保險學課程實踐教學方式探索
PBL教學方式通常由教師引入某一現(xiàn)實問題，學生運用已有知識，分組討論，解決問題。那么，保險學課程實踐又哪些教學方式呢?
摘要：基于保險公司“求賢難”與高校畢業(yè)生就業(yè)難的市場環(huán)境，在現(xiàn)有課程體系中引入實踐教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)亟待解決的重大難題。
提出如何在保險實踐教學中應(yīng)用案例分析、模擬實踐和PBL教學方式的對策建議。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng);保險學;實踐教學
改革開放后，保險業(yè)以井噴式的速度飛速發(fā)展，但保險公司“求賢難”及高校畢業(yè)生就業(yè)難成為保險學專業(yè)教學的重大難題。
其主要原因之一是保險專業(yè)人才實踐能力不強，難以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展。
高校應(yīng)用型保險專業(yè)人才培養(yǎng)離不開專業(yè)實踐教學，那么，高校教師如何開展實踐教學，是本文探討的重要問題。
一、案例教學法應(yīng)用概述
案例教學法的優(yōu)點在于以討論和分析的形式幫助學生深化理論知識，使學生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、積極思考。
其缺點是容易導致課堂教學組織形式不嚴謹，課堂氣氛或過分活躍，或過于沉悶。
鑒于此，該教學方式在保險學課程教學中具體實施時應(yīng)注意以下問題。
第一，建立和完善保險專業(yè)案例庫。
案例選擇應(yīng)具有針對性、代表性和時效性。
任課教師可通過教學團隊協(xié)作的方式，篩選出國內(nèi)外具有代表性的保險案例，同時對歷年的典型案例進行加工與改造，將其有效應(yīng)用于課堂教學中。
第二，合理使用案例教學設(shè)施與教具。
案例教學的開展還需完備的教學設(shè)備作為輔助，可充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，通過視頻、超鏈接網(wǎng)頁等方式增加信息量。
同時，任課教師也可向?qū)W生展示實務(wù)教具，如保險單、批單等，這些直觀的實務(wù)教具可變抽象為具體，加深學生的印象，使教學事半功倍。
第三，科學地組織教學。
任課教師應(yīng)在課前充分把握與教學內(nèi)容及案例相關(guān)的理論知識點。
課堂上引導學生參與討論，并通過小組劃分、角色模仿等方式調(diào)動學生的積極性，及時點評學生的課堂表現(xiàn)，解答學生的問題。
討論完畢后，任課教師應(yīng)及時總結(jié)討論重難點和疑點。
二、模擬實踐教學方式
應(yīng)用模擬實踐教學方式進行授課，學生除了掌握基本的理論之外，還需熟悉客戶投保，保險公司初審、復核、制單到客戶拿到保單的整個業(yè)務(wù)流程，將理論知識運用于保險實務(wù)中。
進行模擬實踐教學的關(guān)鍵是將模擬前的準備、模擬中的實施與模擬后的評價三個環(huán)節(jié)有效結(jié)合。
(一)模擬前的準備
在課題模擬實踐教學的準備階段，任課教師主要有三大任務(wù)：確定模擬目標、選定模擬內(nèi)容和分配模擬角色。
首先，確定模擬目標，通常一次模擬課重在突出一個目的，以免影響模擬效果。
其次，任課教師需要選定本次課的模擬內(nèi)容，抓住重點，便于學生理解與把握基本內(nèi)容。
最后，任課教師可根據(jù)模擬內(nèi)容及班級人數(shù)分配角色。
(二)模擬中的實施
模擬中的實施階段，是決定課堂模擬實踐成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
任課教師在模擬實踐課中發(fā)揮主導作用，主要負責介紹模擬背景、說明模擬目標、提出模擬要求、發(fā)動學生積極參與、指導學生解決問題。
而學生在模擬實踐中處于主體地位，根據(jù)任課教師所提的模擬要求，自主模擬，充分表現(xiàn)。
(三)模擬后的評價
模擬實踐結(jié)束后，任課教師應(yīng)及時總結(jié)和評價本次課堂模擬實踐。
評價內(nèi)容主要包括模擬形式的選定、模擬內(nèi)容的再現(xiàn)、模擬角色的個體表現(xiàn)及團體合作等。
主要進行正面評價，多鼓勵，使學生敢于模擬、善于模擬。
三、PBL教學方式
PBL教學方式通常由教師引入某一現(xiàn)實問題，學生運用已有知識，分組討論，解決問題。
具體應(yīng)用時需注意以下三個方面。
首先，明確PBL法的教學目標。
實施PBL教學法，事實上就是在教學過程中，以現(xiàn)實生活中的保險事件為出發(fā)點，使學生運用已有的保險專業(yè)知識分析并解決存在爭議的保險問題。
因此，一個好的問題會成為課程的亮點。
問題的提出既要符合實踐課程的培養(yǎng)目標，又要帶有一定的趣味性，使學生有興趣參與問題討論。
其次，合理劃分學習小組。
PBL教學法以學習小組為單位，注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。
各分組成員以任課教師提出的問題為出發(fā)點，通過各種途徑查閱相關(guān)資料，進行資料分類、匯總、分析、討論，并總結(jié)出自己的觀點。
最后，優(yōu)化考核評價體系。
在PBL教學過程中，各小組可通過口頭、論文、PPT等形式將該小組的討論結(jié)果呈現(xiàn)出來。
同時，為了讓其他小組成員積極參與其中，可以在各組呈現(xiàn)之后進行小組互評，最后由教師進行總評。
四、結(jié)語
保險學是一門應(yīng)用性和實踐性很強的課程。
基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，教師必須對保險學課堂教學進行改革，“案例教學+模擬實踐+PBL”教學方式的有效組合是值得探索的一條途徑，有利于培養(yǎng)學生的分析與解決保險業(yè)實踐問題的能力。
參考文獻：
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