、滯后變量模型、聯(lián)絡方程模型等）可以處理的。由于課程論文重點不在學術創(chuàng)新，研討范疇能夠選取研討較為成熟的經(jīng)濟范疇，如消費和收入、投入和產(chǎn)出、利率和儲蓄、價錢和增長、宏觀經(jīng)濟政策有效性等方面。這些研討成熟的范疇普通都有充足的數(shù)據(jù)保證，在同時具備橫截面和時間序列數(shù)據(jù)的條件下，教員能夠在研討范疇根底上對研討的樣本區(qū)間進一步細分，如規(guī)則該組內哪些學生研討哪一年份的問題，哪些學生研討哪些地域的問題，這樣就防止了學生研討的反復，進一步控制了同質化現(xiàn)象。
3.3內容設計
選題設計好了之后，固然教員曾經(jīng)給每位學生布置了具有一定選擇自在度的研討范疇，并規(guī)則了可研討的樣本范圍，但由于選取的是成熟的范疇，相關主題曾經(jīng)有大量的研討文獻，還是有可能會呈現(xiàn)網(wǎng)絡剽竊現(xiàn)象。為了保證課程論文是學生親身入手理論操作完成的，還需求對課程論文的內容進行恰當?shù)脑O計，可行的一種辦法是在課程論文中表現(xiàn)個性化的研討內容和操作過程。但假如一篇課程論文把全部個性化的操作過程和結果都寫在正文中，文章會顯得冗余并且不合標準，學生也含糊了實證剖析學術論文的寫法，反而起不到培育學術標準的目的。所以可采用如下的內容設計：把個性化的操作內容放在附錄當中。正文還是依照規(guī)范的實證剖析論文的請求去寫，正文完后請求添加附錄。附錄內容包括學生搜集的變量樣本數(shù)據(jù)（附上數(shù)據(jù)來源闡明），數(shù)據(jù)處置、回歸剖析和檢驗的操作過程，以及每一個操作過程應用計量軟件得到的結果（請求學生把軟件操作結果的界面進行電腦截圖）。經(jīng)過這樣的內容設計后，學生直接進行網(wǎng)絡剽竊的可能性就小了，由于普通的學術論文是不會把全部數(shù)據(jù)和軟件操作的每一個結果原汁原味的附上的，學生只要本人親身入手搜集數(shù)據(jù)和進行軟件操作，才干提交這些個性化的操作內容，這就防止了網(wǎng)絡剽竊行為。
3.4輔助教學手腕設計
論文選題和內容設計好之后，還需輔予一定的教學手腕，才干到達較好的教學效果。詳細而言有：一是論文考核的鼓勵機制。鼓勵機制對激起學生寫作課程論文的積極性至關重要，假如考核機制設計不合理，學生能否完成論文、完成論文質量如何對最終成果影響不大，很多學生會由于課程論文的強度和難度大而選擇敷衍塞責，消極看待，課程論文就流于方式起不到教學的目的。為此需求從兩個方面對論文的成果考核方式進行設計：首先要進步課程論文成果占比權重。假如是考試課能夠把課程論文作為平常成果的主要評定根據(jù)，成果占比進步到50%，與期末考試成果等重；假如是調查課能夠直接以課程論文作為課程考核的最終方式。經(jīng)過進步課程論文的成果權重，學生才會注重課程論文寫作，從中學有所獲。其次要設計合理明白的評分規(guī)范。評分規(guī)范應該依據(jù)教學目的把重點放在應用的精確性和標準性上，如規(guī)則高分的規(guī)范是：數(shù)據(jù)搜集的充沛性、辦法選取的恰當性、辦法應用的正確性、論文寫作的標準性以及研討內容的首創(chuàng)性，關于有拼湊和模擬痕跡的論文要相應減分，有明顯剽竊無自主研討內容的論文則直接斷定不及格。評分規(guī)范的設計將直接影響學生寫作努力的方向，對激起學生寫作的積極性以及引導學生學習的重點至關重要。
二是實證剖析范文解說。大三本科生普通還沒有學術論文的寫作經(jīng)歷，關于實證剖析的論文如何撰寫可能還不甚理解，假如不加以指導，學生將無從下筆，上交的論文也會五花八門良莠不齊，所以在課程論文寫作前用1個課時進行論文標準指導是必要的。能夠選取一兩篇經(jīng)典的計量經(jīng)濟剖析范文，給學生展現(xiàn)和解說。除了解說學術論文的根本構造和格式外，更重要的是解說計量經(jīng)濟論文的寫作標準，如做實證剖析的目的、實證的理論根據(jù)或模型構建、數(shù)據(jù)來源和變量選取的解釋、實證辦法的應用闡明、實證結果的展現(xiàn)和剖析等。學生在寫實證剖析的論文時最常犯的錯誤就是把實證結果不加處置就簡單把全部信息附在論文中，所以在解說中要強調，關于檢驗結果應該如何把重要信息進行重新編排，恰如其分地在文章當中給讀者顯現(xiàn)想要剖析的內容，加強文章的可讀性和簡約性。學生經(jīng)過對范文解說的直觀認識，理解了學術標準，再進行論文寫作就不至于無所適從了。
三是分離實驗課重點指導。計量經(jīng)濟學課程論文的寫作會遇到許多操作問題，這些問題可能是課堂上案例剖析所沒遇到過的。普通的上機實驗課也主要是考證性的操作理論，學生只需求根據(jù)給定的操作步驟和數(shù)據(jù)學會操作的內容。但理想研討不是簡單的一次性操作，而是重復對變量進行選取、樣本區(qū)間進行選擇、模型函數(shù)方式進行變換的實驗過程，單純經(jīng)過考證性的實驗課操作難以領會到這種探究的過程，為此徐占東和王維國（2009）提出了探究性的實驗教學。在實驗課中分離學生課程論文的內容展開實驗能夠到達探究性實驗教學的效果。課程論文寫作就是一個研討探究的過程，在這個過程中學生會遇到諸如回歸結果系數(shù)不顯著、計量經(jīng)濟學檢驗通不過、實證結果與經(jīng)濟意義不相符等問題，在這些狀況呈現(xiàn)的時分該如何處置，如何把研討改進和推進，這就需求教師的點撥。應用實驗課的2或3個課時，讓學生把課程論文的內容當作操作理論的案例，對遇到的問題進行指導，即可使學生控制和穩(wěn)固軟件的操作，又可以加深對應用計量經(jīng)濟學辦法進行探究性研討的認識，計量經(jīng)濟學應用性教學的目的就完成了。
四是課程論文作為案例剖析。教科書中的案例只是為了討論特定的估量辦法或者檢驗辦法而設定的，而從計量經(jīng)濟學模型設定理論的角度看，教科書中的許多例題的模型設定是錯誤的，假如只以課本上的例題作為案例剖析解說會給學生以很大的誤導（李子奈，2010）。所以案例剖析不應只局限于教科書上的例題解說，選取學生完成質量較好的優(yōu)秀課程論文當做案例進行解說是一種好的教學方式。應用1個課時，經(jīng)過對學生做實證剖析較標準的研討論文進行解說以及對論文中學生存在的共性問題進行指正，學生能夠更深化領悟到用計量經(jīng)濟學辦法做實證研討的全過程，除了理解辦法的應用外，更重要的是可以從案例中領會到計量經(jīng)濟學模型設定辦法以及數(shù)據(jù)的剖析和診斷等普通教科書案例中沒有觸及的問題，加深對計量經(jīng)濟學辦法應用的了解以及對論文標準寫法的認識。
計量經(jīng)濟學論文 篇4
“計量經(jīng)濟學”作為一門課程，在我國一部分高等院校經(jīng)濟學科、管理學科相關專業(yè)中開設已經(jīng)有二十年的歷史，它的重要性也逐漸為人們所認識�？巳R因(R·Klein)說：“計量經(jīng)濟學已經(jīng)在經(jīng)濟學科中居于最重要的地位，在大多數(shù)大學和學院中，計量經(jīng)濟學的講授已經(jīng)成為經(jīng)濟學課程表中最有權威的一部分”。薩繆爾森(P·Samuelson)認為：“第二次大戰(zhàn)后的經(jīng)濟學是計量經(jīng)濟學的時代”。1998年7月，教育部高等學校經(jīng)濟學學科教學指導委員會討論并確定了高等學校經(jīng)濟學門類各專業(yè)的八門共同核心課程，其中包括“計量經(jīng)濟學”。這是我國經(jīng)濟學學科教育走向現(xiàn)代化和科學化的重要標志，必將對我國經(jīng)濟學人才的培養(yǎng)質量產(chǎn)生重要影響。特別是計算機技術的迅速發(fā)展和計量軟件開發(fā)，為計量經(jīng)濟學的應用提供了廣闊的空間。應該說，經(jīng)過多年的努力，在計量經(jīng)濟學課程建設上我們已經(jīng)取得了不小的成績。在充分肯定這門課程作用的基礎上，認真總結多年的教學實踐，我們也感到對于本科計量經(jīng)濟學的教學理念還需要進一步商榷。
目前，我們研究問題的分析方法已經(jīng)實現(xiàn)了由過去的定性分析到定量分析的轉變，特別是計量經(jīng)濟的研究方法已經(jīng)成為經(jīng)濟學及相關領域的主流方法，這是值得充分肯定的。這也是我們本科計量教學工作者的一大貢獻，它徹底扭轉了單純的定性分析理念。然而，令人不安的是在本科計量經(jīng)濟學的教學中出現(xiàn)了兩種傾向：其一是把計量經(jīng)濟學當成了“圣經(jīng)”，唯計量是從，似乎是沒有計量參加的學科都是偽科學或者說不夠科學，其結果是計量方法的濫用；其二是計量的`數(shù)學化，也就是數(shù)學的計量而不是經(jīng)濟學的計量，其結果是使得計量經(jīng)濟學脫離實際，變成了數(shù)學游戲。就上述問題，結合本科計量經(jīng)濟學教學實際談談我們的看法。
一、計量經(jīng)濟學不是“圣經(jīng)”：完美中有折中
首先，計量模型是完美的。我們以一元模型為例：
Y=β0+β1X+μ(1)
其中，μ表示除X以外的所有影響Y的因素，模型(1)叫總體回歸模型。該模型描述的變量之間的關系是相關關系，而非函數(shù)關系。對同樣問題處理的數(shù)理模型：
Y=β0+β1X(2)
模型(1)比模型(2)完美，因為模型(1)比模型(2)考慮問題全面。在模型(1)中，每給X一個值，從理論上講，由于μ的存在，模型考慮了和X對應的所有Y的值；模型(2)僅考慮了因素X對Y的唯一影響，而沒有考慮X以外的其他因素對Y的影響，因此，模型(2)僅考慮了和X“對應”的一個Y值，這里對應加引號是因為從理論上講，那個Y值僅僅是無窮多個Y值中的一個，而未必就是真的和X對應的那個，這就是計量經(jīng)濟學家和數(shù)理經(jīng)濟學家的不同之處，所以，我們說計量經(jīng)濟學是完美的(確切的說是計量模型比數(shù)理模型完美)。但是，完美的計量模型(總體回歸模型)理論上是存在的，實踐中是求解不出來的，不是因為我們的計算技術達不到而求解不出來β0，β1，而是由于總體的無限性和μ的復雜性(隨機變量)，特別是在現(xiàn)實經(jīng)濟問題中，我們面臨的問題的總體一般是不知的(總體數(shù)據(jù)搜集的困難)。因此，計量經(jīng)濟學家就退而求其次優(yōu)結果━━總體回歸直線：
E(Y)=β0+β1X(3)
總體回歸直線(3)就是我們常說的函數(shù)形式或方程，它是由(1)兩邊取數(shù)學期望而得到(假定E(μ)=0)，它揭示了，每給X一個值，有唯一的一個Y的期望值與之對應。這里的分析思路：從模型(1)到模型(3)就由相關關系轉化為函數(shù)關系，從而計量模型的完美性在這里受到了挑戰(zhàn)，這就是我們說的計量模型的第一次打折。那么總體回歸直線(3)是否可以順利的求解呢？在總體數(shù)據(jù)已知的條件下可以找到。在現(xiàn)實經(jīng)濟問題中，我們面臨的問題的總體一般是不知的，因此求解總體回歸函數(shù)的思路也是行不通的。既然是這樣，那就退而求其次優(yōu)結果(再次打折)，計量經(jīng)濟學家自然就想到借助樣本來分析問題，建立樣本回歸模型：
Y=■0+■1X+e(4)
這里，■0，■1是總體回歸(1)中β0，β1的近似估計，殘差e也是隨機干擾項μ的近似估計。那么樣本回歸模型(4)可以容易求解嗎？盡管樣本的數(shù)據(jù)可以很容易的收集，但是由于殘差同樣存在和隨即干擾項的一樣困難，使得樣本回歸模型僅僅是理論上的存在，現(xiàn)實中很難操做。計量經(jīng)濟學家又再次退而求其次優(yōu)結果，尋找樣本回歸直線(第三次打折)：
■=■0+■1X(5)
這里，方程(5)是由(4)兩邊取數(shù)學期望得到的。參數(shù)的估計應用了普通最小二乘法。單就上述分析過程我們不難發(fā)現(xiàn)，計量模型是完美的，而模型估計是打折的不完美。
二、計量模型與模型估計一樣嗎？
計量模型指的是總體回歸模型，模型估計是樣本回歸函數(shù)(回歸直線)。因此，用計量模型方法分析問題的實質是歸結為模型估計，所以，這種方法也是折中(打折)的研究問題。那么這種方法可靠嗎？當上述研究的問題(計量模型)滿足基本的假定條件才是可靠的：(1)正態(tài)性假設：隨機誤差項服從正態(tài)分布。等價于被解釋變量(因變量)在自變量的各水平上服從正態(tài)分布；(2)獨立性假設，無自相關性假設；(3)同方差性假設；(4)隨機誤差項與解釋變量不相關；(5)零均值假設。這些假定條件在現(xiàn)實經(jīng)濟問題中是很難滿足的，而且模型估計是直接對樣本負責，而只有樣本滿足簡單隨機抽樣，才能夠較好地描述總體狀態(tài)特征。我們知道，真正的簡單隨機抽樣也是不容易做到的。因此，我們主張使用計量分析方法也要謹慎，它不是隨便就可以使用的，盡管專業(yè)的計量分析軟件大大簡化了計量的運算。
三、本科《計量經(jīng)濟學》課教學理念：理論與應用并重
目前，與過多介紹理論的傳統(tǒng)教學方式相比，隨著多媒體技術的應用，計量經(jīng)濟學的教學生動了很多，老師也會列舉一些例子對所講授的內容進行說明，但是多數(shù)僅限于此，并沒有對計量經(jīng)濟學的建模步驟、原理以及模型的局限性等進行深入分析，更談不上與學生的互動。而且計量經(jīng)濟學方法已經(jīng)被廣泛地用于分析中國現(xiàn)實經(jīng)濟問題，但是實際教學中仍然缺乏包含經(jīng)典案例的教材。同時，由于授課學時的限制使得目前的計量經(jīng)濟教學中缺少生動的案例分析。
我們既要重視理論方法，也要重視應用模型和應用中實際問題的解決。因此，在課程內容和教學大綱的安排上要強調理論、案例和實驗多元化的教學手段，理論教學、實驗教學和案例教學應成為當前計量經(jīng)濟學教學缺一不可的內容。尤其是實驗教學和案例教學，在教學過程中起著激發(fā)學生主觀能動性、創(chuàng)新能力的作用，授課教師應根據(jù)學生專業(yè)(如金融、財政、國際貿易)的不同，安排相應的案例和實驗內容，使學生能夠很好地將經(jīng)濟理論和計量經(jīng)濟學的實證分析方法結合起來，提高學生對實際經(jīng)濟問題的分析和判斷能力。
實驗教學是計量經(jīng)濟學教學中不可或缺的一部分，對于培養(yǎng)學生的動手能力是至關重要的。因此，在計量經(jīng)濟學的實驗教學中要注意兩方面的問題：第一，實驗教學要與理論教學相銜接，即應該將實驗教學合理、恰當?shù)卮┎逶诶碚摻虒W的過程中，而不能截然分離開。這樣有助于加深學生對理論知識的理解和應用。第二，教師應該精心選擇實驗內容，編好實驗計劃，做好示范。在編寫實驗計劃時不僅要加強基礎內容的學習訓練，而且要構建能有效將實踐技能訓練與科學研究能力相結合的實驗體系，進而形成“基礎實驗→綜合實驗→研究創(chuàng)新型實驗”多層次、多模塊相互銜接實驗教學。第三，結合實際情況，要特別強調學生在處理數(shù)據(jù)(如：頻率轉換、季節(jié)調整)、建立模型等方面容易出現(xiàn)的問題。
總之，為了實現(xiàn)本科《計量經(jīng)濟學》課教學理念的改革，突出基本思想、方法和應用的教學，最關鍵的還是加強計量經(jīng)濟學師資隊伍的建設，大力培養(yǎng)既懂經(jīng)濟又熟悉數(shù)學和計量方法的教師隊伍，使我們的計量經(jīng)濟學教師的知識結構合理，如在本科階段學數(shù)學、研究生讀經(jīng)濟、博士讀數(shù)量經(jīng)濟等。
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計量經(jīng)濟學論文 篇5
摘要：企業(yè)統(tǒng)計分析是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策的科學保證。但是目前，一部分企業(yè)中存在著對統(tǒng)計工作不夠重視的現(xiàn)象，企業(yè)統(tǒng)計人員不能自覺的參加企業(yè)管理，因此，企業(yè)統(tǒng)計分析在企業(yè)經(jīng)營活動中沒有發(fā)揮應有的作用。
關鍵詞：企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營;統(tǒng)計工作;統(tǒng)計改革;國民經(jīng)濟
0引言。
隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國統(tǒng)計改革取得了巨大成績，如新國民經(jīng)濟核算體系的確立，新統(tǒng)計調查體系的逐步形成，但這些改革都是就政府統(tǒng)計而言的。相比之下，企業(yè)統(tǒng)計改革明顯滯后，已經(jīng)不能適應企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和市場經(jīng)濟發(fā)展的需要�；谶@種狀況，本文將就企業(yè)統(tǒng)計如何實現(xiàn)為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營服務的問題進行探討。
1重視統(tǒng)計基礎工作。
要做好任務工作，一定要抓住基礎部分。我們要讓企業(yè)統(tǒng)計為生產(chǎn)經(jīng)營服務，就要強化企業(yè)統(tǒng)計的基礎工作，逐步做到企業(yè)統(tǒng)計工作規(guī)范化、有序化、制度化，確保企業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準確性。企業(yè)統(tǒng)計的基礎工作做不好直接影響統(tǒng)計分析的質量，不利于企業(yè)統(tǒng)計工作的監(jiān)督。企業(yè)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)又是統(tǒng)計工作的生命線，因此企業(yè)統(tǒng)計基礎工作踏實與否直接關系最終的企業(yè)統(tǒng)計效果。企業(yè)統(tǒng)計為的是得到準確、可靠的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，這是企業(yè)經(jīng)營者進行科學決策和管理的主要依據(jù)，因此，做不好企業(yè)統(tǒng)計的基礎工作，偏離客觀準確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，決策和管理工作就無法正常進行。因此，企業(yè)統(tǒng)計基礎工作的規(guī)范化、有序化、制度化是企業(yè)統(tǒng)計工作正常展開的必備條件。要使企業(yè)統(tǒng)計為生產(chǎn)經(jīng)營服務，首先就要確保企業(yè)統(tǒng)計中基礎數(shù)據(jù)的準確性、可靠性。最終要求企業(yè)統(tǒng)計做好快、精、準三點，有效的為生產(chǎn)經(jīng)營提供準確的數(shù)據(jù)支持。
2建立合理的統(tǒng)計指標體系。
要使企業(yè)統(tǒng)計更好的為生產(chǎn)經(jīng)營服務，就必須建立一套適合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需要、反映企業(yè)經(jīng)濟效益及發(fā)展趨勢的企業(yè)統(tǒng)計指標體系。我們要圍繞企業(yè)的經(jīng)濟效益和發(fā)展戰(zhàn)略，從企業(yè)內部信息系統(tǒng)和外部市場環(huán)境兩個方面體現(xiàn)企業(yè)統(tǒng)計的指標設定，遵循企業(yè)統(tǒng)計指標具有的可比性、層次性、科學性、簡便性、發(fā)展性、可操作性、獨特性。企業(yè)統(tǒng)計指標的設置主要從企業(yè)的生產(chǎn)流程指標、生產(chǎn)經(jīng)營的成本價格、成品銷售價格、產(chǎn)品獲利情況、市場現(xiàn)狀、市場占有率等方面。通過與企業(yè)會計的核算，來具體分析制定各項指標，做好可規(guī)范化、可執(zhí)行性。
企業(yè)統(tǒng)計要與企業(yè)會計相互配合，統(tǒng)計好企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的原始憑證、單據(jù)、發(fā)票等。其次，企業(yè)統(tǒng)計工作通過對統(tǒng)計指標體系的建立，與會計核算和業(yè)務核算相互配合，核算企業(yè)資料。就企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的現(xiàn)狀來看，企業(yè)會計制度比企業(yè)統(tǒng)計制度體系要更完善更健全，因此，企業(yè)的統(tǒng)計指標體系可以充分借鑒會計核算與業(yè)務核算的指標體系，在它們基礎之上形成適合本公司企業(yè)發(fā)展的、比較完善的、系統(tǒng)的、健全的企業(yè)統(tǒng)計指標體系。
3建立高效的統(tǒng)計信息渠道。
要使企業(yè)統(tǒng)計更好的為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營服務，充分發(fā)揮企業(yè)統(tǒng)計的信息功能，為企業(yè)建立一個高效、系統(tǒng)、通暢的企業(yè)統(tǒng)計信息渠道。為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營決策提供一個全方位、高層次、高質量的信息服務體系。信息能夠產(chǎn)生效益，尤其在當今社會，企業(yè)的統(tǒng)計信息提供各類市場的信息，反映社會經(jīng)濟發(fā)展整體運行的宏觀信息，體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況。建立一個高效的企業(yè)統(tǒng)計信息渠道，加強企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營在各個企業(yè)之間的競爭力。企業(yè)統(tǒng)計需要敏銳的洞察力，建立廣泛的信息網(wǎng)，并及時收集與企業(yè)相關的市場信息。企業(yè)生產(chǎn)什么類型的產(chǎn)品，產(chǎn)量與盈利，經(jīng)營成效等等。經(jīng)過企業(yè)統(tǒng)計，企業(yè)的發(fā)展以市場調查作為主要數(shù)據(jù)信息。通過企業(yè)統(tǒng)計的各種報表，把企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、銷售等各種數(shù)據(jù)信息集中統(tǒng)計，建立一個穩(wěn)定的`信息來源。在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)面臨各種競爭，企業(yè)市場信息的收集能幫助企業(yè)及時跟蹤、了解市場動態(tài)，通過企業(yè)統(tǒng)計使企業(yè)經(jīng)營者能從全方位的信息中準確、及時地掌握各種信息，以便更好的控制企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和銷售活動。在網(wǎng)絡高速發(fā)展的時代，通過互聯(lián)網(wǎng)等先進的手段，企業(yè)可以建立各種網(wǎng)絡系統(tǒng)，使企業(yè)統(tǒng)計信息網(wǎng)絡化，使企業(yè)更快適應不斷發(fā)展的市場信息，通過企業(yè)的各種市場調研，實現(xiàn)統(tǒng)計資料分析與評估的快速化、有效化，立足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的長遠發(fā)展。因此，建立一個高效的信息渠道能為企業(yè)經(jīng)營者提供科學有效的統(tǒng)計信息，從而更好的為生產(chǎn)經(jīng)營服務。
4企業(yè)統(tǒng)計需要高素質的統(tǒng)計人員。
只有一支高素質的企業(yè)統(tǒng)計人員的隊伍，才能做出準確、嚴謹、客觀的統(tǒng)計分析。因此，企業(yè)統(tǒng)計能更好的為生產(chǎn)經(jīng)營服務，就必須需要一群高素質的企業(yè)統(tǒng)計分析人員。首先，企業(yè)業(yè)統(tǒng)計人員要全面提高素質，特別在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)統(tǒng)計人員要有開闊的視野、多方面的知識、熟練的技術，能夠詳細的收集企業(yè)內部各種信息，又能深入進行市場調研，采用各種新方法和新手段進行深層次多角度的綜合分析。通過統(tǒng)計人員的預測與分析，總結出適應企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的統(tǒng)計分析。因此，要使企業(yè)統(tǒng)計能夠更好的服務與生產(chǎn)經(jīng)營，就必須建立一支高素質及有較強綜合能力的統(tǒng)計人員。
5增強企業(yè)統(tǒng)計的服務意識。
企業(yè)統(tǒng)計分析是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策的科學保證。但是目前，一部分企業(yè)中存在著對統(tǒng)計工作不夠重視的現(xiàn)象，企業(yè)統(tǒng)計人員不能自覺的參加企業(yè)管理，因此，企業(yè)統(tǒng)計分析在企業(yè)經(jīng)營活動中沒有發(fā)揮應有的作用。我們在企業(yè)統(tǒng)計的實際工作中，要增強企業(yè)服務意識，在強調企業(yè)統(tǒng)計監(jiān)督與數(shù)據(jù)分析的同時，加強企業(yè)統(tǒng)計的服務職能，使企業(yè)統(tǒng)計工作很好地參與企業(yè)經(jīng)營活動。不但能為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營提供有價值的統(tǒng)計資料進行分析，同時在服務企業(yè)的基礎上，更好地發(fā)揮企業(yè)統(tǒng)計的監(jiān)督功能，更好地為企業(yè)服務。通過對企業(yè)工作和經(jīng)營的參與，深入進行調研分析，滲透到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的活動中去，讓企業(yè)統(tǒng)計從根本上完成從上級定期報表為主體轉向以企業(yè)經(jīng)營管理服務為主體，確保完成企業(yè)統(tǒng)計任務更好的實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營。
6結束語。
企業(yè)統(tǒng)計分析能使生產(chǎn)經(jīng)營活動得到準確真實的數(shù)據(jù)，圍繞生產(chǎn)經(jīng)營的各項活動更好地發(fā)揮企業(yè)統(tǒng)計的宏觀性、科學性和有效性的作用，從而更好的指導企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。通過重視統(tǒng)計基礎工作;建立合理的統(tǒng)計指標體系;建立高效的統(tǒng)計信息渠道;培養(yǎng)高素質的統(tǒng)計人員;增強企業(yè)統(tǒng)計的服務意識等方面使企業(yè)統(tǒng)計能更好的為生產(chǎn)經(jīng)營服務。通過企業(yè)的統(tǒng)計分析使企業(yè)管理把企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中大量的數(shù)據(jù)資料和生產(chǎn)經(jīng)營實際情況結合起來，作為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營的資料，促進企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的發(fā)展。
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