課題開題報告格式

　　課題開題報告的基本格式

　　(一)課題名稱

　　1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范

　　準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”，這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué)，研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。

　　規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

　　2、名稱要簡潔，不能太長

　　不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。

　　(二)正文

　　一、課題的提出(陳述目的和意義)

　　主要闡述本課題研究的背景(包括課題研究所針對的現(xiàn)狀、國內(nèi)外對該課題研究的狀況)，選題的意義，研究價值等。具體涵蓋以下幾方面：⑴課題研究范圍的界定，包括一些基本變量的辨析、界定等。⑵課題的理論價值和實踐意義。⑶課題在國內(nèi)外的研究狀況及文獻綜述。

　　二、課題的界說

　　對子課題名稱中的關(guān)鍵詞逐一定義并簡述，對它們之間的關(guān)系予以說明，對本課題研究的內(nèi)涵加以概括。

　　三、理論依據(jù)

　　闡述本課題研究的基本指導(dǎo)思想(該學(xué)科或領(lǐng)域的科學(xué)理論中的基本觀點)、基本理論依據(jù)(綜述現(xiàn)當(dāng)代國內(nèi)外相關(guān)的重要理論觀點，具體到人及代表著作)以及其他理論依據(jù)(其它學(xué)科或領(lǐng)域的科學(xué)理論，如哲學(xué)方法論、心理學(xué)理論、系統(tǒng)論理論、教學(xué)法理論等)。

　　四、研究目標(biāo)

　　指課題研究要達到的目標(biāo)，主要是直接目標(biāo)。目標(biāo)要求明確，具有可行性。

　　五、研究內(nèi)容

　　研究內(nèi)容的確定就是對教育研究中各種變量進行考察、探討、調(diào)查、實驗，以揭示其本質(zhì)特征，揭示各變量之間的關(guān)系，達到對教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識。在研究內(nèi)容的設(shè)計中，要確定變量的類別和性質(zhì)，劃定變量的范圍等。其語言應(yīng)簡明扼要。

　　六、課題研究方法、實施步驟及預(yù)期成果

　　1、課題研究方法

　　陳述本課題總體的研究方法和具體研究方法(如調(diào)查研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法、個案研究法、比較研究法等)，并對所采用研究方法的落實措施加以敘述。

　　2、課題實施的大體步驟

　　即確定研究實施過程和時間規(guī)劃，對研究的具體階段、安排等做出設(shè)計。研究的每一步驟，每階段的工作任務(wù)和要求等都要有明確的說明。分為申報與立項階段(從課題申報的時間起，到課題批準(zhǔn)時間止)、實施階段、結(jié)題階段逐一敘述，包括每個階段的工作目標(biāo)、主要任務(wù)。

　　3、課題預(yù)期成果

　　課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。

　　七、課題研究組織與管理

　　(一)課題研究的組織機構(gòu)和人員分工

　　課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準(zhǔn)立項。

　　(二)課題研究管理

　　1、經(jīng)費管理;

　　2、科研(教研)管理;

　　3、課題組自我管理。

　　八、課題研究的條件保證

　　綜述課題組成員職稱狀況、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)能力、科研能力、學(xué)術(shù)地位等;研究方案的可行性;學(xué)校對本課題研究的重視、支持情況，從組織領(lǐng)導(dǎo)、管理、科研經(jīng)費等方面給予的保證;課題組自我管理的措施。

　　九、參考文獻

 

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”典型教學(xué)案例研究》開題報告

　　一、課題的提出

　　隨著課程改革的進一步深入，教學(xué)案例分析研究為人們越來越關(guān)注，它已成為教師成長中不可或缺的中介。通過案例的分析可讓教師把新的教學(xué)理念落實到教學(xué)實踐中，有利于實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

　　教學(xué)案例研究是發(fā)達國家在學(xué)校教育、師資培訓(xùn)中非常盛行而有效的方法，它在我國起步較晚，基礎(chǔ)教育階段的案例研究是近幾年隨著新課程改革才出現(xiàn)的，有關(guān)教學(xué)案例研究的書籍不多，特別是學(xué)科按內(nèi)容分類的教學(xué)案例研究更為鮮見�？偠�言之，教學(xué)案例研究在我國是起步晚、底子薄;缺乏深度、效度;可行性、權(quán)威性不大。但現(xiàn)在開始為我國教育界所重視，它十分適合于一線教師的運用，而被學(xué)校譽為“真科研”，被專家認(rèn)為是培養(yǎng)研究型教師，全面提高教師素質(zhì)，促進學(xué)校發(fā)展的最為有效的形式。

　　新課改以來，我市對教學(xué)案例的研究也如火如荼，各學(xué)校的課題研究中都少不了教學(xué)案例這一載體。我校數(shù)學(xué)教師在市、區(qū)、校的各級教研活動中，大家從“什么是教學(xué)案例?怎樣寫教學(xué)案例?…”逐步對“教學(xué)案例”一詞有了清晰地認(rèn)識。同時在教育教學(xué)過程中，記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷、撰寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和反思教學(xué)得失，適時地矯正、調(diào)整自己教學(xué)行為，為同行間的交流提供了思路和載體。老師們對教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)、特性、撰寫的了解和認(rèn)識也正逐步趨向成熟。但對案例分系列進行深層面研究，才剛剛開始。且在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究上，還有很多不成熟的地方。其表現(xiàn)在：

　　(1)大多是教師各自根據(jù)自己的教學(xué)所得撰寫教學(xué)案例，隨意性較大，研究性不夠。

　　(2)對同類教學(xué)案例的比較剖析，深層面的研究還不完善。

　　(3)針對數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，進行分板塊的系統(tǒng)性研究還較缺失。

　　為此，在“備好課，上好課”的大教研氛圍下，為更好地開展校本研究，推動教研組的教研工作。我們想根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，分版塊研究，這樣從下到上所有年級段的數(shù)學(xué)老師就可以圍繞一個內(nèi)容，有目的針對性地進行深入研究，教師之間也有了更多相互交流研討的題材，教研活動將更為實效�，F(xiàn)集中優(yōu)勢兵力，依據(jù)教材的內(nèi)容體系，以小板塊“數(shù)的認(rèn)識” 切入，從一年級至六年級開展典型案例的研究，以提高我校教師的教研能力。特申請《小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”典型教學(xué)案例研究》課題。

　　二、課題研究的目的意義

　　本課題研究的目的：申請此課題的研究旨在通過對“數(shù)的認(rèn)識”這一內(nèi)容教學(xué)案例的分析和研究，完善教師對教學(xué)案例的撰寫，逐步提高教師對教學(xué)案例剖析能力;促使本校數(shù)學(xué)教師對該教學(xué)內(nèi)容有著較為系統(tǒng)全面地認(rèn)識;同時了解不同年級段學(xué)生在學(xué)習(xí)本內(nèi)容時所出現(xiàn)的問題和成效，為他們把握本內(nèi)容，在教學(xué)實踐中及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高課堂教學(xué)的有效性提供借鑒。

　　本課題研究的意義：1、發(fā)揮學(xué)校各數(shù)學(xué)教研組的功能，以促進學(xué)校數(shù)學(xué)教研。2、，積累教研經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自省能力。

　　三、課題的界定

　　典型即具有代表性的人或事。

　　案例研究的中心詞是案例。教學(xué)案例研究是教育理論與教育實踐相結(jié)合的一種有效研究方法。

　　教學(xué)案例是以敘事的形式來描述富有深刻道理的教學(xué)事件。它具有敘事的一般特征：背景、沖突、問題、活動方式及結(jié)果。它展示特定教學(xué)活動的發(fā)生、發(fā)展和效果，包含著具體的處置方式和特有的教學(xué)理念，反映的是教師與學(xué)生的典型行為、思想和情感。它一般具有以下特征的：1.案例是現(xiàn)實問題的縮影。2.案例敘述的是一個相對完整的事件或例子。3.案例的敘述要詳細(xì)。4.案例具有時代性。5.案例具有有效性。6.案例具有典型性。7.案例不是課堂實錄，對課堂信息的攝取有側(cè)重點。

　　本課題是在“數(shù)的認(rèn)識”這部分教學(xué)內(nèi)容里，對一些具有代表性的教學(xué)案例進行分析比較，對其共性的內(nèi)容開展相關(guān)研討，以獲取有價值的教學(xué)經(jīng)驗。

　　四、課題研究的主要內(nèi)容

　　1、調(diào)查分析本校數(shù)學(xué)教師對有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識”這一部分相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握以及對教材的理解把握水平的現(xiàn)狀。

　　2、整理相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，分年級段確立研討的實施方案。

　　3、分析“數(shù)的認(rèn)識”同一類型教學(xué)案例的教與學(xué)的共性和非共性特點，完善教師對教學(xué)案例的撰寫，逐步提高教師對教學(xué)案例剖析的能力，探索總結(jié)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題和成效，為在教學(xué)實踐中及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提供有效借鑒。(本課題研究的重難點)

　　五、課題研究預(yù)計有哪些突破

　　1、對小學(xué)階段的“數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理，有利于教師構(gòu)建一個較為完整地“數(shù)的認(rèn)識”內(nèi)容體系和教學(xué)框架。

　　2、通過對教學(xué)案例的分析研究，完善教師對教學(xué)案例的撰寫，整理出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教案集或案例分析集。

　　3、開展理論學(xué)習(xí)和實踐探索，讓理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，在課堂教學(xué)實踐活動中幫助教師進行教學(xué)案例教與學(xué)的得失分析，逐步提高教師對教學(xué)案例剖析能力，積累教研經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自省能力。

　　六、課題研究的基本思路和主要方法

　　本課題研究的基本思路是：

　　借鑒現(xiàn)有的教學(xué)案例研究成果，邊實踐邊研究，在不斷總結(jié)實踐中探索該內(nèi)容框架下的教與學(xué)的策略和方法，并在實踐中檢驗。

　　本課題研究的方法有：

　　文獻綜述法：用文獻綜述法對各年級段的有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)案例現(xiàn)狀進行文獻綜述后在全校數(shù)學(xué)教師中開展理論學(xué)習(xí)。

　　課例研究法：通過課堂教學(xué)跟蹤，對實踐活動的教學(xué)案例，進行教與學(xué)中的問題和成效作共性和非共性分析。

　　量表調(diào)查法：對課堂教學(xué)進行前測和后側(cè)，并對其效果進行檢測分析。

　　七、完成本課題的條件及可能存在的問題

　　人員結(jié)構(gòu)：

　　校教導(dǎo)主任為課題組負(fù)責(zé)人，課題組成員有 13 名各年級組教研組長和成員，這樣的結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校各年級組順利傳達實施。從業(yè)務(wù)角度看，有市骨干教師2 人(含市教壇新星1人)，校骨干教師 6 人，省教壇新星1人。從年齡結(jié)構(gòu)看，既有一定教學(xué)經(jīng)驗的中年教師，又有精力充沛的青年教師，有利于課題的順利實施。

　　資料準(zhǔn)備：

　　校圖書室的藏書，教學(xué)報刊雜志都比較豐富，課題組成員都能熟練使用計算機網(wǎng)絡(luò)，可以在網(wǎng)上下載資料。

　　經(jīng)費保障：

　　學(xué)校提供一切課題所需費用。

　　八、可能存在的困難和解決對策：

　　1、運用量表的分析需要理論的支持，在科學(xué)性的把握上有一定的困難，一方面加強理論學(xué)習(xí)，另一方面需要取得各方面的支持，加強溝通交流。

　　2、對系列案例的剖析診斷，進行理論的提升，特別需要專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

　　3、參加課題研究的都是一線老師，本身的工作繁重，再進行課題的研究，有時會感到有心力不足。這還需要我們的老師有更多一點的奉獻精神。

　　九、課題研究計劃

　　人員分工：

　　課題研究方案的制定：吳學(xué)軍 裴振年 唐娟

　　分年級段進行文獻綜述：夏敏 翟 萍 董莉 吳學(xué)軍 邵中霞 唐娟

　　分年級段進行研究方案的制定：夏敏 翟 萍 董莉 吳學(xué)軍 邵中霞 唐娟

　　分年級段進行研究方案的實施：夏敏 翟 萍 董莉 吳學(xué)軍 邵中霞 唐娟 何德云 易本貴 葉萍 梅偉正 曹文靜

　　本課題研究資料搜集整理： 何德云 易本貴 葉萍 梅偉正 曹文靜 陶建軍

　　課題研究報告撰寫：吳學(xué)軍 裴振年 陶建軍

　　本教學(xué)內(nèi)容分年級段劃分：(人教社新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材)見附表一

　　研究步驟：

　　準(zhǔn)備階段：(2009.10~2010.2)

　　制定研究方案，進行開題論證，對“數(shù)的認(rèn)識” 教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理，對本校數(shù)學(xué)教師有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識”這一部分相關(guān)數(shù)學(xué)知識以及教材的理解把握水平現(xiàn)狀，進行調(diào)查分析。

　　實施階段：(2010.2~2011.2)

　　分年級段進行案例分析和課堂教學(xué)跟蹤及教與學(xué)中的問題和成效分析。

　　總結(jié)階段：(2011.2~2011.7)

　　課題研究報告的撰寫。

　　十、成果形式：

　　典型教學(xué)案例集 研究論文集 研究報告

　　十一、參考文獻：

　　1、《新課程小學(xué)數(shù)學(xué)評課的理論與實踐》 ISBN 7-80602-904-4陳亞明編 寧波出版社 2005年9月

　　2、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)案例》 ISBN 7-5361-2894-0陳清容主編廣東高等教育出版社 2003年9月

　　3、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與基本訓(xùn)練》 ISBN 7-305-04560-8金成梁主編南京大學(xué)出版社 2005年10月

　　4、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究》 ISBN 7-80602-610-X/ G?279陳亞明著寧波出版社 2004年8月

　　5、《小學(xué)數(shù)學(xué)教例剖析與教案研究》 ISBN 7-5435-3782-6/ G?2936沈丹丹著廣西教育出版社 2004年6月

　　附表一：

　　對本校數(shù)學(xué)教師有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)方面的調(diào)查問卷

　　老師，您好!下面所有的問題只需要按自己的理解回答即可。如果對某些問題非常陌生，可以不做回答。不必署名，但希望得到真實的結(jié)果，謝謝您的合作!

　　1、有人說：數(shù)字符號“0”就是表示“沒有”和“起點”。你是否同意?為什么?

　　2、你認(rèn)為最小的一位數(shù)是“0”還是“1”?為什么?

　　3、一位老師教學(xué)“7的認(rèn)識”時說了這樣一句話：“7的前面是6.”你覺得這句話有沒有問題?

　　4、古人試圖把全體自然數(shù)區(qū)分為兩類，一類是最本質(zhì)的數(shù)，叫“質(zhì)數(shù)”;另一類是非本質(zhì)的數(shù)，叫“合數(shù)”。現(xiàn)在為什么分為“1、質(zhì)數(shù)、合數(shù)”三類?

　　5、一年級的準(zhǔn)備課“數(shù)一數(shù)”內(nèi)容簡單，針對現(xiàn)在的學(xué)生還有必要上嗎?

　　6、根據(jù)你的教學(xué)經(jīng)驗，你認(rèn)為“認(rèn)數(shù)教學(xué)的結(jié)構(gòu)有哪些方面”?

　　7、0是自然數(shù)的倍數(shù)嗎?0有倍數(shù)嗎?

　　8、0是偶數(shù)嗎?最小的偶數(shù)是幾?

　　9、21%與0.21的意義是否一樣?說明理由。

　　10、你認(rèn)為“分?jǐn)?shù)的重要特點是什么”?

　　11、0/2 2/1 0.1/2 2/0.1都是分?jǐn)?shù)嗎?

　　12、小數(shù)末尾的“0”有實際意義嗎?

　　13、為什么將“負(fù)數(shù)”編進小學(xué)教材?你認(rèn)為這樣編排好嗎?說明理由。

　　14、你認(rèn)為應(yīng)該如何把握好教材中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的教學(xué)要求?

　　15、教材對小數(shù)意義的闡述你是如何理解的?

　　16、 用0， 1， 3， 5組成的最大三位小數(shù)是多少?

　　17、60以上包括不包括60?

　　18、根據(jù)你的教學(xué)經(jīng)驗，“數(shù)的認(rèn)識”有關(guān)內(nèi)容哪個章節(jié)最容易教?為什么?

　　19、根據(jù)你的教學(xué)經(jīng)驗，“數(shù)的認(rèn)識”有關(guān)內(nèi)容哪個章節(jié)最難教?你認(rèn)為“難”的原因是什么?

　　實驗小學(xué)數(shù)學(xué)教師有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)方面問卷調(diào)查分析

　　一、試卷問答情況：

　　二、試卷問答分析：

　　通過從以上22位數(shù)學(xué)教師的問答情況，可以看出：

　　1、問題回答集中在50%以上的題是第1、2、3、4、5、7、8、9、10、11、12、13、16、題。這些大都屬于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識題。不予回答占比大的題是第6、14、15、17、18、19題。這些大多是有關(guān)教材的編排結(jié)構(gòu)意圖題。

　　2、對同一問題，觀點不同差異較大的題有第1、2、3、4、7、8、10、11、13、15、17、18、19題。只有第9、12、16題的答案集中率在95%以上。

　　由此，我們初步分析我校的數(shù)學(xué)教師：

　　1、對有關(guān)的數(shù)學(xué)知識題的解答優(yōu)于對教材編排的分析和理解。

　　2、對數(shù)學(xué)的一些概念性問題大家理解不一，不是十分的清晰。

　　3、部分教師對某些數(shù)學(xué)知識點理解有誤，對有些教學(xué)中的要點也困惑不解。

　　4、對“數(shù)的認(rèn)識”的知識結(jié)構(gòu)及教材的系統(tǒng)性編排意圖不是十分的清楚。

【課題開題報告格式】相關(guān)文章：

課題開題報告的格式及開題報告的寫法02-06

課題開題報告格式及開題報告的寫法12-03

課題開題報告格式要求11-22

課題開題報告范文格式03-27

關(guān)于課題研究及開題報告格式12-10

教師課題研究開題報告格式12-07

科研課題研究開題報告格式及寫法12-02

最新教研課題開題報告格式模板12-07

課題開題報告02-11