談高職院校計算機應用課程教學改革
進入高職院校的學生已經(jīng)具備了一定計算機基礎知識，怎樣對高職院校計算機應用課程教學改革探討?
當前，高職院校計算機基礎教育面臨著考驗。首先，信息技術的飛速發(fā)展使社會各行業(yè)越來越依賴計算機的應用，這就要求學生畢業(yè)后應該具有更高的計算機應用水平。其次，中小學信息技術教育的全面開展，已經(jīng)為剛進入高校的學生在信息技術方面打下過了一定的基礎，因此，高職院校的計算機教育起點也跟著進一步提高。同時，信息技術自身的發(fā)展也為高校提供了更豐富的教學手段。
很明顯，一些高職院校原有的計算機基礎教育課程體系已經(jīng)不能滿足時代的要求，如何動態(tài)調整計算機基礎教育的教學體系架構，確實值得我們認真思考。而高職院校計算機基礎教育，與本科院校的側重點又有所不同，高職院校的計算機基礎教育應更加注重計算機的實際應用能力。
1 高職院校計算機基礎教學的現(xiàn)狀
作者通過這些年對高職院校新生的調查和教學，認為目前高職院校計算機教育形式存在以下幾個變化。
1.1 學生計算機基礎知識已不是零起點，改革勢在必行
目前，我國中小學基本都開設了《信息技術》必修課，進入高職院校的學生已經(jīng)具備了一定計算機基礎知識，與十年前的情況不可同日而語，高職院校原有的有些課程已經(jīng)不合時代要求了，需要作出相應調整，避免重復教學。同時應該積極開展一些新的計算機應用技術課程，以適應當前社會需求。
1.2 新生計算機知識水平差異變大
通過這幾年對新生的觀察，基本上可以說都會用計算機，計算機已經(jīng)不是什么新鮮的事物了，就像現(xiàn)在的手機一樣普通。但是，新生計算機知識水平的個體差異卻越來越大了，有的學生在中學期間就參加了各種計算機知識競賽，一般電腦操作更是不在話下，主要原因：
1.2.1地域差異
一般來說發(fā)達地區(qū)的學生計算機操作能力較強，因為發(fā)達地區(qū)的學校、家庭計算機更加普及，接觸的多了自然就熟悉。相反，經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)特別是農村由于受到設備、師資力量的限制，加上思想比較保守，與發(fā)達地區(qū)的學生相比計算機操作水平有很大差距。不過這幾年農村地區(qū)信息技術課程也已普遍開展，學生計算機基礎知識水平相對以前已經(jīng)有了較大幅度提高。
1.2.2 興趣差異
有的學生天生對計算機感興趣，在計算機某些方面有了一些知識積累。另外，平均來說男生相對于女生則更加愿意接觸計算機，動手能力要強的多。因此，生源的個性化差異逐漸加大，給設計算機應用課程和教學管理帶來了很大挑戰(zhàn)。
1.3 計算機的廣泛應用，對高職院校提出了更高的要求
高職院校存在的目標就是為社會培養(yǎng)出具有一定職業(yè)技能的人才，側重實際應用。隨著時代的發(fā)展，新的行業(yè)不斷涌現(xiàn)，許多高科技行業(yè)，不熟悉計算機應用，在實際工作中就會遇到很多困難。因此，高職院校計算機應用課程必須適應時代的變化，多開設一些當下與行業(yè)聯(lián)系緊密的熱門軟件應用課程。讓學生在學校就充分學到一技之長，使其走上工作崗位后能游刃有余。
2 應對辦法
2.1 明確教學目標
1)一些基本的計算機基礎知識如操作系統(tǒng)、Office辦公軟件等不必花過多的時間去講解，而那些常用的專業(yè)工具軟件則應加大教學力度，如PhotoShop、Flash、3D max等，需要的時候拿起來就會用。
2) 除了高校都有的操作系統(tǒng)、Office以及PhotoShop等課程外，高職院校要有自己特色計算機應用課程，才能更有競爭力。
2.2 轉變教學模式和手段
高職院校計算機應用教學過程中應堅持教學模式和手段的不斷改革。否則，學生會因為課程缺少新意和收獲不大而失去耐心。在教學中，應以學生為中心，采用以學生動手操作為主的任務驅動教學方法來調動學生的積極性，幫助學生提高自主學習的能力。
另外，教師在布置學習任務時，要考慮到學生計算機水平的差異設置不同層次的任務，來適應不同的學生。
對每個學生的學習狀況要進行細致監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，應該加大平時成績在最終考核成績的占例，看重學生平時完成任務的情況及綜合表現(xiàn)，而不僅僅是期末的考試成績。
2.3 改善授課環(huán)境
在改進教學手段的同時，教學環(huán)境和設備也應跟得上。計算機應用課程教學應盡量在機房進行，做到一人一機。既避免了在普通教室后排學生因為看不到、聽不清從而不認真聽課的問題，又可以在講完課后立即進行上機操作，避免上完課過幾天才上機實踐而造成的知識遺忘。
在機房授課，教師可以靈活分配講授與學生上機的時間，通過教師對所講內容進行精選多練，以任務為主線盡可能多的留出時間讓學生上機練習。
當然，由于學生水平的差異，這給實驗指導也帶來一定困難。因此，加強實驗環(huán)節(jié)的指導也是非常重要的。這不僅需要加強人力，更是對教師自身素質的考驗，只有經(jīng)驗豐富的教師才能勝任這項工作。
2.4 鼓勵學生自主學習
培養(yǎng)學生自主學習能力也是高職院校教育的一個重要目標。當今社會計算機軟硬件發(fā)展異常迅速，短短二三年時間不可能什么都能學到。當學生走上了工作崗位，會發(fā)現(xiàn)在學校所學的有些知識已經(jīng)落伍了，會產生失落感。因此，在校時就要培養(yǎng)學生一種自主學習能力，以適應社會環(huán)境的變化，提高自身的競爭力。另外，學校要經(jīng)常組織計算機知識競賽，舉辦行家講座，也可以有效促進學生的學習積極性。
2.5 改進考核方法
鑒于計算機應用課程教學內容豐富、靈活等特點，考試模式宜采用卷考和機試相結合的方式。卷考以選擇題、判斷題為主，用來考核學生對基礎知識、概念的掌握情況。試卷題量要大，考試范圍覆蓋面要廣，這樣才能測試出學生對某課程基礎知識的掌握情況。
機試則主要以考核實際計算機應用能力為主，要考察學生能不能將平時所學的應用到實際任務中。考試任務要難易結合，不必追求完美、一致，注重實際效果。通過卷考與機試的結合，既考核了學生對基本概念的掌握情況，又全面檢查了學生實際應用能力。
3 結束語
高職院校計算機應用課程的教學改革任重而道遠，涉及的內容也較廣，這不僅僅是一個教學方法的問題，也是教育理念的問題。社會正在不斷發(fā)生著變化，高職院校只有不斷的自我改進，才能不被社會淘汰，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才。
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