物理計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)論文800字
從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)看，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是前人的思維的結(jié)果。學(xué)習(xí)這些知識(shí)必須通過(guò)自己思維，把前人的思維結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己的思維結(jié)構(gòu)。這個(gè)轉(zhuǎn)化，主知學(xué)派之為“建構(gòu)”。國(guó)際著名數(shù)學(xué)教育家弗賴塔爾指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。作為教者要突破傳統(tǒng)方式，以現(xiàn)代教育理論和教育媒體為依托，不斷探求以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以達(dá)到有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)訓(xùn)練能力的價(jià)值。
現(xiàn)僅以20以內(nèi)數(shù)退位減法教學(xué)為例，淺談探尋情境式教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是提供新知識(shí)的現(xiàn)實(shí)前景，激活與新知識(shí)有關(guān)的學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍。美好的事物不但能喚起學(xué)生愉悅的情緒，還能引起學(xué)生的直接興趣，由無(wú)意注意引導(dǎo)到有意注意，發(fā)展間接興趣。
運(yùn)用動(dòng)畫置疑設(shè)疑，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的途徑。例如，小浣熊和小熊貓?jiān)跓狒[的商店中購(gòu)買文具，小浣熊買了一捆鉛筆（十支）后，店里還剩15支鉛筆，熊貓要買9支鉛筆，請(qǐng)每位售貨員（指操作電腦的同學(xué)）想一想，店里還剩幾支鉛筆？為什么？你怎樣拿給他？多媒體計(jì)算機(jī)在人機(jī)交互的良好界面上，提供充分感知對(duì)象，擴(kuò)大了學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的范圍。學(xué)生得到信息，不斷探求問(wèn)題，思維積極活動(dòng)起來(lái)，為解決本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)找到落腳點(diǎn)，能快捷準(zhǔn)確地落實(shí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生不但獲得了豐富的情感體驗(yàn)，還將認(rèn)識(shí)與情緒聯(lián)系起來(lái)不斷加強(qiáng)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，電腦也成為學(xué)生認(rèn)知的工具與橋梁。
二、參與活動(dòng)
運(yùn)用電腦，展示多種推導(dǎo)方式，學(xué)生通過(guò)協(xié)商交流，在實(shí)踐中伴隨著觀察和思考活動(dòng)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以加強(qiáng)。在學(xué)習(xí)獨(dú)立操作，得到正確結(jié)果后，電腦將四種方法分別演示出來(lái)：（1）把15根鉛筆排好，一根一根的減；（2）把15分成10和5，從一捆中拿出一根；（3）把9分成5和4，從15根中分別合出5根、4根；（4）想幾加9得15。使每位同學(xué)都看到形象直觀的推導(dǎo)方法，展示知識(shí)的發(fā)生和形成過(guò)程，突破難點(diǎn)，尋求最佳答案。
三、分組討論學(xué)習(xí)
利用幻燈、投影、結(jié)合學(xué)具，提供更多的練習(xí)，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得知識(shí)，掌握知識(shí)。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的主體是6~12歲的兒童，這一年齡段的兒童以形象思維為主導(dǎo)，并正在逐步向抽象思維過(guò)渡。低年級(jí)小學(xué)生的思維還有動(dòng)作思維的萬(wàn)分，學(xué)生運(yùn)用學(xué)具、投影等對(duì)練習(xí)做進(jìn)一步的操作，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探討解決問(wèn)題的最佳方法，逐步達(dá)到脫離實(shí)物計(jì)算，從而掌握快捷、科學(xué)的思維方法。討論不但養(yǎng)成了學(xué)生傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力和合作精神，使學(xué)生人人動(dòng)口、人人動(dòng)手，拓展知識(shí)的落實(shí)深度。四、總結(jié)轉(zhuǎn)化這一節(jié)課由于合理選擇和安排了多媒體資源，順利地解決了以往難以克服和難點(diǎn)，學(xué)生在教學(xué)情景中通過(guò)與教師、同學(xué)的協(xié)商討論、參與操作，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)，形成了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)教育家波利亞在《數(shù)的發(fā)現(xiàn)》一書中曾指出，學(xué)生的思想應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生，教育的作用在于“系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會(huì)。”而情境教學(xué)正長(zhǎng)于設(shè)疑布疑，鼓勵(lì)學(xué)生去探索，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練思維的靈活性、深刻性，培養(yǎng)創(chuàng)造力。由于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中利用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)方法，讓教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的講解和說(shuō)明式的模式變?yōu)楹侠淼那榫衬Ｊ�，使學(xué)生成為積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的活躍的主體，在收納新知、增強(qiáng)能力的財(cái)時(shí)，向“創(chuàng)造型”人才邁進(jìn)。
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