計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革論文
摘要：本文針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的問題做了基本的闡述，并結(jié)合自己學(xué)校教學(xué)實(shí)際的情況，針對(duì)傳統(tǒng)意義上的說教模式無法使學(xué)生獲得更多有針對(duì)性教學(xué)的問題，對(duì)在教學(xué)方式方法、教材、考核方式等方面的改革進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；改革
隨著信息社會(huì)的發(fā)展，近十年來，無論在生活、工作、以及科學(xué)研究當(dāng)中，都極大的借用到計(jì)算機(jī)的幫助，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，可以說如果不掌握一些計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，在社會(huì)當(dāng)中就寸步難行。另外，在我們中小學(xué)的教育當(dāng)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)雖然已經(jīng)普及，但僅僅是作為輔修課而已，所以很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)功能的掌握和使用只停留在上網(wǎng)聊天的水平；而在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)，計(jì)算機(jī)教學(xué)幾乎為空白，甚至有個(gè)別學(xué)生連簡單的開關(guān)機(jī)操作都不會(huì)。在這樣的條件下，大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)就顯得尤其的重要，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到大學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，還承載著大學(xué)生步入社會(huì)后能夠更快更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的艱巨任務(wù)。而在一個(gè)學(xué)期內(nèi)讓學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，可不是那么簡單的事情，需要從以下幾點(diǎn)著手：
一、認(rèn)清傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的弊端
（一）教材陳舊，理論課比重過大，教學(xué)模式單一。
計(jì)算機(jī)是一門飛速發(fā)展的學(xué)科，而如果教材還在使用五年前的版本的話，勢必很難跟上技術(shù)的發(fā)展腳步。當(dāng)前，很多學(xué)校的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課理論比重過大，一學(xué)期80學(xué)時(shí)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，上機(jī)操作只有10個(gè)學(xué)時(shí)左右，這樣根本無法滿足學(xué)生練習(xí)的需要，導(dǎo)致學(xué)生理論無法聯(lián)系到實(shí)際。另外，授課還停留在幾年前的傳統(tǒng)方式，也就是教師在上面通過多媒體演示，學(xué)生則在下面做筆記，上機(jī)練習(xí)沒有針對(duì)性。傳統(tǒng)意義上的說教模式得到的結(jié)果，只是讓學(xué)生盲目地去操作。
�。ǘ┙虒W(xué)沒有針對(duì)性。
首先，學(xué)生由于來自不同的省份，不同的市縣，受計(jì)算機(jī)教育水平不均衡的影響，個(gè)別學(xué)生差距很大，甚至有學(xué)生連基本的開關(guān)機(jī)都不會(huì)，在入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平就參差不齊。另外，不同的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的要求偏重點(diǎn)也有所不同，特別是文、理、工科學(xué)生所需要接受的內(nèi)容也有所差別。所以，如果全校都是千篇一律的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)肯定會(huì)浪費(fèi)資源，而使一些學(xué)生學(xué)不到專業(yè)所需的東西。
（三）考核方式老套，教師、學(xué)生沒有壓力。
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核方式都是任課教師出題，教什么考什么，甚至還有一些學(xué)校在延續(xù)紙質(zhì)的考核形式，這樣的情況只能導(dǎo)致教師沒有求變、求新的動(dòng)力，學(xué)生沒有掌握計(jì)算機(jī)技能的壓力。
二、針對(duì)以上的問題，我們學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育做了以下的一些改革
�。ㄒ唬└鶕�(jù)最新提綱更新教材，加大實(shí)踐課時(shí)，實(shí)行任務(wù)教學(xué)。
首先，我們根據(jù)省內(nèi)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（考核方式改革會(huì)提及）的最新大綱，編寫與實(shí)際情況相對(duì)應(yīng)的教材，與時(shí)俱進(jìn)。第二，大幅削減理論教學(xué)時(shí)間，把老師講的時(shí)間盡量的壓縮，而把有限的課時(shí)用在學(xué)生動(dòng)手練上，把教學(xué)時(shí)間大部分安排在機(jī)房中進(jìn)行，至少達(dá)到實(shí)踐與理論的比例為2:1，有條件的院系甚至可以將教學(xué)全部安排在機(jī)房進(jìn)行。教師在課堂開始的時(shí)候只簡單講解必要的部分，大部分的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)中掌握，做到練中學(xué)，學(xué)中練。實(shí)行任務(wù)教學(xué)，也就是教師講課程劃分成很多任務(wù)，讓學(xué)生在操縱當(dāng)中完成。這樣的教學(xué)使得教師教的有方向，學(xué)生學(xué)的有目標(biāo)，能達(dá)到很好的效果。 （二）兩方面的針對(duì)性教學(xué)。
通過巡視，觀察學(xué)生完成任務(wù)的情況，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于完成任務(wù)較快的學(xué)生安排更進(jìn)一步的教學(xué)任務(wù)，而對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或者同學(xué)間的互幫互助。而不同專業(yè)的學(xué)生，可以根據(jù)各自專業(yè)的要求，偏重或者加入一些內(nèi)容。例如，文科就可加重文字編輯方面的講解和練習(xí)，加入一些新的文字編輯、圖片處理等軟件的介紹；而工科則偏重于軟件應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)等方面，另外可以在時(shí)間允許的條件下，加入Mathmatica，Mathlab等數(shù)學(xué)軟件簡單介紹，通過事實(shí)證明，這些數(shù)學(xué)軟件對(duì)理工科學(xué)生今后的工作會(huì)有很大的幫助。
（三）以證書考試來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考核方式。
考核是對(duì)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)向，是我們改革教學(xué)的重點(diǎn)，一切都以考核方式的改變?yōu)楹诵�。我們采取了鼓�?lì)所有學(xué)生參加省內(nèi)的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試》的方式，以證書的成績來替代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核成績的辦法。這樣的考核方式有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，加大了教師的壓力，完全做到了教考分離。實(shí)施這個(gè)考核方法后，教學(xué)氣氛明顯很濃烈，教師之間互相探討，互相競爭，都拿出很大的力氣在教學(xué)當(dāng)中。甚至出現(xiàn)我校很多教師自己編寫練習(xí)冊(cè)的情況。其次，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，既學(xué)到了較新的知識(shí)，掌握了技能，又在大一就拿到了一項(xiàng)證書，在就業(yè)當(dāng)中有所幫助，很多學(xué)生對(duì)此非常歡迎。最后，這種考核方式也推動(dòng)著我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的不斷的改革更新，跟著技術(shù)的進(jìn)步與時(shí)俱進(jìn)。
三、結(jié)束語
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就應(yīng)該以應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為教學(xué)中心，以切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力為目的不斷改革。事實(shí)證明，通過我們的以考核方式改革為核心的一系列改革，我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有了明顯的改觀，長足的進(jìn)步。非常明顯的，我們的等級(jí)考試合格率由第一年的30%提高到了現(xiàn)在的80%。
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