探討高職會計專業(yè)教學(xué)改革

　　高職會計專業(yè)教學(xué)改革是一個緩慢的過程，需要社會各方面積極協(xié)調(diào)合作，目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會的應(yīng)用型高級人才。

　　摘要：

　　高等職業(yè)教學(xué)也是高等教育的一部分，高等職業(yè)教育的發(fā)展對高級社會人才的培養(yǎng)具有重要影響。高等職業(yè)教學(xué)的目的是幫助社會和企業(yè)培養(yǎng)具有高素質(zhì)和良好職業(yè)技能的多方面發(fā)展的社會人才，即使是會計崗位也是一樣的�，F(xiàn)如今我們會看到很多企業(yè)，不論是大型企業(yè)還是中小型企業(yè)，都離不開會計崗位，會計這一職業(yè)是企業(yè)的重要組成部分，對于會計人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本文首先強(qiáng)調(diào)了會計專業(yè)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性，然后闡述了現(xiàn)階段高職會計專業(yè)教學(xué)模式中存在的問題，并就此提出了一些加強(qiáng)高職會計專業(yè)教學(xué)有效性的方式，建立完善的高職會計專業(yè)教學(xué)體系等。

　　關(guān)鍵詞：

　　高職;會計專業(yè);教學(xué)模式

　　隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平越來越高，對于高級人才的需求也是越來越大，那么，做好對高級社會人才的培養(yǎng)工作至關(guān)重要。高職院校主要是針對專業(yè)性人才進(jìn)行培養(yǎng)，高職院校相對于綜合性高校的優(yōu)勢是它具有專業(yè)性，即對某一門學(xué)科能做到細(xì)致針對性的教學(xué)。高職院校如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會的高質(zhì)量的專業(yè)型人才，改善教學(xué)模式等問題還值得進(jìn)一步探究。

　　1高職會計專業(yè)教學(xué)在教育體系中的地位

　　社會發(fā)展越來越快，為了能夠跟緊時代的腳步，人們就需要不斷地提升自己，因?yàn)槁浜缶椭荒鼙惶蕴�。會計作為一門社會主要學(xué)科，對會計的探索需要人們不斷努力。高職院校會計教育旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會的專業(yè)型人才，雖然對會計人才的限制門檻不高，但是還是需要全面完善對求知者的培養(yǎng)體系，因?yàn)樵诟呗殨�計教育階段，對學(xué)生的個人習(xí)慣的影響是終生的。學(xué)生在踏入高職院校之前的習(xí)慣雖然無法改變，但是在接受高職會計專業(yè)教學(xué)期間，應(yīng)受到良好的教育，在完成高職會計教育之后踏上正式工作崗位，能夠帶著在高校職業(yè)培養(yǎng)起見養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確面對工作并積極完善工作中的不足，發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)并彌補(bǔ)，才算是在高校職業(yè)教育之后的對于學(xué)習(xí)的延伸。

　　2新時期經(jīng)濟(jì)對會計教學(xué)的影響

　　新時期是快速發(fā)展的時期，對會計人才的需求也是越來越高。由于經(jīng)濟(jì)模式改革，新產(chǎn)品的出現(xiàn)，以及各類電子商務(wù)模式等的應(yīng)用，會計職業(yè)的工作變得復(fù)雜多樣化，這無疑加大了傳統(tǒng)會計工作的難度。其一，信息產(chǎn)品知識產(chǎn)品等一系列產(chǎn)品把一些企業(yè)或機(jī)構(gòu)的原有資產(chǎn)變得無形化，對這些產(chǎn)品的資產(chǎn)確認(rèn)顯然變得更有難度。那么資產(chǎn)無法確認(rèn)，對會計工作的影響就是會計記錄變得困難，會計計量同時受到影響。在會計方面的工作進(jìn)度變得緩慢，在之后進(jìn)行會計統(tǒng)計時工作也會變得很困難，一個崗位的進(jìn)度間接影響了整個企業(yè)的操作進(jìn)度，放慢了企業(yè)發(fā)展的腳步。

　　現(xiàn)代化的科技手段固然方便了人們的生活和工作，但是也存在一些弊端，過分依賴科技的使用可能造成信息的不安全，會計信息泄露，加大了企業(yè)受到風(fēng)險的程度。新經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生，改變了傳統(tǒng)會計的教學(xué)模式。因?yàn)槲覈�社會環(huán)境錯綜復(fù)雜，企業(yè)經(jīng)營不再像從前一樣單一。企業(yè)為了發(fā)展需要，更需要的是了解國際會計管理方式的人才。

　　所以高職院校會計專業(yè)教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面加深學(xué)生對現(xiàn)有知識的掌握程度，另一方面，在課堂和課外應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有認(rèn)識到自身缺點(diǎn)和不足才能想到對應(yīng)辦法，而且學(xué)習(xí)過程中沒有興趣支撐，那么學(xué)習(xí)必然會變得枯燥，而且知識也更難以掌握。高職院校旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會的人才，當(dāng)然高職院校應(yīng)及時更新自身的知識庫，教育工作者的素質(zhì)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一部分因素。會計專業(yè)教育并不像我們想的那樣枯燥，對于知識有一部分理解后才知道時候適合自身的發(fā)展需求。會計專業(yè)知識具有豐富性，進(jìn)行會計工作不僅需要掌握基礎(chǔ)會計知識，還應(yīng)擴(kuò)展各方面的技能，比方說計算機(jī)和外語能力等。

　　3現(xiàn)存高職會計教育有待提升

　　科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，依靠科技對社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)行改善是常用的一種手段。社會人才的培養(yǎng)才是提高社會生活水平的核心。高職會計專業(yè)教育的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高級人才。那么什么是高級人才呢?高級人才應(yīng)具備的條件是能夠掌握職業(yè)技能，基礎(chǔ)專業(yè)知識是必不可少的，而且能夠靈活運(yùn)用知識，在現(xiàn)職崗位能夠發(fā)揮自我最大作用，能夠綜合運(yùn)用知識技能，才能算是高級人才。

　　現(xiàn)存的高職會計專業(yè)教育存在一些問題，比如會計教育觀念落后，大多是課堂上教室機(jī)械化的重復(fù)著枯燥無味的專業(yè)知識，以x腦式的傳統(tǒng)教授學(xué)生課本知識為主，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時教師容易忽略知識結(jié)構(gòu)的完整性，忽略對學(xué)生的個人素質(zhì)的培養(yǎng)。再有，高職會計專業(yè)教育在實(shí)際教學(xué)中主要偏重于理論知識的教育，對于實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐不足，造成學(xué)生真正到崗位上變的迷茫，不知所從。另一方面，教學(xué)方法過于落后，而且與外界溝通不足，造成了教學(xué)達(dá)不到原定目標(biāo)，不能滿足社會需求等。

　　4高校職業(yè)教育會計專業(yè)教學(xué)改革辦法

　　針對發(fā)現(xiàn)的以上幾點(diǎn)高職會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題，提出以下幾點(diǎn)對高校職業(yè)教育改革有利的辦法。第一，高職院校方面應(yīng)明確高職會計教育的首要目標(biāo)，教育工作者的意識決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，學(xué)校方面應(yīng)積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，完善教育中存在的不足，從根本解決教育工作中存在的一系列問題。

　　第二，學(xué)校方面在完善自身的不足之后，還應(yīng)加強(qiáng)教育管理，避免出現(xiàn)教學(xué)懈怠等狀況出現(xiàn)，對于教學(xué)資源應(yīng)廣泛應(yīng)用，以避免教學(xué)資源浪費(fèi)的情況出現(xiàn)。第三，高職會計教育應(yīng)積極改善教育工作中存在的問題，是什么導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足，發(fā)現(xiàn)問題并積極做出解決辦法。比如強(qiáng)制改善課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生戶外活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍等。

　　5總結(jié)

　　高職會計專業(yè)教學(xué)改革是一個緩慢的過程，需要社會各方面積極協(xié)調(diào)合作，目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會的應(yīng)用型高級人才。為了提高高職院校的教學(xué)有效性，校方除了在師資建設(shè)方面做出改善之外，還可以辦有自己特色的教學(xué)方式，在不改變培養(yǎng)適應(yīng)社會的高級人才基礎(chǔ)下，根據(jù)會計專業(yè)特點(diǎn)發(fā)揮自身教學(xué)資源的優(yōu)勢，使教學(xué)能力得到提高，也能更好的吸引更多會計愛好者來學(xué)習(xí)�？偠�言之，高職會計專業(yè)教學(xué)改革方式豐富多樣，高校根據(jù)自身情況來改善自身教育模式，發(fā)揮高校教育職能。

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